合作学习模式在初中数学教学中的应用策略探究

自新课程改革、素质教育落实以来,初中数学教学模式愈发丰富,其中,合作学习模式因其具有较强的学习调动性,且能增加师生、生生之间的有效交流,所以得到广泛应用.基于此,文章简单探讨合作学习模式在初中数学教学中的应用价值,深入分析初中数学教学中合作学习模式的应用,具体包括科学分组、情境氛围制造、合作问题设计、合作拓展活动组织以课堂反思评价,梳理教学应用要点,以期促进初中数学教学质量的有效提升.

项目式学习中影响合作探究成效的因素研究

合作探究是高中生开展项目式学习的关键。文章结合《法律与生活》复习教学实践,通过问卷调查和访谈,发现学习水平、合作需求来源、小组内是否形成共识、学生在合作小组中的地位、是否擅长合作学习技能等都会对合作表现产生显著影响。基于调查数据和学习共同体理论,可从组建合作小组、确定项目主题、制订方案计划、学习探究实践、成果展示交流、评价反思调整等方面采取优化策略,从而改善合作探究成效,提升复习效果。

小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

随着我国社会经济的迅猛发展,教育行业越发成为人们关注的行业。教师要始终秉持以人为本的教育精神,选择最贴合学生实际情况的教学方法,只有这样才能满足新课程标准提出的核心素养培养要求。大量的实践证明,小组合作学习模式是一种有效的教学方法,可以让学生在合作交流的过程中自主探究教学内容,深刻理解教学的重难点,进而提升数学应用能力。

基于小组合作学习的“线上预习–翻转课堂–课后探究”教学模式在化工原理教学中的应用

在化工原理国家一流线上课程与线上线下混合式教学基础上,开展了基于小组合作学习的线上预习–翻转课堂–课后探究的教学探索。以化工原理精馏单元操作中的塔板数简捷计算为例,对该教学模式进行阐述。通过班级分组、布置课前思考题,引导学生带着问题开展线上预习与小组合作学习,充分发挥了学生学习的主动性,大幅提高了线上预习、线下翻转课堂的教学效果与效率。通过师生翻转课堂教学与小组合作学习,使学生掌握了解决复杂工程问题的思路与方法,培养了学生解决复杂工程问题的能力。通过课后延伸问题与小组合作,引导学生课后进行学习与探究,学生建立了比现有文献适用范围宽得多的塔板数计算方程,培养了科学研究与创新能力。化工原理教学实践表明,基于小组合作学习的“线上预习–翻转课堂–课后探究”是一种较高效、通用性较强的高等工程教育教学模式。

初中道德与法治教学中小组合作学习模式的优化途径探究

在初中道德与法治课程中,教师若想提高小组合作学习模式的有效性,首先,要进一步优化合作教学的形式与方法,要更加注重小组合作教学的准备工作,根据实际情况对班级学生进行科学分组和分工。其次,要创新合作学习模式的教育手段,利用问题情境、主题教学、小组竞争、课堂延伸等方式激起学生合作学习的兴趣,提高学生合作探究的效率与质量。最后,要通过科学的实践总结或课程评价活动,使学生形成正确的思想观念意识,进而改善学生合作学习的态度,提升其合作探究的能力。本文结合小组合作学习的优势,浅谈教师优化此种教学模式,改善教学质量的具体措施。

信息技术环境下初中生“自主、合作、探究”学习策略与教学模式探讨

以计算机、网络通讯为核心的信息技术,已在社会各领域中得到广泛的应用。在给人们的生活带来便捷的同时,也为教师提供了丰富的教学资源和教学手段、为学生提供了多样化的学习方式,改变了传统的教与学的方式。目前,在中小学信息化教学已成为一种常态教学,但如何有效提高教学效果,需要我们必须结合中学生的年龄特点,探索适合初中学生需求的“自主、合作、探究”学习策略与教学模式与相应的教学模式。

“合作学习模式”下的高中数学试卷讲评课探究

高中数学试卷讲评课是高中数学课堂教学中非常常见的课型,将“合作学习模式”运用于该课型,可操作性强,教学效果好.“合作学习模式”下的数学试卷讲评,不仅能提升学生的认知能力,而且还能够培养学生的合作意识和团队精神,从而进一步激发学生学习的自信心和求知欲.

基于问题链的高中生物合作学习策略应用探究——以“细胞的增殖”为例

随着时代的不断发展和变革,高中生物教学面临着越来越多的挑战。传统单一的讲授式教学已经不能满足学生的需求,学生需要更多的参与和互动,以促进知识的理解和应用。生物学是一门实验性很强的学科,需要学生具备实验操作能力与数据分析能力。因此,寻找一种能够激发学生学习积极性并且提高学习效果的教学策略尤其重要。

项目式学习的教学路径探究——以“折无盖长方体纸盒的容积最大问题”为例

围绕“折无盖长方体纸盒的容积最大问题”这一主题开展以数学知识为核心,综合运用其他学科知识和思想方法进行合作探究的项目式学习,让学生经历实际问题解决的过程,有助于积累数学活动经验,建构数学模型,感悟数学思想和方法,形成数学思维方式,从而发展数学核心素养.

探究式教学模式在初中地理教学中的运用

探究式教学模式是教师在开展地理教学活动时充分发挥学生主体作用,引导学生以探究的方式建构地理知识,促进学生整体发展的教学方式。探究式教学模式是以学生自主与合作探究为主线,以培养学生地理核心素养为中心的教学模式。采取探究性教学模式,探究性学习任务贯穿于教学全过程,学生通过自主或合作探究解决相关问题,系统地建构地理知识,提升地理综合能力。

小学数学“先学后教,自主学习”教学模式初探

“先学后教,自主学习”教学模式是一种强调学生主动参与学习过程、展开自主探究的教学方法,有助于激发小学生的探究兴趣,培养学生独立思考、合作学习的能力,在小学数学教学课堂上有广泛的运用空间。在应用“先学后教,自主学习”教学模式的过程中,教师要把握好学与教、自主与合作这两层的关系,既要充分发挥教师在数学课堂上的组织和引导作用,也要激发学生的自主性。

自主学习 合作学习 探究学习——三种教学模式在体育教学中运用的研究

在新课程标准的引领下,越来越多的教师都在积极探索新型教法,更好的实践新课程。目前,在各级各类教学展示课中,探究式、自主式、合作式教学方法得到了运用,学生通过探究学习、自主学习、合作学习学到了体育的知识、技术,提高了自己的运动技能,很多一线教师也在尝试运用这样的教学方法和学习方法指导。但是如何根据教学内容、学生特点科学、合理地采用探究式、自主式、合作式教学方法进行教学指导,避免形式主义和表演化,是广大理论工作者和一线教师一直关注研讨的问题。

基于合作学习模式的《概论》课探究性实践设计与实施

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课组织开展基于合作学习模式的探究性实践,符合中央关于高校思想政治理论课教学改革的方向和要求。《概论》课开展这一教学实践,在内容选择上必须注重探究内容的现实性、新颖性和可行性,在组织实施上必须以团队按步骤严格展开,使学生在合作探究的实践中,知悉科学探究的方法,获得社会性学习与发展,坚定对中国特色社会主义的"四个自信"并为之奋斗。

试论化学课堂自主、探究与合作学习的模式与策略

针对中学教育工作者对自主学习、探究学习和合作学习认识不到位,使用程式化的现象,对自主学习、探究学习和合作学习的内涵、特征及其三者之间的关系进行了分析探讨,以规范实施,具体落实新课改提出的转变学生学习方式的要求。

浅谈课堂教学中“自主、合作、探究”式学习模式

"自主、合作、探究"式学习模式,通过师生、生生间的交往,达到学生心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放;使教师明确上课不是传授知识,而是一起分享、理解,是一种生命运动、专业成长和自我实现的过程;实现教师角色定位的转换——教师由教学中的主角转向"平等的首席",从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

高职“自主、合作、探究”学习模式探讨

高职＂自主、合作、探究＂学习模式应遵循整体性原则、因材施教原则、自主组织原则,注重培养学生的正确学习观,增强学生学习的信心,关注学生的主体性、能动性和创造性。提出了高职＂自主、合作、探究＂学习模式的流程图。

初中数学教学中小组合作学习模式的构建思考

新课改背景下,重点需要引领学生自主、合作、探究学习,培养学生的自主学习能力、合作学习精神,发展学生的学科核心素养。初中数学教学中,达成新课改的教学目标,需要通过构建与落实小组合作学习模式完成。通过运用文献研究法和问卷调查法,明确初中数学教学中小组合作学习模式的构建意义,认识在具体构建中存在的问题,包括小组组建不够合理、小组学习目标过高、合作学习方式单调,以此为背景重新构建策略:根据学生的认知状况,科学组建学习小组;结合课程教学目标,确定合理的学习目标;创设合作学习情境,启发学生的合作意识;布置合作探究任务,经历知识生成过程;共同解答综合问题,提高解答问题的能力。在落实以上策略中,可以达成教学目标。

基于循证实践能力的医学生“自主-合作-探究”学习模式构建

为了使学生由被动学习向自主学习转变,培养学生的创新和实践能力。在齐齐哈尔医学院临床医学专业循证医学课程教学过程中构建了基于循证实践能力的"自主-合作-探究"学习模式。将学生置于具体的临床问题中,以循证医学课程为载体,整合自主、合作、探究三种学习方式,是更适合医学生发展的学习模式。

基于循证实践能力的医学生“自主-合作-探究”学习模式实施效果分析

目的针对齐齐哈尔医学院循证医学授课过程中针对临床医学专业学生建立的循证实践能力的"自主-合作-探究"的学习模式的实施效果进行分析,为深化教学改革,提高医学教学质量,有效提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力提供依据。方法 2019年3-6月对临床医学专业学生实施基于循证实践能力的医学生"自主-合作-探究"学习模式,课程结束后采用问卷调查、学生座谈会、循证临床实践报告作为评价教学效果的指标。结果这样的学习模式可以调动学习积极性激发学习兴趣,较大程度的提高了自主学习能力、增强学习效率,促进学生与老师及同学间的沟通与交流,整合提高各门课程知识的综合利用能力,使理论与临床实践更好结合。结论基于循证实践能力的医学生"自主-合作-探究"学习模式在齐齐哈尔医学院2016级临床医学专业中应用效果良好,超出预期。