指向深度学习的高中化学新教材“探究”栏目教学研究——以人教版“不同价态含硫物质的转化”为例

本文基于深度学习理论对2019年人教版高中化学必修第二册新教材“探究”栏目中“不同价态含硫物质的转化”进行了教学研究,通过创设情境,让学生亲身经历预测、实验探究的全过程,帮助学生有效建立了物质性质与价态、类别的逻辑关联,提炼了物质转化的思路并进行了结构化表征;学生在烟气脱硫的情境中利用知识迁移解决了实际问题,实现了从关注性质到关注转化的思维转变,获得了高阶思维和问题解决能力的发展。此外,本文还对后续开展“探究”栏目的教学提出了一些建议。

加强课堂“探究”实验 促进初中数学课堂有效性

本文对课堂＂探究＂实验的设计策略进行探析,以期进一步促进初中数学课堂教学的有效性.

“四基”理论指导下初中数学有效“探究”的正确切入

本文首先简要阐述了初中数学的“四基”理论，然后从创设探究情境，启发学生思考；开展探究活动，激发学生的学习兴趣；进行探究延伸，有效迁移知识三个方面对“四基”理论指导下初中数学有效“探究”的正确切入进行了简要探讨。

“探究”教学中的两性平等教育策略

物理学科是以观察和实验为基础的学科。物理实验教学在物理教学中占有非常重要的地位。在初级中学阶段,人教版物理教材中常常会有"探究"这一栏目,它实际上就是物理课程中的物理实验。社会上普遍认为理工科是男生的强项,物理教学中的"探究"教学更应是男生的地盘。在这两性不平等教育的重灾区,实施有效的教育平等策略,对于提高物理教学质量可以说是事半功倍的。

基于推进园本“探究”课程的管理变革尝试

为推进园本"探究"课程,促进教师创造性地实施课程,笔者从变革课程管理的推动机制出发,从教师、幼儿、家长三个群体着手进行有效探索:尝试建立课程领导团队,引领课程实施;改变组织形式,开放活动过程,师幼共同演绎活动进程;引入家长资源,构建家园协作共同体,共同实施课程。

初中化学“探究”学习方式浅谈

“探究”式学习是基础教育新课程改革实验的教学方式之一。初中化学教学中推行“探究”式学习模式 ,旨在培养学生的化学素养和化学研究能力。我们尝试开展了“自主、合作、探究、回归实验室”的教学实验 ,增添了大量的实践活动课程内容 ,采用了“角色扮演”、“情景会话”、“假设实证”等课堂教学形式。通过实施实验课程 ,我们还进一步明确了新课程对学校管理、教师的教学以及评价机制提出的基本要求。

一道数学高考题解法的“探究”及教学启示

2018年江苏高考数学(文理)第19题是一道新定义情境下函数导数问题的创新型综合题,主要考查综合运用数学思想方法分析与解决问题及逻辑推理能力,体现了较高数学学科核心思想.针对学生对"参考答案"的质疑,教师在教学中引导学生对试题解法与命题本源试做一些探讨,意在培养"数据分析""数学建模""数学抽象"等核心素养.

让学生参与“探究”问题

高中数学新课程中的＂探究＂问题是课本知识的升华,如果我们对该部分进行合理的教学设计,将有助于学生对知识架构的触类旁通和解决数学问题的情感体验.本文以此为中心进行教学设计,让学生在领略课本知识的同时其数学思维品质也得到培养.

高中语文教学中学生“探究”思维的培养策略

高中教学阶段需要对学生进行综合性的培养,让学生具有相对应的知识能力,构建形成完善的知识体系。高中语文课堂教学也必须顺应形势,实现教学重点的转变,努力运用探究性教学方法优化学生的学习状态,促进学生的全面发展。在高中语文教学过程中,培养学生的语文思维,使学生能够养成相对应的一些良好思维习惯,关注到学生的个性化需求,使教学的设计更加全面和完善,在此基础上有效地提高高中语文学教学能力。

“四基”背景下初中数学有效“探究”教学分析

初中阶段是学生学习和成长的重要阶段,然而,传统的应试教育及考试制度,对于学生的学习及成长均造成不良的影响.新课程标准中明确指出＂改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流和合作的能力.＂初中数学的《数学课程标准》中也明确提出＂四基＂,即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动思想.基于＂四基＂要求,数学教学必须改变传统的教学模式,采用有效的＂探究＂式教学.本文就如何更有效地开展＂探究＂教学进行探索分析.

尝试学案导学,提高“探究”栏目实验教学的效率

在初三化学教学的新课标中，教师不仅应把学生实验作为一种教学手段，更应把培养学生在实验过程中自主地掌握有效的实验研究方法作为重中之重的任务，因为，只有学会了自主学习，才能真正地实现可持续发展。本文主要介绍怎样通过设计有效的教学案例来引导学生利用学案导学功能来获取知识和能力，充分调动学生参与实验的积极主动性，从中求得创新和发展，引领学生在体验科学研究的过程中，学会尊重客观事实，学会质疑，勤于探索，培养学生的科学方法和精神。

“探究—研讨”教学法设计思路

本文旨在探讨小学科学教育中“探究-研讨”教学法的应用与影响。“探究-研讨”教学法结合了学生自主探究学习和教师引导的研讨讨论,以激发学生的学习兴趣,提高思考问题和解决问题的能力,从而增强他们的科学素养。该研究对“探究-研讨”教学法的理论基础、教学设计、实施策略以及教学效果进行深入探讨,以期为当前小学科学教育提供新的教学思路。

希罗多德的“探究”——《历史》序言的思想史释读

希罗多德著《历史》卷首冠有一段开宗明义的序言,其核心概念"探究"(historia)与其他几个相关联的概念构成一个特殊的、意蕴深厚的语义场,对于读者领会整部《历史》的旨趣至为关键。本文将该序言置于早期希腊思想史的语境(主要是荷马史诗传统与新兴的伊奥尼亚思想)之中加以考察,旨在提出《历史》序言的结构、内容和功能与荷马史诗的序诗,尤其是与《伊利亚特》的序诗存在着多重的互应关系,从中可以看出,希罗多德的"探究"虽然是一种新的认知方式,但更多地沿袭着荷马史诗的传统。通过"叙事"(logos)来展示自己的"探究"的希罗多德,就实现保存荣耀的目的而言,既是史诗诗人的竞争者,亦是他的追随者。

高中思想政治《逻辑与思维》“探究与分享”栏目研究

基于活动型学科课程的理念,思想政治课程教材设置了综合性的辅助栏目—“探究与分享”。这是高中思想政治教材《逻辑与思维》的重点栏目,是辅助教师开展教学活动的重要课程资源。研究“探究与分享”的栏目类型、内容设置特点,把握栏目功能,可以充实教材内容研究,提高学生学习积极性,落实思想政治课的课程标准,引导学生树立正确价值观念,提高学生的思想政治学科核心素养,丰富教师对此栏目的教学运用。

新加坡初中生物学教材Biology Matters中“探究”栏目的特点探析

新加坡初中生物学教材Biology Matters设有40个“探究”栏目,主要内容是与章节匹配的生物学实验,包括验证性实验和探究性实验。其具有如下特点:1)数量众多,突出重点;2)编排合理,强化理论;3)材料适切,效果明显;4)图文并茂,明确步骤;5)步骤简洁,容易操作;6)巧妙提问,注重探究。这些对我国生物学教材“探究”相关栏目的编写具有一定的参考意义。

研究生课程“探究型-混合式”教学模式的构成与教学设计

课程学习对研究生成长成才有着基础性支撑作用。优化研究生课程教学方式、提升研究生课程教学质量是深化研究生教育改革的重要内容。探究是研究生学习的路径,学会探究是研究生学习的目的。信息技术的介入为研究生课程教学改革提供了新途径。"探究型-混合式"教学模式在信息技术支持的混合式教学情境下促进研究生课程学习的深度探究。该模式内含四个探究要素——探究主体、探究客体、探究环境与探究方式,三个混合维度——不同教学方式的融合、不同教学活动的整合、学习研究实践的统合。基于对"探究型-混合式"教学模式内涵的解析,结合教学设计案例,针对该教学模式下的探究学习活动设计与混合式教学设计提出了相应建议。

“探究-研讨”教学模式在高校遗传学实验中的应用

阐述了"探究-研讨"教学模式的指导思想,举例说明了遗传学实验采用该教学模式的基本步骤:实验材料的准备→创设问题情境、激发探究需求→探究验证科学问题→交流研讨→学生成绩评价。最后我们对现阶段遗传学实验实行"探究-研讨"教学模式提出了若干建议。

“探究型”流体力学课程改革探索

针对大学生科研素养和创新能力较弱的状况,我们通过"探究型"流体力学课程改革来强化大学生科研思维和创新能力的培养。授课团队依托科研成果优势,对流体力学课程进行改革,通过授课内容、授课方式、课程评价和实践环节进行教学科研互动,构建了"探究型"流体力学精品课程,引导学生进行自主学习和思考,从而全面提升大学生的创新能力和科研素养,取得了较好的效果。

“探究教学法”在高校健美操教学中的应用研究

探究教学法是教师引导学生进行查询、讨论、探索求知的一种教学方法.尝试把探究教学法运用于高校健美操教学,旨在为高校体育教学改革提供实践经验.实验结果表明:①应用探究教学法进行健美操教学的实验组学生在健美操动作完成的准确性、熟练性、表现力及动作与音乐的合拍等方面的得分,与进行传统健美操教学的对照组学生相比,均存在显著差异;②在探究教学过程中,学生的主体性得到充分发挥,学生的创造思维、发现问题、解决问题的能力得到锻炼,学生完成健美操动作的质量得到提高.

“探究-研讨”式工学研究生在线教学模式浅析

“新冠”肺炎疫情将在线教学推到了聚光灯下,老师瞬间成为了网络“主播”。针对线上教学要求,结合工学研究生教学的特点,提出了“探究-研讨”式工学研究生在线教学模式,详细分析了该教学模式的组织实施步骤,并通过案例进行了讨论。通过案例分析研究表明,“探究-研讨”式工学研究生在线教学模式能够较好的克服疫情对教学的影响,有效提高了在线教学的效益,为开展工学研究生在线教学提供了方法和思路。