“探究式”教学与创新能力的培养

提高自主创新能力的关键是培养一大批具有创新能力的高级人才。笔者认为,培养学生的创新能力,首先必须教学生学会探究。笔者在实践的基础上,提出了“探究式”教学方法能有效激发学生的问题意识和创新意识,增强学生提问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生创新能力的观点。

以科研项目为导向的“探究式”教学探索与实践——以GNSS原理与应用课程改革为例

为满足测绘工程专业认证人才的培养要求,将科研项目引入课堂,对"探究式"教学方法进行探索和实践,三年来在测绘工程本科专业"GNSS原理与应用"课程中开展以科研项目为导向的"探究式"教学改革实践。改革围绕课程建设、教学设计与实施等内容开展研究。教学实践证明:将前沿性、创新性、交叉性的科研项目与教学融合,有利于学生对课程内容的掌握,培养了学生的实践能力和创新能力,有力地支撑了测绘工程专业认证毕业生要求指标。

构建“探究式”教学模式提升本科生创新与实践能力

自动控制原理是"探测、制导与控制"专业的主干专业基础课。为提高课堂效率、提升本科生的创新实践能力,建立了"探究式"教学模式。首先论述了"探究式"教学模型的建立方法;其次,给出了应用教学实验平台,建立以培养自主创新能力为导向的教学实践环节的方式;接着论述了如何在教学中引导本科生提前进行科研工作。实践结果表明,"探究式"教学对于培养学生的创新精神、推动教学改革具有重要的推广和应用价值。

“探究式”教学在生物化学检验实验课中的应用与评价

目的探讨"探究式"教学模式在生物化学检验实验课教学中的作用。方法将我院医学检验技术专业高专班学生随机分为对照班与实验班,前者运用传统教学模式,后者运用"探究式"教学模式,最后通过技能考核、理论课考试、实验班教学问卷调查进行教学效果评价与比较。结果实验班学生的技能与理论成绩显著高于对照班(P<0.01或P<0.05);实验班学生对"探究式"教学可提高操作技能、自学能力、学习兴趣、掌握知识的能力,加强团队意识等持肯定态度。结论在生物化学检验实验课中应用"探究式"教学模式能提高学生的技能与理论成绩、学习兴趣,培养学生的自学能力,提高学生的团结协作精神。

“探究式”教学法在财会教学中的应用

"填鸭式"教学模式不仅阻碍了学生学习的主观能动性,影响和制约了学生的个性发展,而且越来越不适应社会对财会专业从业人员的素质要求。要改变这一现状,财会教学需要引入一种理论与实践紧密结合的全新教学模式,以开放的教育观念为指导,采用开放教育时空、实施开放教育内容等多种形式的"探究式"教学方法应运而生。

浅析课堂“探究式”教学

国家教育部在全日制义务教育《历史课程标准》中规定的“探究式”学习方法,不仅适用于普通中学教育过程,而且也适用于“五年制”高职这样的职业教育教学过程。在不断激发学生学习积极性和主动性的基础上,不仅促使学生真正成为学习的主体,而且能提高学生各方面的素质,以此达到实施素质教育的目的。

“探究式”教学在历史教学中的应用

"探究式"教学方法就是要求教师在实际教学中着眼于学生的主体地位,把学生看作这堂课活动的中心,教师应当扮演引导者、帮助者、服务者以及共同学习的角色,避免了包办代替。

探讨“探究式”教学中的问题设计

"探究式"教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创造能力的一种教学模式.在教学过程中,教师要创设情境,启发和鼓励学生,依据问题,提出设想,引发争论,进行批判性思考和实验验证.

物理课堂中“探究式”教学的实践与思考

所谓"探究式"教学,是将学科知识转化成具体问题而组织的活动性教学,其基本思想是:知识中相当大的部分可以不用现成的形式来传授给学生,而是由学生在问题的情景下,通过教师的组织、指导,在独立的认识过程中去获得,它是通过调动学生的认识积极性,在学生主动探究问题的过程中进行认知活动的教学方法。

探究式教学在中职会计课堂教学中的应用

传统的教学思路,已经无法适应快速变革的社会需求。作为直接面向社会的中等职业教育,如何进一步与需求接轨,打破传统教学套路,探究式教学显得尤为必要。论文结合教学实践,探讨如何在课堂教学中进一步培养学生积极探索、勇于钻研的精神。

“探究式”教学在高中化学中的实践研究

在新课改的环境下,教育教学目标已经不单单以成绩作为衡量,其本身所包括的创新能力与实践能力纷纷成为改革的主要方向。传统教学单一模式化的讲述方式不能与时代接轨,对于教师思想意识和教学方式都是一种挑战和考验。而在以培养学生自主学习、动手实践、讲究方式方法的化学课中,这种挑战和考验更加明显,为了使学生能够更好地掌握知识并予以应用,我们教师需要思考的问题还很多。

运用探究式教学模式 开展中职会计专业实验实训教学

中职会计专业不仅要进行基本理论和基本方法的教学,更要重视实验实训的教学,本文运用探究式教学模式,使学生从被动接受教师的讲解到主动根据教师的指导来学习新知识,从而进一步培养学生敢于探索的精神。

论通过“探究式实验”教学培养学生学习能力

“探究式实验”教学，是在物理实验过程中，学生亲自探究学习，培养学生良好的科学态度、科学方法、探究精神和创新意识等各方面能力，激发学习知识的欲望。探究式实验教学为创新教育提供了重要途径和方法。

基于信息化的“探究式-小班化”教学的病理生理学教学模式探索

目的:研究基于信息化的“探究式-小班化”教学模式在病理生理学本科教学中的应用效果,分析该模式目前存在的优缺点。方法:选择2022年春季病理生理学本科生70人为研究组研究对象,采用基于信息化的“探究式-小班化”教学模式进行教学,学期期末时通过调查问卷对学生进行调查;并与对照组2021年春季同层次班级的期末试卷成绩比较分析学习效果。结果:问卷调查结果显示,超过90%的学生对开展的信息化多种教学模式非常满意、满意或基本满意;最喜欢的教学模式为病案讨论和临床教师授课。与2021年春季病理生理学本科生试卷成绩比较显示,本年度试卷平均成绩明显提高,70分以下的占比明显降低(P<0.05)。结论:基于信息化的“探究式-小班化”教学模式能提高本科生病理生理学的学习效果,促进教学相长,提高学生主动自主学习能力、团队合作能力,有利于培养学生的医学和科研素养,有推广应用价值。

以提高人才培养质量为核心的高等数学教学改革

高等数学是本科教学中的重要的公共基础课程,其教学效果严重影响人才培养质量。通过对高等数学课程在课程体系、教学方法、作业管理等方面进行一系列的教学改革,学生的学习积极性明显提高,解决实际问题的能力显著增强,并且在各类数学竞赛中取得优异的成绩。实践表明,高等数学课程教学改革效果良好,极大提高人才培养质量。

基于现实场景导入的高分子通识课程建设

为了培养符合新时代需求的高素质拔尖人才,打造一流的高分子通识课程,本文分析了传统高分子通识课程教学中存在的痛点问题,从教学内容、授课方式和考核方式等方面提出改革思路,并在《高分子与人类生活》教学实践过程中重构适合跨专业学生的课程框架,搭建现实场景导入的知识模块,探索现实场景导入的“探究式-小班化”教学方法,推进以现实场景为基础的全过程考核,实现了良好的教学效果。该教学改革思路可以推广到其他专业的通识课程和公共课程建设。