“探究性学习”在中学体育教学中的应用

新课标倡导构建自主、合作、探究型的课堂,为新时期的中学体育教改工作指明了方向,实施体育“探究性学习”,不仅能够充分地凸显学生的主体地位,也能营造更加开放的体育学习环境,促进学生独立思考和训练,满足不同学生个性化的体育学习需求。本文主要分析“探究性学习”在中学体育教学中的应用优势,从方案设计、课堂实施、成果交流三个方面切入,论述“探究性学习”的应用策略,希望能够改进传统的体育教学体系,培养学生的体育素养和探究能力。

“探究性学习”在高中体育教学中的应用效果

随着社会的不断发展和教育改革的深入推进,高中体育教学面临着新的挑战和机遇,“探究性学习”作为一种新型的教学方式,逐渐在高中体育教学中得到广泛应用。本文将探讨“探究性学习”在高中体育教学中的应用效果。首先,介绍“探究性学习”的基本理念和特点,分析其在高中体育教学中的适用性和优势;其次,探讨“探究性学习”在高中体育教学中的应用效果,并提出“探究性学习”在高中体育教学中的应用策略,为高中体育教学提供有益的参考和借鉴。

“探究性学习”的价值

探究性学习在学生学习当中占有重要的位置,只有正确认识到了探究性学习的价值,才能解除教师头脑中的困惑,才能找寻到正确的探究之路。

浅谈思想政治课程的“探究性学习”方式

“探究性学习”(亦称“研究性学习”),是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径让学生通过主动地探索、发现和体验,学会对大量的信息进行收集、分析、判断,从而增进思考力和创造力。思想政治课教学要从学生实际出发,对教材内容进行挖掘、整合,对课堂教学形式也进行了重新设计,适时、适宜、合理地采用探究性学习方式,让学生具有自主和自由学习的时间和空间,变被动接受为主动探索学习,使学生在潜移默化中逐步提高探索能力。通过营造民主、宽松的学习氛围、创设问题情境、搭建辩论舞台来培养探究的兴趣,构建“探究性学习”的基石。采用“人人为师”、“组织活动”“做做讲讲想想”等方式培养“探究性学习”能力,努力探索一条充满活力更适合学生发展的“探究性学习”方式。

“探究性学习”案例:画函数y=Asinωx的图像

【教学目标】通过实例的提出使学生明确研究“函数y=Asinωx图像”的重要性,掌握列表描点作图的方法,发现函数y=Asinωx和y=Asinx图像的变化规律,并初步会用所学知识解决实际问题. 【教学手段】计算机多媒体大屏幕,实物教具. [教学过程]1 提出实例 (大屏幕显示)烟筒弯头是由两个圆柱形的烟筒焊在一起做成的(展示实物).

浅论“探究性学习”

"探究性学习"在新课标实施过程中越来越受到人们的重视。应该赋予"探究性学习"时代特色,在教学过程中进行有效地运用,使新课标的实施取得成效。

“探究性学习”在初中生物教学中的运用

所谓的探究性学习就是指学生在教师的引导下自主学习、探究问题的一种学习模式。这种学习模式要求教师在教学中要改变传统的教学观念，以学生为本，关注学生全面素质的发展。作为一名初中生物教师．笔者在课堂教学和课外活动过程中对实施探究性学习进行了一世探索和尝试。

课堂教学中“探究性学习”的尝试

探究性学习具有较强的问题性、实践性和解决问题性.在这一学习过程中,学生要自己发现问题,通过亲身实践、动手操作、合作交流等活动创造性地解决问题.因此探究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力、交流与合作的能力,这正是开展探究性学习的核心学校教学更多的是课堂教学,因此如何在45分钟的课堂教学中实施探究性学习。

实施“探究性学习”方法 培养学生的科学素质

近年来,我国实施的素质教育提出,要以"培养学生创新精神和实践能力为重点".新一轮的<小学科学课程标准>指出:教师应"悉心指导学生科学学习活动","科学学习要以探究为中心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径".

在“探究”中放飞梦想——新课程背景下“探究性学习”初探

孔子说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂兴趣是学习动机中最重要的内驱力。从小学生心理特征来看,他们的思维活动以形象思维为主,对具体的、直接的事物最敏感。在＂云的观测＂一课中,我播放了一段天空中云瞬息万变的动态加速录像,5分钟内由一朵小小的白云开始经历了各种层次的变化最终是暴雨倾盆。这让学生特别惊讶一一抬头就能见到的云，竟然发生了如此复杂的变化……很多同学不自觉地就打开了课本。我想这时他们是高兴学的。

“探究性学习”在初中道德与法制课上的应用

为了改变学生被动接受知识的状态,通过课堂培养学生的问题意识,帮助学生养成自觉探究的习惯,形成一定的探究能力,笔者自2016年开始尝试探究性学习方式的研究与实践,并初步形成了自己的课堂教学模式,即出示目标、自主探究——创设情境、活动探究——联系生活、拓展探究。第一步：出示目标,自主探究教师课前出示学习目标并根据学习目标设置若干个探究问题,让学生带着问题自读教材,读完后开展自主探究。这个环节的关键是探究性问题的提出。