“探究-研讨”教学模式在高校遗传学实验中的应用

阐述了"探究-研讨"教学模式的指导思想,举例说明了遗传学实验采用该教学模式的基本步骤:实验材料的准备→创设问题情境、激发探究需求→探究验证科学问题→交流研讨→学生成绩评价。最后我们对现阶段遗传学实验实行"探究-研讨"教学模式提出了若干建议。

“探究-研讨”式工学研究生在线教学模式浅析

“新冠”肺炎疫情将在线教学推到了聚光灯下,老师瞬间成为了网络“主播”。针对线上教学要求,结合工学研究生教学的特点,提出了“探究-研讨”式工学研究生在线教学模式,详细分析了该教学模式的组织实施步骤,并通过案例进行了讨论。通过案例分析研究表明,“探究-研讨”式工学研究生在线教学模式能够较好的克服疫情对教学的影响,有效提高了在线教学的效益,为开展工学研究生在线教学提供了方法和思路。

“探究-研讨”法在专业课教学中的尝试

本文通过对<浮选的依据>这一节课的教学过程的设计,讲述了“探究-研讨”教学 法及其在专业课教学中应用的可行性,对学生产生的感知性的效果明显。

“探究—研讨”教学法设计思路

本文旨在探讨小学科学教育中“探究-研讨”教学法的应用与影响。“探究-研讨”教学法结合了学生自主探究学习和教师引导的研讨讨论,以激发学生的学习兴趣,提高思考问题和解决问题的能力,从而增强他们的科学素养。该研究对“探究-研讨”教学法的理论基础、教学设计、实施策略以及教学效果进行深入探讨,以期为当前小学科学教育提供新的教学思路。

创设小学科学课堂“探究-研讨”教学的有效性

随着我国教育改革的不断深化发展,小学科学课程越来越引起高度的重视。为了能够达到更好的教学效果,对于小学科学教师开展的教学工作也提出了更高的要求。今天我们要探讨的是"探究-研讨"教学法,该教学法的创始者是美国哈佛大学的教授兰本达女士。"探究-研讨"教学法从字面意思上看很好理解,分别为"探究"与"研讨"这两个环节,在实际教学活动中,由教师正确引导,安排学生运用实物材料,充分发挥想象力和创造力,将学生智慧集中进行学习的方法。学生能够通过自然事物的观察、分析、描述、交流心得等,在思想上统一达到一定的认知高度,在实践中检验,找出事物和现象之间的联系。这种教学方法,既能够提高学生的学习兴趣,激发出他们探索的热情,也能提高教师自身教学水平,与此同时,也更能使小学科学的学习生活充实且富有意义。

兰本达的“探究—研讨”教学法对幼儿科学教育的启示

兰本达的"探究—研讨"教学法主张让学生在动手、动脑、动口的实践中学习科学,从而使学生的观察能力、操作能力、思维能力和表达能力等都能得到相应的提高。兰本达的"探究—研讨"教学法对幼儿科学教育具有下列启示意义:幼儿科学教育的目的是对幼儿进行科学素养的早期培养;"探究—研讨"式是幼儿科学学习的主要方式;教师应成为幼儿科学学习的支持者和促进者;科学教育应重视交流对经验的概括作用。

探索通用技术“探究－研讨”教学法的实施步骤

“探究－研讨“教学法强调知识来源于实践，学生通过探究实际存在的事物搜集数据和资料，交流各自的发现，共同建立起对客观事物的认识。在通用技术课堂上应用“探究－研讨”教学法，结合技术教育的特点进行相应的调整，能达到良好的教学效果。通用技术课堂上应用“探究－研讨”教学法的步骤包括：创设情境、提出问题、自主探究、研讨协商、总结评价等五个环节。

运用“探究—研讨”教学法进行自然教学

兰本达教授创立的小学科学"探究--研讨"教学法把教学过程划分为"探究和研讨"两个阶段.所谓"探究",就是指教师在课的开始把一些实物材料发给学生,然后要求他们尽量动手拨弄,操作这些材料让他们充分发挥想象力、创造力,去体会寻找材料中所包含的科学概念;所谓"研讨",是指教师在学生探究的基础上,组织他们讨论,让他们把研究过程中发现的东西讲给大家听,经过大家充分讨论,互相启发和补充,学生逐渐从具体的事物中抽象出概念来,加深对事物本质的认识.

把立德树人作为教育的根本任务——兰本达“探究—研讨”教学法给我们的启示

兰本达（Brenda Lansdown）是美国哈佛大学研究生院教授，1940年代创立“探究-研讨”教学法。1971年，以她为主要作者的《小学科学教育的“探究一研讨”教学法》在美国出版。1983年，人民教育出版社将这本书翻译成中文出版。1982年，75岁高龄的兰本达应邀访问中国。当时人民教育出版社的刘默耕先生和北京师范大学的胡梦玉教授正在着手进行小学自然课的改革。为了使自然课程能够适应时代的发展，

小学科学探究式教学策略探析

自20世纪80年代初兰·本达教授的“探究-研讨”教学法传入以来，中国很多地区在科学课堂中开始推广运用探究式教学，如今已成为一种主要的教学形式，课堂教学效果、质量都产生了很大飞跃。然而，审视当今的科学教学，我们不难发现，很多教师对科学探究的认识还存在误区，

大豆根尖染色体制片实验的教学改革

以大豆根尖染色体制片实验为例,探索了如何将"探究-研讨"教学模式应用到遗传学实验,同时还介绍了配合该教学模式的三项改进实验技术:垫剃须刀片法压片技术、显微镜监视染色技术、浓盐酸分段解离技术。并对教师如何适应新的教学模式下角色转变和提高自身业务素质等方面提出了建议。

Contrast and study on grammar teaching

The author adopts the research methods of presentations → contrasts → analyses by perceiving the drawbacks of traditional Chinese grammar teaching based on her overseas study experience as well as the understanding and study on the overseas related teaching methods, tries to use some new concepts and practice of foreign countries for reference, and works out the way to improve the traditional Chinese teaching methods.

现代小学数学实践教学研究与探讨

教材并不是培养当今社会所需人才的圣经、宝典。我们要从把教材内容从枯燥无味转化为富有情趣、把书本数学转化为生活数学、把学生由简单的操作工转化为知识的探究者、把计算方法统一化转化为计算方法多样化等几个方面对教材进行合理、灵活的利用,使自己成为教材的积极实践者和创建者!