基于大概念的UbD探究实践单元教学设计--以“泡菜发酵”为例

一节具有开放性的探究性实验教学,不仅需要学生完成大概念的构建、实验操作技能的锻炼,同时有助于落实生物学核心素养,以探究性实验为主体的单元教学设计能够作为探究性实验教学的有效载体。本文基于逆向单元设计模式与探究实践教学的设计思路构建了以单元大概念选择、单元目标设计、单元教学活动设计、单元评价设计为主体的课程实施路径。以“泡菜发酵”为例,落实单元大概念及探究实践活动设计。采用CPRD评估系统及SLPAI量表对学生情况和教案进行评估,构建“示范—尝试—反思—调整”的循环模式开展探究实践教学。

指向核心素养培育目标的初中历史教学实践与方法探究--以“沟通中外文明的‘丝绸之路’”一课为例

本文以“沟通中外文明的‘丝绸之路’”一课为例,以历史课程核心素养为主题,探讨核心素养在教学目标中的实施路径。通过对历史课程核心素养维度目标和具体实现途径的理论阐释,基于核心素养教学实践的探究等展开论述,体现历史课程立德树人的根本任务,实现“以史育人”的基本目标,顺应素养本位的历史教学改革。

新时代课程思政背景下红色基因传承融入学前教育专业教学实践的路径探究--以“幼儿园音乐教育活动设计与指导”学科为例

高校是红色基因传承的主要阵地,将红色基因传承融入课程思政教学体系中,让红色基因根植于新时代青年的内心深处,提升高校育人的实效性。本文将红色基因与学前教育专业核心课程“幼儿园音乐教育活动设计与指导”中歌唱活动的设计与组织相结合,以高校大学生的活动方案设计与幼儿园歌唱活动的组织为传承红色基因的主要载体,以专业核心课程为起点,进行大学生红色基因传承的路径探究,从而创新课程思政的渗透模式与途径。同时,对红色基因传承融入教学实践进行现状调查与分析,为课程思政创新性发展和红色基因传承性研究提供新思路。

立足素养培育深挖课本资源--核心素养下小学数学课堂教学的实践探究

在新课程改革的深入实施下,教师越来越重视学生核心素养的发展问题。在小学阶段的数学课堂教学中,教师要立足于学生核心素养的培养,重式小学数学课堂的课前预习环节,引发学生实施数学知识的自主学习,以串联新旧知识的方式培养学生的逻辑推理能力,进一步增强学生对数学知识的认知,积极设计悬疑的课堂实验,让学生在实践探究过程中生成数学学科的问题意识,并运用信息技术引发学生产生对数学知识的多元认知,用分层性的作业设计辅助学生对数学知识的内化吸收,优化数学课堂教学评价环节的开展,让学生客观意识到自身优劣势的同时,引发学生针对性地补足学习,切实提高数学课堂教学质量,推动学生数学学科核心素养的良性发展。

历史文化元素融入文言文教学的实践探究--以《〈论语〉十二章》拓展教学为例

文言文是传统文化的重要载体,蕴含着丰富的历史文化信息。初中文言文阅读教学是培养学生文学素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。在现实教学中,初中文言文阅读教学往往存在重文言解析、轻历史文化背景讲解的现象,导致学生对文言文的理解停留在字词句层面,难以深入领会文言文背后的历史文化内涵。为此,笔者尝试以统编语文教材七(上)《〈论语〉十二章》拓展教学为例,探讨如何在初中文言文阅读教学中融入历史文化元素,提高学生的文化素养。

主题探究式耕读教育实践教学体系的构建与实践

分析了我国涉农高校开展耕读教育的背景与现状,提出基于目标导向构建耕读教育实践体系与模式,遵循教育原理、农事规律与校本实际设计了主题探究教学内容,根据系统观建立了高校耕读教育完整实践体系。介绍了华南农业大学面向涉农专业、非农科专业实施耕读教育实践的具体举措,主要包括整合全校资源建设10个耕读教育训练站,构建10门主题探究式耕读教育A课程,设置47个训练项目组成耕读教育B课程等,通过10年教学实践,培养了大批高素质新农科人才,取得了一系列育人成效。

党的二十大精神融入中职思政课议题式教学的实践与探究--以职业生涯规划教学为例

一、党的二十大精神融入中职思政课教学的必要性与重要性党的二十大是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会。大会结束后,党中央决定在全党范围开展主题教育,要求把全党全国各族人民的思想统一到党的二十大精神上来,把力量凝聚到党的二十大确定的各项任务上来。

提高化学教学实践性、探究性的利器

以化学学科的实验教学为例,讨论、分析《中小学实验教学基本目录》的教学要求和实施意义。论述进一步推进化学实验教学方式的改革,提高化学实验教学的质量,增强化学课程教学的实践性、探究性的途径与方法。

基于“任务驱动 + 探究实践”的应用型创新人才培养教学方法

“任务驱动 + 探究实践”是一种基于建构主义教学理论的混合式教学方法,它重点强调“任务”的目标性和“探究”的主动性。该教学方法通过探索问题来激发和保持学习者的学习兴趣和动机,利用创建的教学环境使学生带着任务进行有针对性地学习,以使学生去主动探索问题和解决问题。本文从基本原理、主要特点、实施步骤和实施成效等4个方面深入研究了基于“任务驱动 + 探究实践”的混合式教学方法,对各专业应用型创新人才培养具有一定的理论和实践指导意义。“Task-driven + inquiry practice” is a kind of hybrid teaching method that adopts constructivist teaching theory, which emphasizes the goal of “task” and the initiative of “inquiry”. This teaching method stimulates and maintains learners’ interest and motivation through exploring problems, and creates a teaching environment that enables students to carry out targeted learning with tasks, so that they can actively explore and solve problems. In this paper, the blended teaching method based on “task-driven + inquiry practice” is studied in depth from four aspects: basic principles, main features, implementation steps and implementation effectiveness, which has certain theoretical and practical significance for the cultivation of applied innovative talents in various specialties.

基于ACT-R理论的“高中数学探究活动”教学实践与思考——以斐波那契数列为例

针对高中数学教材中数学探究活动的教学现状,结合ACT-R理论,以斐波那契数列教学设计为例,引导学生进行学习实践,并对ACT-R理论应用于高中数学探究活动教学实践进行反思.

高中科学教学从“科学探究”到“科学实践”变革的研究

为扭转现行科学探究教学呈现的空泛化和表层化的现象,依托于课程和教学改革,从义务教育阶段科学到高中阶段科学(物理、化学、生物学)各学科的课程标准,均极力倡导科学实践。将科学探究转变到科学实践,不仅要提升学生的实践和论证能力,更要教会学生认识科学的本质。文章建立了跨学科主题“植物细胞中DNA的粗提取”及“理想气体的状态方程”,并解决现实生活中的相关问题。实践证明,跨学科核心概念、思想和方法的主题式教学是践行科学实践的有效路径。

高校音乐教学法与声乐艺术教育实践探索——评《高校音乐艺术教育实践探究》

深入探索高校音乐教学法与音乐艺术教育实践,不仅对于提升音乐教育质量具有重要意义,也对促进音乐文化的传承与发展具有深远影响。《高校音乐艺术教育实践探究》一书对高校音乐教学法与音乐艺术教育实践进行了深入研究,探讨了在新时代背景下,如何创新音乐教学方法,提升音乐教育质量。高校音乐教学法应多元化,以满足学生的不同需求。

1+X证书制度背景下本科工业机器人实践教学模式的改革探究

机电专业复合型人才的培育,是中国机械制造企业发展壮大的基石,要完成中国由制造业强国向制造强国的快速转变,技术和技能型人才是关键。在职业教育的本科院校中对实践性强的工业机器人专业实施“1+X”证书制度是十分有必要的。本篇论文简要阐述了在“1+X”证书制度背景下工业机器人专业课程教学的意义,在“1+X”证书制度下教学有那些主要问题以及对于工业机器人专业的教学改革探究。

新媒体下应用型高校社会主义核心价值观实践教学的探究

新媒体下加强应用型高校大学生社会主义核心价值观的实践与教育,既是应用型高校自身发展的要求,也是学生全面发展的内在需要。这凸显了马克思主义的认识论依据,也体现了辩证法依据。本文主要论述了应用型高校社会主义核心价值观实践教学的现实要求、理论依据及其策略探究,在策略探究上重在强化理论教育的教化功能,开展丰富多彩的实践活动,搭建网络平台的创新建设,提高自我修养的个人素质,以期来调动实践教学的积极性,注重实践教学的实效性,凸显实践教学的价值性,践行实践教学的自主性。

基于创新创业能力培养的高校林木种苗学实践教学改革探究

在双创教育不断推进的今天,高校林木种苗学实践教学模式、策略、手段及内容产生了明显的变化。许多教师以培养学生的创新创业能力为先导,主动改革实践教学内容,积极整合实践教学环节与苗木培育竞赛活动,实现课内向课外的有效拓展及延伸,在校企合作的过程中,结合市场需求创新教学方法,拓展实践教学途径,逐步加强过程管理,构建立体成熟的考核体系。确保林木种苗学专业的学生能够打下扎实的理论基础,积累丰富的实践经验,逐步形成良好的创新创业能力,实现学校人向社会人的顺利过渡。

“梳理与探究”在中高年级识字教学中的意义、价值与实践路径

面对小学中高年级识字教学的困境,《义务教育语文课程标准(2022年版)》为小学识字教学在不同学习阶段探索“梳理与探究”的实践路径提供了方向。“梳理与研究”能促进教学中学习方式和学习资源组织方式的转变,引导学生在积极的语文实践活动中,经历由模糊到精确、由感性到理性的认知发展过程,以加深学生对语言文字的理解,进而落实核心素养的培育。

基于WebQuest融入专业探究的本科生信息素养实践教学模式研究

借鉴嵌入式信息素养教学和WebQuest教学的理念,因地制宜构建基于WebQuest融入专业探究的本科生信息素养实践教学模式,以汉语国际教育本科专业进行实证研究,将专业问题的探究融入信息素养实践教学,将教学时空延伸到课堂之外,将学习过程从被动接受知识转变为主动探究解决问题,增加了教学的针对性、实践性和有效性,有助于地方高校培养具有实践能力和创新精神的高素质应用型人才,也是对嵌入式信息素养教学在普通地方高校本土化的思考与实践。

小学数学跨学科教学实践探究

随着课程改革的深入推进,小学数学与其他学科之间的关联日益紧密。文章在小学数学教学实践中探讨跨学科教学的各类形态,并通过案例分析来揭示跨学科教学实施路径,构建高效数学课堂,拓宽学生的学习视野,从而显著提升学生的学习能力。

高中生物探究性实验教学的实践研究

随着新课改的不断推进,高中生物探究性实验教学成为新的发展方向,借助探究性实验教学能够培养学生观察能力、分析能力、动手能力,激发学生探究意识,增强生物学习效果。设计具有探究性的实验,能激发学生学习的主观能动性,促使学生在实验探究过程中学会学习、学会合作。文章从对日常实验中关于探究性实验教学的实践观察切入,探讨积极开展探究性实验教学的重要作用,并结合高中生物实验对探究性教学的途径进行了具体分析。

农村初中数学“小先生制”教学模式的实践探究

当前农村初中数学教学,提升学生的自主学习水平,让学生在数学知识建构和运用的过程中不仅知其然还能知其所以然,让学生在“学”的时候还能够“教”是教学发展的有机产物.在课程改革深度推进、发展学生核心素养成为学科教学主要目标的背景下,农村初中数学教学对“小先生制”有着更多的期待:农村初中学生生活经验的差异性,使得学生在交流的过程中能够表现出更多的“小先生”样态;学生在数学知识理解与运用的过程中,既会因为表达的需要而“教”他人,又会因为交流的需要而被他人“教”,因此学生之间有着充裕的充当“小先生”的空间“;小先生制”教学模式的运用,可以为学生对数学知识的理解与运用提供更好的信息输出通道.从有效实践“小先生制”教学模式的角度来看,其应当遵循两个基本原则:一是开放原则,二是尊重生成的原则.