“启发—探索”式作文教学初探

作文教学是语文教学的一个主要内容,也是语文教学的一个薄弱环节。如何提高作文教学的质量,切实有效地提高学生的写作水平,是广大语文教师十分关注的一个问题。下面选登的这组文章,介绍了有关的经验,供广大语文教师参考。

代数学课程“规范-探索-实践教学”初探

本文结合十余年的代数学的教学实践,阐述了大学基础学科代数课程的一种教学方法——"规范-探索-实践教学",这给启发式教学和学生能力培养赋予了具体的教学形式。

教师教学研究反思

教师教学研究是教师的一种真切的内需,是一种真诚的自求;教师在教学研究中是“行动-感悟”式的、主体性的研究,也意味着教师在教学问题中能力的提高。

初中历史“探究-感悟”式教学模式分析

探究式教学模式在初中历史教学中常常应用,初中历史教学具有下面几种探究教学模式,例如常规课堂中的探究式教学;历史活动课中的探究式教学。通过改变教师的教学观念,提出合理的探究条件,提前对预习进行指导使学生具有探究的意识。学生之间不断交流,取长补短,进行自主探究式学习从而有所感悟。

沉浸式历史教学法在选择性必修教学中的实践探索

读王继平主编的《借历史剧梦回大唐悟古人政治智慧》一文后,笔者感触颇深,文章采用历史剧的引入,重构历史画面,让学生感悟历史的真实。[1]笔者当时即在教学中照葫芦画瓢过,效果很好。在执教统编高中历史选择性必修时,笔者面临了诸多问题,就想到能否将此文的精髓继续运用和发挥?于是有了本文的思考。

“猜想—探索”式数学在《能被3整除的数的特征》中的运用

"猜测—探索"式数学课要求教师创设宽松、和谐的氛围,鼓励学生大胆猜测,创设认知上的冲突,鼓励学生在猜测的基础上进行主动探索,同时创造合适的机会,开展有效的合作学习,使学生在猜测、探索中得到主动发展,培养学生的创新意识和创新能力。《能被3整除的数的特征》一课的教学很好地体现了这一教学模式的特点。