“接童气”与儿童经验的生长——论小学道德与法治教材对儿童经验的处理

以往的德育教材将儿童经验排斥在外,"不接童气"。这样的教材既违背道德要求,又不合道德教育的本义。如何接续儿童经验、"接上童气"关乎德育教材存在的"教育合法性"。统编小学道德与法治教材用"一个经验"去唤醒儿童经验,用经验的表达去实现儿童经验的重构,以体验去实现儿童经验的提升,以"他人经验"与儿童经验的对流互动去实现个人经验与社会文化价值的接续。对儿童经验的这些处理,旨在使教材"入伙"儿童,成为儿童生活的伙伴,进而实现儿童"入伙"教材,成为教材价值观的体现者、建构者和维护者。

教学如何“接童气”--论小学道德与法治课堂教学逻辑的生活化

推进德育课堂回归生活,需要在明晰课堂教学逻辑的生活化方面着力。教学逻辑的生活化并非按照小学道德与法治预设的教育逻辑,按部就班地运用于本班的课堂教学中,而是需要教师将普遍的教材逻辑转化为适应本班儿童的、具体的教学逻辑。教师可以以小学道德与法治的教育逻辑为指引,以儿童生活的“现实”为起点,以儿童生活的“可能”为方向,以复原社会文化经验的“生活基底”为突破口,构建回归生活的课堂教学逻辑。

“接童气”的小学道德与法治课

在教育改革的背景下,小学道德与法治课要坚持“回归生活”的理念,追求“接童气”的新课堂,以此对小学生的综合素质进行培养,使他们掌握相应的法律知识,具备道德素质、政治素质和心理素质。当前很多学校对小学道德与法治课的重视度不够,在师资力量方面存在不足,同时教育定位也不够明确,导致教学效果难以达到预期。通过总结“接童气”的小学道德与法治教材特点,并在这个基础上分析了当前课程教学存在的问题,进而探究课程构建的策略。

“接童气”与儿童经验的生长——论小学道德与法治教材对儿童经验的处理

在小学教育阶段开设道德与法治教育课程,是为了更好的促进学生正确的思想观念形成,结合儿童成长经验,使得教学内容更接地气和童气,让学生真正融入课程之中,提高学习效率,树立正确的思想品德。但在如今小学道德与法治教材中对儿童经验的处理还存在一些不足之处。本文主要探讨在以“接童气”儿童经验生长的前提下,如何有效改善教材现状,切实结合儿童经验,提高教学质量。