对“描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验的评价

"描绘小灯泡的伏安特性曲线"实验是高中<物理>改版后增加的六个新实验之一.该实验是通过描绘小灯泡的伏安特性曲线,分析曲线变化的规律和原理.

翻转课堂在高中物理实验教学中的应用——以“描绘小灯泡的伏安特性曲线”教学设计为例

对于高中物理学习来说,实验十分重要,在其中占据很大比例。对此实验教学的设计和组织也就显得尤为重要,从教材内容的分析到教学目标的确定再到教学过程的设计,每一环节都要予以高度重视。在这里,翻转课堂的应用发挥着重要作用。本文笔者结合高中物理“描绘小灯泡的伏安特性曲线”这一实验的教学阐述了翻转课堂的应用,具体教学设计如下:

“描绘小灯泡的伏安特性曲线”中的几个误区

“描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验是高中物理最重要的电学实验之一，它是在初中“用电压表和电流表测导体的电阻”实验的基础上，通过改变控制元件滑动变阻器的连接方式（从限流式到分压式），达到了采集更多实验数据，并通过描绘伏安特性曲线来研究钨丝灯泡在某一电压变化范围内阻值的变化（实质是金属的电阻率随温度升高而增大），从而了解其导电性能。本实验也为高中后续电学实验“测定金属的电阻率”、“电流表改装成电压表”、“测定电源的电动势和内阻”、“练习使用多用电表”等奠定基础。因此，如何做好这一承上启下的实验，

提高“实验:描绘小灯泡的伏安特性曲线”课堂教学有效性的策略

近两年来江苏高考对实验考查发生了明显变化，那就是突出了对实验实践操作的考查。学生是否熟悉常规实验器材，是否真正动手做过这些实验，是否思考实验中出现的问题以及如何改进，那些通过“纸上谈兵”式实验训练的学生很难高质量地完成实验试题。

把握方法 突破难点 提升学生电学实验解题能力——以“描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验为例

高考所考查的电学实验题由于涉及的知识点较多,综合性较强,对学生能力的要求较高,因此实验题的解答一直是学生学习的难点。在电学实验中,高考一般重点考查器材选择、电路设计、实物连线、数据处理和误差分析等几个方面,本文以"描绘小灯泡伏安特性曲线"实验为例,探讨如何把握方法,突破难点,提升学生电学实验的解题能力。

“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的自主参与探究式教学设计

1设计思想 本教学设计通过学生对描绘小灯泡的伏安特性曲线的探究，训练学生的实验能力，为研究电阻的测定打下基础，并且可以总结出实验设计的一般原则和思路．这种由简单到复杂，由特殊到一般的思维方法，使学生更容易学习和理解，做到既重视过程又重视结论，有利于培养学生严谨的科学态度和科学的推理能力．

“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的拓展研究和反思

“描绘小灯泡的伏安特性曲线”是高中物理中的重要实验之一，其曲线特征明显，物理意涵丰富。笔者借助传感器，从五个方面对该实验做了实验拓展研究和反思。在本实验连续采样中，采样频率为1kHz。

基于合作教学理念的“描绘小灯泡伏安特性曲线”实验教学设计

实验教学是高中物理教学的重要课型,实验课如何组织呢？新课程指出学生是教学的主体,对于实验教学也是如此.但是一个实验从设计到操作、记录数据,最终得到结论这一系列过程对于一个学生而言,受到个体知识和技能的限制,往往是无法独立完成的,就是当前科学家进行探究也讲究团队合作,为此,笔者认为我们高中实验教学必须注重学习小组内的合作以及组间资源的共享,基于合作教学的理念有效组织教学,促进全体学生的智能、技能均能获得发展.学生为主体的分享合作型实验教学流程如图1所示,本文结合人教版选修3-1“描绘小灯泡伏安特性曲线”为例就如何开展合作分享型实验教学,把握好每一个环节的教学效果进行分析.

描绘小灯泡的伏安特性曲线实验中的几个要求

电学实验的特点是灵活多变,许多学生感觉难度大,不容易掌握,描绘小灯泡的伏安特性曲线也是如此.本文主要介绍该实验中的几个要求以及与该实验有关的综合问题.一、描绘小灯泡的伏安特性曲线实验的几个要求1.对控制电路的要求由于滑动变阻器的接法不一样,控制电路分为限流式控制电路和分压式控制电路,图1中的甲图为限流式控制电路,乙图为分压式控制电路.

测绘小灯泡的伏安特性曲线和相关的实验

对测绘小灯泡的伏特性曲线实验的教学目的、设计、做法和教学方法做些探讨 ,并且介绍几个以它为基础的扩展实验 ,可以作为大纲中要求的“课题研究”的选题 .

如何利用灯泡的伏安特性曲线寻找“工作点”

根据灯泡的伏安特性曲线可知，灯泡的电阻是变化的，不能作为定值电阻用公式计算其实际功率。在灯泡的伏安特性曲线坐标系中作出由欧姆定律得到的灯泡U-I图像或I-U图像（直线），则直线与曲线的交点就是灯泡在电路中实际工作时的“工作点”，由交点的坐标可读出灯泡在实际工作状态下的电流、电压，进而可求得功率等物理量。

关于小灯泡伏安特性曲线的讨论

由因作为一个探究性实验,而且已经强调变阻器要用分压式连接,以使灯泡电压从0开始获取更多组数据。一定程度上,总觉得这个实验受时间限制,实验中只取8组左右数据太少,所以想借助Excel强大、快捷的计算功能,来＂自动化＂处理此实验中的数据,以便看清小灯泡的电阻随电压、电流的变化情况,把线性变化和非线性变化弄清楚一点。

小灯泡伏安特性曲线实验中的几个问题

在人教版高中物理选修教材"电阻定律"章节中有一个测绘小灯泡的伏安特性曲线的学生实验,该实验能很好地培养学生的实验技能,但教材对这一实验操作过程的描述较简略,给实验器材的准备和实验教学的实施带来很大的不确定性.由此,可针对器材、小灯泡的规格、操作的次数进行合理选择,并通过实验,认识分压式和限流式电路的差别等,为该实验的开展打下基础.

小灯泡伏安特性曲线形状成因的理论解释

在描绘小灯泡伏安特性曲线的实验中，伏安特性曲线形状对于每一个实验者来说并不陌生，但是对曲线形状的成因却没有人对此深入分析过．笔者通过结合实际数据和图象，解释小灯泡伏安特性曲线形状的成因，希望能起到一定的参考作用． 1 问题的提出 通过实验得出小灯泡的电压与电流的变化关系如表1所示．

用伏安特性曲线求解灯泡的功率

灯泡的阻值随温度的变化而变化,当其接人电路中时如果没有达到额定工作状态,其阻值、两端的电压、流过它的电流都很难用欧姆定律求解.要求解它只能够找到供电电源和该电阻的一些规律,比如伏安特性曲线,则可以从规律中找出共同点,

用伏安特性曲线求解灯泡的功率

灯泡的阻值随温度的变化而变化，当其接入电路中时如果没有达到额定工作状态，其阻值、两端的电压、流过它的电流都很难用欧姆定律求解．要求解它只能够找到供电电源和该电阻的一些规律，比如伏安特性曲线，则可以从规律中找出共同点，比如供电电源和该电阻的两伏安特性曲线的交点，从该点来确定电压值与电流值，从而达到求解的目的．下面用几个例子来说明这一点．

基于认知负荷理论的电学实验衔接——“测绘小灯泡的伏安特性曲线”教学思考

电学实验一直是初、高中考查的重要知识点，从表1可以看出，高中电学实验对学生的操作技能、处理数据和实验设计的能力要求更高，从而形成了初、高中电学实验学习的台阶．“测绘小灯泡的伏安特性曲线”实验是联系初、高中电学实验的纽带．本文尝试以该实验为例，从认知负荷理论的角度探讨如何使学生顺利地跨过这个学习台阶，适应高中电学实验的学习，提高电学实验能力．

电学实验的实验原理及设计策略——以描绘小灯泡的伏安曲线为例

一、例题呈现例题要描绘一个标有“3V 0.6W”小灯泡的伏安特性曲线,灯泡两端的电压需要由零逐渐增加到3V,并便于操作。乙选用的器材有：电池组（电动势为4.5 V,內阻约1Ω）;电流表（量程为0~250 mA,内阻约5Ω）;电压表（量程为0~3 V,内阻约3 kΩ）;电键一个、导线若干。①实验中所用的滑动变阻器应选下列中的____（填字母代号）。

巧用伏安特性曲线求解灯泡功率

伏安特性曲线是电学中常用的描述电学规律的重要图象之一,导体的伏安特性曲线能直观地反映导体中的电流与导体两端电压的变化关系,而电源的伏安特性曲线能直观地反映电流与路端电压的变化关系.灵活、

利用伏安特性曲线求解小灯泡功率的方法总结

＂描绘小灯泡的伏安特性曲线＂是高考大纲中明确要求的3个电学实验之一,利用伏安特性曲线求解小灯泡功率更是该实验中必考的问题.灯泡是非线性元件,其功率无法精确求解,只能通过作图近似得到,这对习惯了定量求解的高中学生来说非常困难.本文通过对作图求解小灯泡功率的方法进行总结,以帮助大家克服这个难点.