“提出问题”能力的调查测试分析与思考

利用三个问题情境作为“提出问题”能力的调查素材 ,对初二 116名学生进行了测试 ,通过对测试情况进行分析 ,提出了教学方面的一些思考。

学会“提出问题”:提升学生科学素养的关键环节

爱因斯坦认为：“提出问题的能力比解决问题的能力更重要。”在科学发展的漫漫长河中，新问题的提出至关重要。同时，爱提问是儿童的天性。我国学生发展核心素养中提到学生要“善于发现和提出问题”，发展学生发现和提出问题的意愿和能力是科学学习的重要目标。因此，“提出问题”要素是科学探究的起点。也是科学探究的目标和灵魂。

物理教学中加强“提出问题”能力的培养

现代社会正步入知识经济的时代。知识经济的增长不仅依赖于知识,而且依赖于知识的持续创新。国家、民族的竞争是知识创断的竞争,是创新人才的竞争。在这种形势下,世界众多国家关注人才培养模式的改革,其核心是培养具有现代科学素养,具有开拓意识和创造能力的人才。阿马杜·马赫塔尔在《探索未来》一书中指出:“人们对付当代世界性问题和挑战的能力,归根到底将取决于人们能够激发和调动创造力的潜力。”可以说,创新教育是现代教育的最大要求,而任何一种创新都是从提出问题开始的,不会提出问题,就谈不上创新,只有让学生学会提出问题,才能培养学生的创新精神和实践能力。物理是一门自然科学,它对人类的发展和科学的进步起着十分重要的作用,因此在物理教学中,重视对“提出问题”能力的培养是时代的需要。那么,怎样加强“提出问题”能力的培养呢?

“提出问题”——数学创新的基础

社会的发展需要大量有创新精神和创新能力的人才，创新人才的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题。但中国学生不善于提问题是众所周知的事实，作为基础教育中的基础学科──数学的教学应如何培养学生提出问题的能力？本文从强化培养学生的问题意识；千方百计引导学生发现问题和提出问题；有计划的训练主要的创新思维方法等等方面提出了具体教学实施措施。

学则生疑 疑则学进——学生“提出问题”的培养策略

《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》“分析问题、解决问题”的基础上增加了“发现问题、提出问题”的目标，从“两能”到“四能”体现了对学生创新意识与创新能力培养的要求．

培养学生“提出问题”能力的一种途径──布点教学法

简述了布点教学法的四步操作过程是如何培养学生“提出问题”能力的.

关注“提出问题”:一道有限开放题的价值探寻

改革现有的学校评价体制和学科评价手段，将“发现并能提出问题”作为评价教师教学、学生学习效果的一个重要方面，平时对学生的检测中应当体现对问题意识的考查，特别是要加入考查学生提出有质量的问题、较好地解决问题能力的内容，这样可以有效地促进学生问题意识的培养。

数学课堂如何培养学生“提出问题”的能力

“提出问题”的能力是思维能力的一个重要组成部分，是创造发明的重要源泉之一，是培养学生创新思维的突破口，也是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”解决问题仅是一个数学上或实验上的技能，而提出新的问题、新的思维可能性，却是从新的角度去看旧的问题，

生物科学探究活动中“提出问题”的引导策略

生物新课程标准将“科学探究”列为课程内容十个一级主题中的第一个一级主题，充分说明了科学探究在新课程标准下的生物教学中占有十分重要的地位。

数学课堂教学中提高学生“提出问题”能力的探索

笔者曾执导过一节公开课,题目是？圆锥曲线定义的应用？.在这节课中采用了“给出问题一思考解决问题一提出相关问题并探究”的教学方式,以圆锥曲线的定义为载体,通过联想与类比的方法,培养学生主动提出问题并进行进一步探究的能力,取得了比较好的教学效果.如下是部分教学片段实录：

对高中数学教学中“提出问题”的探析

新课标的实施对中学数学教学方法也提出了新的要求。文章对“提出问题”这一极为普遍的教学方法进行了探析，论述了教师“提出问题”的目的、原则，并进一步阐述了教师如何培养学生的“提出问题”的能力．

科学探究中“提出问题”环节的“收”与“放”

提出问题是科学探究的第一步,也是进行实验探究的基础。在实际教学过程中,教师往往都将目光集中在实验环节的教学上,却忽视了提出问题的重要性,导致学生缺乏发现问题、提出问题、质疑的意识。教师如何有效地开展＂提出问题＂环节的教学,笔者结合自己的教学实践,提出以下几点想法。

物理探究式教学中“提出问题”教学研究

新课程提倡探究式教学，固家课程标准指出：科学探究由“提出问题，猜想与假设，制订计划与设计实验，进行实验与搜集证据，分析与论证，评估、交流与合作”组成．科学探究始于问题，而问题不仅是科学探究的源头，还是科学探究过程中各个环节的核心，每个环节也都有可能产生新的问题，随着问题产生和解决、解决与产生，科学探究一步步深入，问题推动探究、指引探究，问题贯穿于科学探究的整个过程．由此看来，物理教师必须要掌握“提出问题”教学的能力．

培养小学生“提出问题”的能力

自主探索、培养学生的问题意识已成为当今教坛的主旋律，是素质教育的核心理论。现在思维科学认为：问题是思维的起点，是数学的心脏，没有问题，

关注学生“提出问题”的能力——读《数学思维与小学数学》

“解决问题”是国际数学教育的主题之一．我国自小学数学课程改革实施以来，非常重视培养学生解决问题的能力，身为教师，我们为已取得的成绩而欣喜。然而，郑毓信教授撰写的《数学思维与小学数学》一书．却让每一位读者陷入沉思，因为本书一语中的地指出了“解决问题”教学的不足之处：“唯一地集中于如何去求解所面临的问题，却未能给予‘提出问题’同样的重视。”