“提质培优”背景下高职院校特色文化建设

“提质培优”背景下高职院校实现增值赋能、以质图强,走特色发展之路,需要大学文化精神引领。按照《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》中的水平要求和价值取向,探析高职院校特色文化内涵及特征,从打造特色物质文化、锻铸特色精神文化、形成特色组织制度文化、塑造特色行为文化、培育校企互融文化、创建专业特色品牌文化六个方面,提出特色文化建设路径,以加强高职教育内在运行驱动力和核心竞争力,实现高职教育高质量、内涵式可持续发展。

“提质培优”行动背景下的高职院校智慧校园建设探索

教育信息化是我国教育发展到一定程度的产物,智慧校园包括智慧管理、智慧环境、智慧学习、智慧生活、智慧交流和沟通、智慧信息六大建设内容。作为“提质培优”行动重点建设任务之一,职业教育信息化建设背景下的高职院校智慧校园具有转变教学理念、深化教学改革、解决个性化发展的需求以及优质资源共享的意义。文章指出当前高职院校智慧校园建设仍存在信息化意识不强、管理制度不够完善、宣传力度不够和资金缺乏的问题。建议从标准制定、师生培训、校企合作、顶层设计和保障机制方面入手,达到促进智慧校园建设、提升教育信息化建设水平、培养高素质人才的目的。

“提质培优”背景下高职院校思政课创新的逻辑理路

“提质培优行动计划”要求向思政课要质量,高职院校思政课内涵式发展成为基本方向,也是高职院校思政课创新的价值取向。高职院校思政课创新应立足于“提质培优”的背景,从起点逻辑、价值逻辑、理论逻辑和实践逻辑四个维度分析思政课创新的必要性和可行性。从起点逻辑中厘清高职院校思政课的类型定位、立德树人任务、制度规约;价值逻辑涵盖以质图强、提质培优、增值赋能;从理论逻辑分析理论基础、理论动力和理论指向;从实践逻辑论述阵地建设、理念转变、创新模式、协同共建。“提质培优”背景下的高职院校思政课创新既符合思政课创新的一般规律,又彰显职业教育特点,更是思政课落实立德树人根本任务的关键环节。

“提质培优”背景下职业院校文旅融合专业群教师教学创新团队建设

在“提质培优”背景下建设高水平教师教学创新团队是为经济社会持续健康发展和提高国家竞争力提供多层次高质量的技术技能人才支撑的根本保障。针对高职院校教师教育教学存在的教师总量不足、团队组成结构与高职院校办学要求有偏差、个人职业生涯规划不明晰,团队合作意识不加强、对教师到企业锻炼和参加培训的顶层设计缺乏、考核激励机制不完善、教师信息化运用和职业技能指导水平不高等问题,以旅游管理专业为例提出高职院校教师教学创新团队的建设目标和路径。

“提质培优”背景下高职院校德育一体化建设研究

在“提质培优”背景下,推进高职院校的德育一体化工作,必须从高职教育的本质出发,以推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂进头脑为宗旨,发挥学校、社会、家庭协同育人的作用,将思想政治教育贯穿于各类教育活动中。文章阐述了德育一体化的内涵,分析了高职院校德育发展现状及存在的问题,在此基础上提出了高职院校德育一体化建设思路。

“提质培优”背景下高职教育国际化面临的挑战与发展路径

提高素质和培养职业教育的行动计划是国家加强职业教育内涵和素质建设,促进新时期职业教育现代化的重要举措。本文总结了我国高等职业教育在国外教育、高等教育质量和国家职业教育标准的建立等方面所取得了的一些成绩,分析指出了"目前国外的高等教育质量水平不太高、效果还不太明显;校企合作层次不够深、不够高"的问题;职业教育标准研究投入不足,产出相对不足:针对"三大挑战",提出高等职业教育应通过"注重聚焦内涵的建设,提升标准涉外和教学实践水平;开展安全生产知识教育,服务于国际产能转移协作;注重标准的产出,扩大对中国的职业教育体系的国际影响力",提高职业教育发展的质量和效率,增强赋权价值,既提高我国职业教育体系的质量,又提高其国际影响力。

“提质培优”背景下加强职业院校教育适应性的实践探索——以上海某职业院校为例

“提质培优”背景下,加强职业院校教育适应性具有重要现实意义。通过构建合理完善的教育体系,增强院校师资力量,提高学生自主学习能力以及实践动手能力,培养综合素质强的优质人才,是职业院校发展中的长期核心任务。文章以上海某职业院校为例,分析与探究在“提质培优”背景下,如何加强职业院校教育适应性,培养高质量、高素养的综合人才。

基于“提质培优行动计划”的高职院校国际化发展探索与对策

近年来,针对高职院校国际化发展,国务院出台了一系列政策和文件。《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》作为《国家职业教育改革实施方案》及《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》之后的最新政策,将高职院校国际化建设工作落到了实处。"行动计划"的实施确保了高职院校国际化工作的全面开展和推进。文章分析和探索了高职院校国际化发展进程中存在的问题,提出了相应的对策。