“提问式”教学法在《有机化学》教学中的实践

本着教学方法多样化，意在培养学生智能韵宗旨，我们在92级医学检验专业的《医检有机化学》的教学中，进行了“提问式”教学法的探索。

“提问式”教学方法在《金属材料与热处理》课堂教学中的应用

“提问式”教学方法强调以问题为主线,以思维训练为目标,师生间形成和谐的“互动”,是提高课堂教学效果的有效教学方法。本文结合《金属材料与热处理》课堂教学实际,阐述了“提问式”教学方法的组织、开展以及教师在教学中如何恰如其分地把握“提问式”教学方法的三个环节——提出问题、分析问题、解决问题,以收到良好的教学效果。

浅谈初中语文课堂上的“提问式”教学

教育部新制定并颁布的《中学语文课程标准（实验）》提出的阅读教学目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，能让他们向更高、更远的层面飞跃。本文将就如何在初中语文课堂上用好“提问式”教学谈谈自己的一些看法。

信息技术“谈话式”教学之我见

＂谈话式＂教学法是指由教师提出问题,学生在教师的指导、帮助下,自主寻找答案、解决问题,并以师生之间的问答、谈话的形式阐明观点,表述答案的一种教学方法。它可以满足学生的精神需求,从而激发学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主人。

优化语文课堂教学的两点体会

如何优化语文课堂教学,本文作者结合自己的教学实践,谈了两点体会:启发式≠提问式;情感———语文教学的指挥棒。

浅谈小学数学教学中“问”的艺术

“问”是一种特殊的交流方。产生“问”这一过程主要有两种方式:一是提问式,提问式一种对于事物已经充分了解,并对于事物有了深刻地研究之后才能产生的一种“问”的形式,一般发生在考察过程中;另一种则是“疑问式”,疑问式一般发生在对于事物不能充分理解,并对事物的感知产生与自己本身思维相左的过程中,这种一般发生在对于事物的学习过程中。学科教学也是如此,“问”常常发生在师生间的互动中,充分的“问”有助于学生提升自身的学科学习能力,同时帮助教师更加容易了解学生的学情,以学生为主,进行后续教学。在小学数学教学中,小学阶段的学生本就充满了好奇心,对于事物的喜欢探究,所以,以“问”开展的教学方式有助于切实提升学生对于数学学科学习的兴趣,帮助学生去养成思考能力,提升学生的数学学科的自主学习能力,最终达到提升数学学科素养的目的,为学生的后期学习埋好扎实的基础。