“提问—反馈”教学法在对外古代汉语教学中的运用

由于词汇系统及历史情境的双重隔膜,教学目的及教学模式的特殊性,教材的匮乏等诸多因素,使得古代汉语成为对外汉语教学中的难点及教学研究的薄弱点。在课堂教学中引入"提问—反馈"教学法有助于实现建立良性、有效的师生互动,加大学生的参与度,是解决这一难点的方法之一。上述思考结合美国明德大学昆明学校(MIC in Kunming)"古代汉语"的教学实践来展开,介绍了"提问—反馈"教学法在处理古代汉语文化背景及语篇教学中的具体做法,并对教学法实施中应该注意的问题和措施进行了归纳和总结。

声像-反馈教学法在体育教学中的运用研究

本文运用文献法、访谈法和实验法等研究方法,对体育教学中运用声像一反馈教学法进行研究.研究发现声像-反馈教学法可有效激发学生的学习兴趣,培养学生的自信心,提高其认知思维能力和自学能力,在有限的时间内掌握更多的知识;此外还有助于教师根据学生对学习内容掌握的具体情况进行备课,从而提高教学质量.

声像-反馈教学法在高校体育教育专业田径技术课教学中的应用研究

本文对声象教学方法的相关情况进行分析。在研究过程中采用专家访谈法,数理统计法,实验方法、文献研究方法等。在体育系学生挺身式跳远田径课程的教学为例。主要目的是在新趋势下,运用现代视听媒体和影视教育技能相互结合,辅以传统教学方法的形成机制。加强和改变田径课程教学方法,将这一方法引入体育教学对于强化高校体育教学的效果,提高学生的身体素质,改变其他学科的学习效果具有一定的帮助作用。

声像-反馈教学法在高校体育田径技术课中的应用分析

教学方法是课堂组成要素之一,会影响最后的教学效果,提高教学的效率,所以,高校体育专业的田径技术课堂,需采用一种新的教学方法,即声像-反馈教学法,以在较短的时间内,让学生掌握更多的知识,有较高的自学能力,养成自主学习的学习习惯,有学习的兴趣与动机。该文是以声像-反馈教学法为切入点,分析其在高校田径技术课堂上的应用。

浅谈评估─反馈教学法

浅谈评估─反馈教学法党俊卿美国当代著名教育学家和心理学家布鲁姆在其《教育评价》一书中将教学与评价结合起来，创立了新型教育评估学－－反馈教学法。反馈教学就是教师向学生传授知识，发展学生能力，通过教学评估检验其成果，教师和学生根据反馈信息，重新组织第二次...

优质提问教学法在高中英语阅读课中的应用与思考——指向思维品质的培养和提升

介绍思维品质培养的相关知识和背景。结合杰姬·阿克里·沃尔什和贝思·丹克特·萨特斯提出的优质提问教学法,分析其实践原则,再以人教2003课标版高中《英语》选修8 Unit 2 Cloning:Where is it leading us?阅读语篇为例,探讨阅读课中如何设置优质问题、有效回应并提供反馈与评价,从而从辨识与分类、分析与推断、概括与建构、批判与创新的角度培养和提升学生的思维品质。

互动式教学法在高职散打教学中的实践分析

本文通过实践调查研究的方式,明确互动式教学法在高职散打教学中的应用效果,并提出提问法、讨论法以及反馈法等互动式教学法在高职散打教学中应用的相关策略。

培养大学生创新能力的探索——介绍“六步教学法”的初步试验

“为什么”和“怎么办” 有两个中国留学生,原是高才生,现在美国大学进修,却同感艰难。拿自己和美国大学生相比,他们自认为差的就是创新能力。他们说美国教师教的是“为什么”和“怎么办”,而不是“是什么”和“这样办”,所以他们培养的学生具有较高的分析能力和创造能力。看来,“要着重培养和发展学生的创新能力”(注1),这确实是当务之急。

浅析“情景-反馈”法在中学生阳光体育教学中的运用

如今阳光体育快速发展,针对中小学生的体育教学要依实际,选择适合的方法。"情景-反馈"法综合了现代和传统教学法的精华,是比较好的体育教学方法之一,通过探析其在中学生阳光体育中运用,发现其不仅能促进学生技能和体育理论的学习,还能培养中学生的应变和创新性,极大地提高了中学生参与阳光体育的兴趣,必将为中学生形成良好的健身习惯,对终身体育产生重要的意义,也必将对阳光体育的进一步发展产生积极的作用。

“提问”在德语教学中的运用

众所周知,在教师、学生和教材这三个主要的教学因素中,教师和学生都是能动因素。教师起主导作用,学生是学习的主体。教师要发挥学生的主动作用,调动他们的学习积极性,注意他们的信息反馈,调整自己的教学。这里,课堂提问是集教学、检测、信息反馈之大成的一个重要手段。在当代外语教学法中,特别提倡功能法,注重语言篇章教学,日益显示其作用。如果教师能根据教学的要求、内容和特点,从学生的实际水平出发,设计提问,往往能达到事半功倍的效果。本文就外语教学中提问的重要性、提问的形式、提问的艺术性和提问的心理学四个方面进行论述。

英语专业《环球资讯》听力课的认知教学模式构建

本文依托认知驱动法针对《环球资讯》教材构建听力教学模式,结合学生的身体体验和认知能力,科学设计教师课堂提问和反馈环节,激发学生参与教学活动的兴趣,达到教学目的。这种依据人类认知体验规律帮助学习者分析加工语言知识,提高学生语言技能,积累、组织和有效输出对象国语言内容和信息的教学模式,有助于推进听力课程改革。

“问”之道

“问”,即提问。课堂提问是一门教学艺术,也是被运用频次最高的教学法,因为无课不问、每课必问。所以,课堂提问是否得法、是否有效就成为影响教学质量的关键因素之一,而课堂提问也成为教学研究的重点之一。难怪美国教育家德加默说:“提问得好,就是教得好。”日本教育家斋藤喜博说:“提问是教学的生命。”课堂提问兼具多种教学功能,如明确目标、组织互动、促进认知、发展思维、外显思维、诊断学情、反馈调节、评价学习,这是从价值论角度对课堂提问的基本认识。