基于“岗课赛证”融通的“插花与花艺设计”课程教学改革

文章首先分析了“插花与花艺设计”课程教学现状,然后论述了基于“岗课赛证”融通的“插花与花艺设计”课程教学改革实践,接着阐述了基于“岗课赛证”融通的“插花与花艺设计”课程教学改革成效,最后对基于“岗课赛证”融通的“插花与花艺设计”课程教学改革进行了反思。

高素质技能型人才视域下高职院校插花与花艺设计课程的改革与实践

我国职业教育发展进入了提质培优、增值赋能新阶段.“插花与花艺设计”课程坚持“提升职业素养,创造美好生活”理念,深化产教融合,对接岗位需求,创新“三阶四相”教学策略,形成“岗课赛证”融通、“一线四点”全程育人的课程模式.通过改革与实践,不断提高学生学习的主动性和创新性,培养“有审美、精技术、能创新”高素质技能型人才,为职业教育和相关专业课程改革提供参考.

校企合作背景下“岗课赛证”一体化教学改革的探索——以“花艺设计”课程为例

为了增强职业教育适应性,深入贯彻职业教育“岗课赛证”综合育人理念,广东生态工程职业学院园艺技术专业以“花艺设计”课程为例,摒弃传统单一的教学模式,通过优化课程体系改革,构建了“岗课赛证”四位一体的人才培养模式。一是在课程构建中,紧密结合真实工作项目和岗位需求,采取社会实践和实习生顶岗实习的方式,实现在校生与职业花艺师的顺利对接,真正实现了“岗课融通”;二是以培养学生的实践能力和创新能力为目标,对课程的理论教学和实践教学进行改革,进一步完善了课程体系建设;三是将花艺竞赛项目和考核标准融入课程教学大纲,积极筹办并参与各级各项花艺竞赛,激发了学生的学习热情,推动了教学质量提升,达到“以赛促学、以赛促教”的目标,实现了“赛课融通”;四是积极与校企单位合作,共同建设花艺设计二级学院,并开设花艺师考证班,培养了高技能的花艺师人才,实现了“课证融通”。通过构建基于校企合作的“岗课赛证”一体化的教学改革实践,学生的学习自主性和积极性得到了显著提升,综合能力得到了全面锻炼和提高。同时,企业的满意度也不断提升,教师队伍的综合实力得到进一步增强,教学改革为职业教育的良好发展提供了宝贵的经验和参考。

高职院校《插花和花艺设计》课程思政教学改革与实践探索

以《插花和花艺设计》课程为例,以"文化自信"和"工匠精神"为重点,从课程定位、内容选取、教学实施、学业评价四个方面,对高等职业院校课程思政教学改革进行了理论探讨和实践总结。

文化自信融入《插花和花艺设计》课程思政教学研究

以“文化自信”为切入点,从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法和教学反思五个方面,对高等职业教育《插花和花艺设计》课程思政教学进行了实践探索和理论总结。

双创背景下插花与花艺设计课程的教学改革与实施

为将“岗、赛、创”融入插花与花艺设计课程教学,激发和培养学生创新创业意识,达到“课、岗、赛、创”协同发展,深入花艺行业企业调研,分析花艺企业岗位构成特点、工作任务内容及应具备的工作技能,挖掘课程创新创业点,结合技能大赛竞赛项目,从课程教学内容、师资培养、课程评价体系及教学方法等方面改革插花与花艺设计课程,为双创型人才的培养提供可参考的意见和建议。

“任务驱动教学法”在插花与花艺设计课程中的应用

插花与花艺设计课程是园林、园艺等专业的一门专业课。从任务驱动法的基本情况、在插花与花艺设计教学中的具体实施、改革考核方式、评估总结四个方面的改革实践出发,结合插花与花艺设计课程特点,对该课程的教学改革进行初步探索。

高职院校《插花与花艺设计》课程教学改革的实践与探索

《插花与花艺设计》是园林、园艺专业的必修专业技术课,主要培养学生插花与花艺设计能力。文章主要剖析了该课程的教学目标,当前高职院校课程教学存在的主要问题,提出了《插花与花艺设计》课程教学改革的具体做法,取得的成效,以及未来应该加强的工作。

课程思政视域下的“插花艺术与花艺设计”精品在线开放课程建设与实践

“插花艺术与花艺设计”课程教师团队深挖插花花艺课程思政元素,并从教学目标、教师队伍、教学内容、教学实施与评价、教材和花艺室建设等方面进行“插花艺术与花艺设计”精品在线开放课程建设,以价值观引领插花花艺知识传授和技能培养,做到岗课赛融合,实行全过程育人、全方位育人、全员育人,培养以技能报效祖国、服务于乡村振兴、德技双修的复合型高素质高技能插花应用型人才,实现以立德树人为根本、以强农兴农为已任、以花艺育人的教学目标。

插花与花艺设计课程“以赛促教”教学改革探索——以河南农业职业学院园艺技术(花卉)专业为例

近年来,各种花艺技能大赛的开展对插花与花艺设计课程的教学改革起到了明显的促进和带动作用。技能大赛可推动职业教育发展,花艺赛项是提高学生花艺专业技能水平和就业竞争力的重要方式。着眼全国职业院校技能大赛花艺赛项,将国赛标准及行业标准引入课堂,通过修订人才培养方案、调整课程标准、改革教学手段、建立全过程考核评价体系等一些列举措,增强学生实践能力,培养高水平技术技能型人才,提高高职院校学生职业竞争能力,对插花与花艺设计课程“以赛促教”教学改革进行了创新和探索。

高职院校插花与花艺设计课程教学改革实践——以东莞职业技术学院为例

以东莞职业技术学院为例,分析了插花与花艺设计课程的实际教学问题、教学内容及课程考核体系3方面,为该校及其他高职院校插花与花艺设计课程提供实践教学指导。

融“岗、赛、创”为一体的高职《插花与花艺设计》课程教学改革探索与实践

针对目前高职院校部分专业技能课程存在岗课对应不一致、课赛对接程度不高、创新创业培养等方面不足等问题,以《插花与花艺设计》课程为例,探索集结合岗位、技能竞赛、创新创业于一体的课程教学改革,以期为同类院校相关教学改革提供借鉴。

《插花与花艺设计》课程教学实践研究与探索

《插花与花艺设计》作为一门专业的主干课程,具有很强的实践性和操作性,对培养学生的职业综合素质、职商、职业技能均有重要意义,使学生在掌握花艺技能的同时,接受人文精神的熏陶,达到技能与人文性的和谐统一。在插花与花艺设计课程教学实践套索中,以江西环境工程职业学院为例,分析插花与花艺设计课程的实践教学问题、教学内容、课程考核体系及技能竞赛等方面,为该校及其他高职院校插花与花艺设计课程提供实践教学指导。

高职插花技艺实训课程信息化教学设计——以全国一等奖课件为例

为了有效提高学生理论和实践操作水平、创新能力,达到高技能人才培养目标,探讨如何开发优秀高职实训课程信息化教学设计。文章以全国多媒体课件大赛一等奖课件为例,介绍开发高职插花技艺实训课程信息化教学设计的经验。主要经验有:利用视频激发学生艺术灵感、动画演示解决教学重难、"玩中学,学中玩"营造轻松学习气氛、丰富的教学资源方便学生学习和知识拓展。课后,借助课程网站、任课教师QQ、QQ空间、博客、微信等互联网络平台,建立网上的学习与交流环境。效果:师生认可本课例教法新颍,每年受益学生达1000人以上,教学效果显著。启示:继续深化理实一体的教学模式;以"先进的信息化教育技术学段"优化教学过程;重视组建高效、互补、默契的开发团队。

“插花艺术”课程混合式教学体系设计初探——以广东第二师范学院为例

鲜花产业因高科技系统的渗透与通信系统、电商物流产业的发展,在生产及销售等方面都得到极大地改进。大众对鲜花的了解与接触变得比以往更加迅速与直接。插花艺术课程顺应时代发展需求,并契合当代大学生生活实际需求成为教学设计的关键。本课程在学时不变的情况下,从插花过程与个体学习信息加工过程切入,结合当代大学生生活实际需求问卷结果,梳理和精选陈述性和程序性两个知识层面的教学内容,重构教学知识板块。采取混合式教学模式,进行“课前”“课中”和“课后”三个阶段的混合式教学设计,让学生在生活中延续课堂内容,使课程的价值和意义尽可能地得到最大化的发挥。

运用现代教育技术优化“插花艺术”课程的教学

论述了运用现代教育技术优化“插花艺术”课程的必要性与新举措。

融工作、学习于一体的“插花与花艺设计”实境式教学模式初探

作者以工作过程系统化和可持续发展为出发点,按职业标准的要求构建了含25个"学习情境"的模块式项目化"插花与花艺设计"课程体系。在教学过程中,知识点融入项目,随技能的增加学生的理论层次上升;学生全程参与高端的花艺工程,课程教学融学习和工作于一体;建立以能力为中心的课程评价体系,将职业道德和创新意识纳入考核。

插花与花艺设计实训教学的改革

探讨提高插花实训教学效果,有效控制实训成本的途径。

高职院校思政教育与专业课程有机融合的实践——以“花艺设计”课程为例

高等职业院校推进课程思政建设,是高校培养德技双修人才的重要举措,更是对立德树人根本任务的落实。在专业课程中融入思政教育是切实完成立德树人根本任务的基础性举措。教师要改变以往在教学中循规蹈矩地执行课程计划,按部就班地教好教材内容的方式,培养主动开发课程相关资源的意识和能力,提升课程思政有效融入课堂教学的认识和技能水平。文章以“花艺设计”课程为例,从课程思政的内涵、思政教育与专业课程有机融合的要点以及实践举措方面进行分析,探讨有效落实课程思政的方法途径。

插花艺术与花艺设计对比教学初探

插花艺术课程的实践性较强,传统的教学方法无法满足现教学要求。本文探讨了插花艺术课程教学中存在的问题,并通过插花艺术与花艺设计内容的对比,讨论优化插花艺术教学模式的基本途径。