“支架理论”下大学生英语专业写作自主能力培养

“支架理论”强调以学生为中心,教师进行过程引导,旨在培养学生的自主学习能力。当前英语专业学生在英语写作过程中存在写作自主能力不强,由此导致无从下笔、言之无物、人云亦云、语篇不连贯、遣词造句错误较多等问题。针对以上问题,教师可运用支架理论,通过强化阅读分析语篇、同伴互动和教师干预方式搭建起英语专业学生英语写作的“支架”,从而提高学生的英语写作自主能力。

“支架”理论在英语写作教学中的应用

“支架”理论自问世以来，受到语言学界和应用语言学界的极大关注。它不仅具有重大的理论价值，而且在外语教学中具有广泛的应用价值。本文旨在通过探讨“支架”理论在英语写作教学中的应用，提升教学理念和改进教学方法、教学效果，提高学生的书面表达能力，促进外语教学改革。

“支架”理论在E-learning环境中的应用研究

"支架"理论近30年来在国外流行,它衍生于建构主义的理论。它在"教"与"学"二者之间的关系方面提出了富有创造性的见解,倡导体验参与,强调以学生为中心,注重培养学生独立解决问题的能力。E-learning以其开放性、丰富性、自主性与个性化改变了英语教师的角色。英语教师在此环境下的"支架"作用通过"教练、导师和帮助者"的角色更凸现出来。

“支架”理论在大学英语网络自主学习中的运用

":支架"理论源于建构主义理论,基于网络的自主学习是一种现代学习方式,也是一种终生学习的技能。本文探讨了"支架理论"在大学英语网络自主学习中的运用,教师在学生学习的不同阶段搭建的"支架"能够使学生实现自我建构,培养学生利用网络资源进行自主学习的习惯,有助于提高学生的网络自主学习能力。

“支架”式教学理论与外语写作教学策略

支架式教学理论源于皮亚杰建构主义思想和维果斯基理论,强调以最近发展区作为教师介入的时空。"支架"理论教学可以分为4个过程,以"I Remember"为例论述了"支架"式写作教学的4个阶段。"支架"理论优势为:实现了师生角色的转变,充分发挥了教师的协助指导作用,充分挖掘了学生的潜能,减轻了教师负担,提高了教学效果。

基于“支架”理论的大学英语听力教学研究

听力教学是大学英语教学中的重点和难点之一，“支架”理论能够有效地解决大学英语听力教学中存在的问题。本文以“支架”理论为指导，探讨了对大学英语听力教学进行技能建构和知识建构的方法，并指出听力支架的建构有利于减轻教师负担，发挥学生的能动性，从而提高教学效率。

基于“支架”理论的BEC口语教学策略研究

"支架式"教学法以"支架"理论为依据,强调师生间或生生间的合作学习,由学生自己发现问题、解决问题,最终掌握相应的知识和技能。运用"支架式"教学法开展BEC口语教学,包括搭建"支架"、创设情境、放手探索、协作学习和效果评价等几个环节,其有利于真正落实以"学生为中心"的教学理念,充分发掘学生潜能,提高BEC口语测试通过率。

“支架”理论框架下商务英语会话中的语篇能力构建

"支架"理论对商务英语会话课堂教学组织具有积极的指导作用和应用价值。教师以此理论为依据进行课堂教学,以话轮转换技巧和逻辑布局能力的获得为切入点,使学生获得较为理想的交际能力。可运用BEC口语测试模式对学生的商务会话语篇能力进行评定,搭建起"支架"式的商务英语口语课堂。结合商务英语写作教学,提升学习者商务英语会话语篇获得能力。

“支架”理论对大学英语教学的启示

"支架"理论近30年来在国外流行,它衍生于建构主义的理论。它在"教"与"学"二者之间的关系方面提出了富有创造性的见解,倡导体验参与,强调以学生为中心,注重培养学生独立解决问题的能力。它不仅具有重大的理论意义,而且在外语教学中具有广泛的应用价值。本文旨在通过探讨"支架"理论在大学英语听力教学中的应用,更新教学理念和改进教学方法、提高教学效果,从而提升学生的听力能力。

“支架”理论在初中英语互动教学模式中的应用分析

教师与学生作为英语课堂教学的两大主体,二者的互动直接影响课堂教学效果。随着新课改的推行,互动教学逐渐成为英语课堂教学中不可或缺的教学方式。然而,当前初中英语课堂教学中,师生互动较少、师生交流不畅等问题一直困扰着教师。为了使互动教学模式可以在初中英语教学中更好地应用,不妨引入“支架”理论。在此基础上,该文对“支架”理论在初中英语互动教学模式中的应用价值与路径进行了研究,以供参考。

“支架”理论在高中英语课堂活动中的应用

"支架"教学已经成为教育界关注和研究的重要话题,并从理论研究转向实证和应用研究。笔者将支架理论应用于西藏区内某高中英语教学活动中,历时9个周,采用测试、问卷、观察笔记的方式收集数据,并使用SPSS22.0对数据进行分析,结果显示:支架教学能被学生接受,并且能够在很大程度上增强其学习兴趣、学习动力和自信心,帮助减少学生的焦虑并有助于培养良好的外语学习习惯,利于新课改实施,转变以往授课和学习方式,做到以学生为中心。

巧妙运用“支架”理论 优化高中英语写作教学

本文通过分析'支架'理论基础,简述其发展以及对写作教学的影响,辅以高中英语写作教学实例,旨在阐明如何运用'支架'理论,优化高中英语写作教学,逐步提升高中学生的英语写作能力。

“支架”理论在初中英语互动教学模式中的应用分析

在当今社会中,教育具有很大的重要性,特别是初中英语。在英语的教学中互动教学模式是不可缺少的,所以为了教师在上课的时候能够和学生进行更好的互动,我们就要注重“支架”理论的运用,知道它的一些运用原则。对此,围绕“支架”理论在初中英语互动教学模式中的应用进行探讨。

基于“支架”理论的初中英语写作教学有效性探究——以Unit 8 Detective Story教学为例

概述基于"支架"理论教学模式的理论依据及教学环节。以牛津(译林版)初中《英语》9A Unit 8 Detective Story教学为例,从确定"最近发展区"、搭建"支架"、进入情境、独立探索、小组协作、效果评价等六个方面探究基于"支架"理论的初中英语写作教学。指出在初中英语写作教学中,教师要以学生原有的知识水平为依据,在深入分析学生的学习水平和学习需求的前提下,确定其"最近发展区",并以此为指导,在其熟悉的情境中选择相应的教学任务,帮助其搭建写作中所需要的写作技巧、情感及评价"支架",从而提高教学效率。

“支架”理论在大学英语口语教学交际策略培训中的应用

该文通过探究"支架"理论的内涵,旨在阐述其在大学英语口语教学交际策略培训中的应用。教师提供"支架"(帮助)将交际策略逐渐从教师转移给学生,直至最后撤去支架,以提升大学英语口语教学质量。

基于“支架”理论的高职高专大学英语课堂教师话语促进性分析

结合课后访谈全面细致地讨论和分析教师话语＂支架＂的构建及功能,总结高职高专大学英语课堂教师话语＂支架＂的特点,并针对其不足提出相应的建议。

“支架”理论下小学英语语篇教学活动设计探究

支架式教学以俄国心理学家维果斯基（L．S．Vygotsky）提出的“最近发展区”理论为基础，在教学中通过“支架”把复杂的任务分解，降低学生的学习难度，使学习任务变得相对容易，帮助学生穿越“最近发展区”，从而实现教学目标。笔者尝试将“支架”理论运用到小学英语语篇教学中，通过搭建“支架”激活学生的已有知识，引发学生对语篇内容的思考和讨论，让学生在“支架”的帮助下一步步完成语篇学习，从而激发学生的阅读兴趣，保护学生的阅读自信心，消除学生对阅读的畏难情绪，提高学生的语篇阅读能力，提升学生的综合语言运用能力。

“支架”理论在初中英语互动教学模式中的应用分析

随着新课标所倡导的教育理念不断完善,我国的教育制度也发生了相关的变化,尤其在初中英语教学中学生往往提不起学习英语的兴趣这就需要教师应加强与学生的互动,从而拉进学生与老师之间的距离感,使学生能够自主学习,从而提高英语学习水平,在互动教学模式中要做到能够运用完整的“支架”理论。

“支架”理论在高中英语写作教学中的应用

'支架'理论自问世以来,受到语言学界和应用语言学界的极大关注。它不仅具有重大的理论价值,而且在外语教学中具有广泛的应用价值。通过探讨'支架'理论在高中英语写作教学中的应用,可以提升教学理念和改进教学方法、教学效果,提高学生的书面表达能力,促进外语教学改革。

巧搭“支架”,优化教学——基于对一个美国ESL课堂观察的分析与思考

"支架"在课堂教学中起着辅助学生学习的至关重要的作用。要在一个真实的课堂里搭好"支架",仅仅遵照支架式教学理论给出的步骤是远远不够的。教师们往往会在构建"支架"的过程中遇到形形色色的问题。通过对一个美国ESL课堂的观察和分析,给教师们如何在课堂中运用支架式教学法提出建议。