韩国“放学后学校”师资队伍建设情况研究——基于“放学后学校委托讲师支援项目”的师资建设机制分析

韩国放学后学校的运营模式迄今已基本趋于成熟和稳定,其师资队伍建设机制对优化我国学校课后服务的师资状况具有一定借鉴意义。韩国放学后学校发展初期也曾深陷师资实践困境,遭遇师资结构不合理、师资聘任和管理及评价制度不完善、缺乏师资激励与支持方案、区域或校际间师资水平差异巨大等问题。为此,韩国教育部门以“放学后学校委托讲师支援项目”为基础和核心,着力建构专职化、科学化、主动化、均衡化的放学后学校师资建设机制,具体包含:提高放学后学校专岗讲师比例、加强放学后学校讲师的遴选与高质量发展、建立放学后学校讲师激励与支持机制、强化区域或校际间放学后学校讲师的交流与共享等举措。韩国放学后学校的师资建设机制为我国课后服务的师资建设工作提供了一些思路,如推行学校课后服务专岗教师制,激活社区、高校、公益组织、家庭等民间师资力量,开发学校课后服务教师研修课程,实行区域内学校课后服务教师共享制等。

“放学后学校”:韩国应对课后补习热的重要举措

韩国政府从2006年开始在公立学校大力推行“放学后学校”，在各教育厅建立了111个“放学后学校支援中心”。“放学后学校”的普及率几乎达到了100％，有效减轻了学生家庭的经济负担，促进了教育公平。

学校与江苏开放大学举行苏陕东西协作教育对口支援工作座谈会

为了进一步推进我校与江苏开放大学“苏陕东西协作教育对口支援”工作，7月8日下午，江苏开放大学副校长吴进、社会教育处处长钱旭初一行莅临我校开展对接工作。副校长邓颂东主持座谈会，社区教育管理中心办公室、电大教务处、教学支持服务中心、资源建设中心等部门负责人参加了座谈会。

中等职业技术学校办学模式的探索与思考

中等职业技术学校办学模式的探索与思考赵铭德改革办学模式，培养适应市场需要的复合型一专多能的实用技术人才，是发展中等职业教育，提高中等职业学校办学水平和办学效益的关键所在。围绕这一课题，几年来，我省广大职教工作者在实践的基础上，探索出了一些行之有效的办...

乡村那个小学校的冬天

我毕业那年分配到了乡村的一所中心小学,在那里过了六个冬天。乡村小学校的冬天真是另有一番滋味。 小学校的冬天来得特别早,每年11月刚过。同学们的小手就会冻得红红的。这时。学校就要发炉子了。“走哇,领炉子去!”几个大个男生兴高采烈地跟在老师身后,一路小跑抬回了炉子。然后。

德育工作也要突出“双基”

小彭放学回家,正想演算三道数学题,听到电视里播放《葫芦娃》,丢下作业就看起电视来。小彭想:“作业只有三道题,看完电视再做。”待到电视看完,已是晚上十点多钟,他想赶紧把作业做完,打开铅笔盒,偏偏铅笔都是秃的,卷笔刀怎么也找不着。“算了,就三道题,明早起来做吧。”谁知第二天,他一起床快八点了,于是急急忙忙背起书包拿着两个馒头就往学校赶。刚放下书包,老师催交作业,小彭皱着眉头说:“我的时间实在不够用。”

80后魏玮

魏玮．一个80后女孩，一名80后的中共党员．刚刚毕业于天津师范大学。笔者在青木川中心学校见到她时．她正准备给小学四年级上音乐课．满脸稚气的她．言语间却显得老成持重．少有80后留给人的那种好高骜远的印象。今年汶川大地震发生后．中央西部支教计划——抗震救灾专项行动迅速启动．天津作为对口支援陕西灾区的主力军．面向天津市应届大学毕业生公开招募29名志愿者，

首批略阳教育工作者赴天津接受免费培训

3月14日，天津市对口支援的陕西省略阳县灾区从县一中和职教中心选派的首批12名教师和管理人员，赴天津市部分知名中学和职业技术学校接受为期一学期的业务培训。

大姚县教育对口支援实现全覆盖

本刊讯大姚县按照“建立机制、完善制度、扩大交流、共同提高”的原则，通过县属学校、优质学校对口支援农村学校和各中心学校的中学，中心完小支援辖区内小学两种层次，全县中心完小、初级中学对口支援、交流参与面实现了100％的目标。

职业教育须主动适应发展方式转变

未来十年职业教育必须加快改革创新的步伐,坚持以服务为宗旨,主动适应经济社会的新形势和人民群众的新期盼,进一步提升职业教育的市场针对性、