“政、产、学、研、用”协同培养园林专业应用型人才的探索与实践

以园林专业应用型人才培养为目标,构建了"政、产、学、研、用"协同培养体系,创新了"多层面协同化联动的人才培养模式","分层递进的实战性实践教学体系"和"二模块、三过程、多形式"的考核评价体系,旨在解决当前园林专业教育发展普遍存在理论与实践分割、科研与教学脱节的瓶颈.

虚拟仿真和产教研融合建设“动物繁殖学教学实习课程”思政教学实践研究

“动物繁殖学教学实习”是动物科学的专业必修课,课程教学目的是使学生能够掌握一定的现代动物繁殖技术,培养服务于畜牧业生产及相关科学研究的创新型人才。广西大学动物繁殖学教学团队结合自身学科发展和课程特点深入挖掘思政元素,开展教育教学方法创新改革,将课程思政和育人元素融入教学,培养畜牧业高质量发展所需人才。本课程教学以立德树人为根本,建设虚拟仿真教学资源,进行课前、课中、课后的思政融合,虚拟仿真与传统课程融合,产学研融合的思政教学模式,建立课程思政的考评机制等实践策略,实施课程思政建设和改革,提升学生专业认同感,增强服务“三农”的责任和担当。

地方高校创新创业教育“政产学+三步走”实践平台一体化建设研究——以山东科技大学为例

创新创业教育在高等教育中的地位日益重要,地方高校不断构建全方位、多层次、开放式的创新创业教育实践平台,以培养学生的创新思维和创业精神。本文通过对地方高校当前创新创业教育的现状和存在的问题进行分析,提出平台建设的紧迫性和必要性。探讨地方高校如何通过整合政府、产业界和学术界资源,实施“课程+实践+孵化”三步走的策略,为地方高校创新创业教育实践平台的建设提供理论指导和实践借鉴,更好地促进学科建设、培育优秀人才、服务区域经济发展。

产教融合背景下蔬菜栽培学课程思政教学案例设计研究

基于产教融合和课程思政,转变教育理念构建新教学模式,是紧跟社会发展的必要前提。该文从产教融合背景下蔬菜栽培学课程开展案例教学的必要性出发,然后依据教学目标和毕业要求,调整教学内容与教学方法,构建新教学模式,最后结合蔬菜栽培的基本技术课程,从教学任务和思政教学设计、教学目标、教师准备、教学实施阶段、学生准备、教学实施阶段、教学效果评价与反思等方面出发具体论述案例式教学过程,希望能为培养出综合素质高的创新型技能人才,形成产业链式人才培养模式有所助益。

“文旅研学”模式下高校课程思政策略研究

文章通过深入研究“文旅研学”模式在高校课程思政中的应用,详细探讨了高校课程思政的构建策略。一是挖掘文旅研学资源中丰富的思政元素;二是创新教学模式,以深化课程思政实践;三是强化师资队伍建设,提升教师的思政素养,以确保课程思政的高质量实施;四是完善评价机制,以科学准确地评估课程思政的效果。实践证明“,文旅研学”模式在高等教育中展现出巨大的潜力,对于加强课程思政建设具有重要意义。

“产学研创赛”五位一体协同教育实践探索

本文针对高职院校对人才的的培养目标,结合石家庄职业技术学院实际情况,以汽车技术专业群为例,构建产教融合下“产学研创赛”五位一体的人才培养模式,将技能大赛、创新创业理念等融入课程体系,通过教学实践,探索与企业、学校、科研机构合作协同教育发展的新途径。

研学与思政课程融合教学模式研究——以旅游市场营销为例

近年来,不同主题和内容的研学之旅在中小学生中越来越受欢迎。随着研学活动的频繁开展,研学旅行的内容和教学目标也引起了争议。深入分析中小学思政教育与研学旅行的关系,探索二者融合的路径和价值,对于更好地提高中小学“思想政治教育”水平,促进中小学生全面发展具有重要的现实意义。本文将围绕中小学思政教育的特点,系统梳理“思政”与研学旅行的关系,及二者相互融合的可行路径,进一步明确“思政+研学”的教育理念,着力开发“思政+研学”教育资源,努力探索“思政+研学”的教育实践模式,为各地中小学和教师探索思政教育与旅游的融合路径提供借鉴。

“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才培养模式创新研究

人才的培养与储备是我国冰雪体育长足发展的根本保障和有力支撑。现阶段我国冰雪体育人才面临数量不足、质量参差不齐、结构失衡和流动失序等多重问题。高校作为冰雪体育人才输出的主阵地,既面临我国冰雪体育人才数量缺口的现实挑战,又面临市场需求与学科培养范式的兼容性差、匹配度低、高精尖专业人才稀缺的实然困境,亟待创新适切的人才培养模式。在总结人才培养取得的成绩与存在的实际问题与局限性的基础上,创新构建“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才“3+3”培养模式,提出“产、学、研”多元主体在共建实体合作组织的基础上,确立将组织关注重点、组织人员流动、组织活动创新作为核心要素,从宏观层面理念体系与顶层设计的架构、中观层面合作框架与体制机制的搭建、微观层面育人环节与培养形式的创新等三个层面入手,着力构建一个产学互动、校企结合、学产促研的冰雪体育人才培养新模式。

基于PDCA循环模式的思政实践研学基地建设探索

思政实践研学基地建设是落实教育部等十部门《全面推进“大思政课”建设的工作方案》重要举措之一,亦是增强思政实践育人效果的有力支撑。文章通过借鉴PDCA循环模式,通过顶层策划、实施追踪、检查反馈、改善进步等四个部分付诸思政研学基地建设,以达到良好成效。

党建引领政产学协同育人的逻辑与实践路径

加强党对高校的领导是办好中国特色社会主义大学的根本保证。党的领导在政产学协同育人中有三重优势:以政治优势引领育人价值协同;以组织优势引领育人组织协同;以治理优势引领育人工作协同。将党建引领的三重优势与传统三螺旋理论结合,构建了党建引领政产学协同育人模型,该模型在三个协同维度上突出了党组织在协同育人中的引领地位和基于政治、组织和治理优势。以“一个党建共建体系、一组工作清单、一组工作机制、一个闭环流程”为内容的运行模式有利于模型的运转。K学院基于党的优势,建立了党建引领政产学协同育人的赋能平台、运行机制、任务清单和工作闭环,取得了较好的协同育人实践效果。在党建引领政产学协同育人的过程中,要通过高质量党建、高位推进、组织重塑和项目化管理等途径,强化党的政治优势,进一步激发党的组织优势和治理优势。

红色研学在四川省高职院校思政教育中的实现路径研究

红色研学是高职院校开展思想政治教育工作的重要载体,对于提升学生的思想道德水平、继承和弘扬红色文化具有重要意义。文章探讨了四川省高职院校应充分利用本土红色旅游资源优势,加快构建红色研学机制,具体包括红色研学文化资源整合机制、红色研学课程开发机制、红色研学管理机制、红色研学评价机制等,并在此基础上,从扩大研学文化资源覆盖范围、构建红色研学内容体系、全面保障红色研学推进、全面评价红色研学效果等方面提出红色研学在四川省高职院校思政教育中的实现路径。

红色研学赋能“大思政课”的价值意蕴及实践理路

红色研学是将红色文化实践化和可视化的重要载体,将红色研学与高校的“大思政课”结合在一起,是高校实现思政教学审美化的典型案例。红色研学为“大思政课”融合创新动力、提供审美新契机、提供资源支持、拓展新途径。高校应从整合红色研学资源、打造沉浸式红色研学氛围、打造立体式红色研学展馆、打造“IP”式红色研学品牌等方面探究红色研学赋能“大思政课”,从而实现其教育价值的最大化。

“大思政课”背景下高中跨学科研学活动的设计与实践——以“拥抱自然”主题跨学科研学活动为例

跨学科研学活动是提升“大思政课”教学的新渠道和新载体,它能实现多学科知识的融合,实现场域与素养的拓展、理论与实践的统一,体现教育立德树人的功能。教师可根据“大思政课”建设的要求,结合本土优势资源以及本校实践,预设研学主题,构建研学框架,设计研学内容,提出研学任务。在具体活动中,教师既要引导学生明确主题和任务,领悟学科核心素养的互融互通,又要注重实践与融合,推动学科核心素养的知行合一,还要引领内化与升华,实现学科核心素养的凝魂聚气。

产教融合背景下海南三亚研学旅行产品开发研究

研学旅行作为“旅游+教育”新型旅游模式下的旅游业热点,在国家和地方政策支持下得到快速发展,并引起社会各界的广泛关注。本文通过RMP分析法对三亚研学旅行的现状进行研究,发现三亚的研学旅行正持续发展,但由于教育属性和旅游属性的分离,三亚的研学旅行产品存在研学特征不明显,形式大于内容;研学产品类型较少,品牌不突出;研学产品体系不完善,服务质量不高;研学旅行保障机制不完善,安全感不足等问题。因此,本文从产教融合的视角出发,提出了产教融合,深化育人目的;立足优势,丰富产品供给;深挖内涵,提高产品质量;构建机制,规范安全保障等对策建议,并尝试设计具有三亚地方特色的研学旅行产品,为三亚的研学旅行产品开发提供一定的借鉴,以期推动研学旅行健康持续发展。

思政教育视域下《红色研学旅行》课程设计与展望研究

红色研学旅行加深学生对于红色革命历史的了解,明确新时期学生爱国主义教育与理念信念培养的新方向,为学生塑造奋斗发展的精神图腾。依托思政教育的红色研学旅行课程设计,要基于对深化教育实践评估、加强教育定位及优化课程教学方案等基础策略的运用,持续做好对育人培养体系的完善,并结合红色研学旅行课程教学的育人工作特点,针对未来育人培养工作的推进进行展望,明确思政教育视域下红色研学旅行课程设计新目标。

运河研学旅行课程中思政元素的挖掘与应用

运河研学旅行是思政教育的新探索,具有开展爱国主义教育、培养社会责任感、传承历史文化的教育价值,在课程开发过程中,教师应从五方面开展思政教育:挖掘历史,激发爱国之情;保护生态,担当社会之责;团队协作,凝聚集体之力;开展法治教育,树立守法观念;持续优化,提高教育效果。

高职中西面点工艺专业产学工研一体化发展路径研究

产、学、工、研一体化发展路径是指充分利用校、行、企资源,为社会输送高素质、高技能、高水平的专业人才。本文立足高职院校中西面点工艺专业课程,从普通教学模式的弊端出发,提出产学工研一体化发展路径下的具体策略,以期提高专业教学质量,实现推动产业发展、学校教学、学生实践、科学研究共同发展的目标。

“三全育人”理念下中小学“大思政课”建设的新样态——以思政研学课程建设为例

上海市黄浦区教育学院附属中山学校在“自主实践,和谐发展”办学理念指引下,充分利用地处黄浦滨江世博会举办地的优势,积极挖掘在地思想政治教育资源,以“思政教育+在地研学”的思路,构建思政研学课程,采用主题式、实景式、递进式的实践性学习方式,以及实景浸润、在地研学等课堂教学策略,构建了“三全育人”理念下“大思政课”建设的新样态。

大思政视域下高中红色研学旅行课程开发与实施研究

为了提升高中思政教育实效,落实“立德树人”根本任务,加快推进高中全素养育人体系优化改革,我们将充分利用本土化红色资源,设计开发红色研学旅行精品课,通过研学旅行,丰富和强化学生的情感体验,将爱国主义、红色精神、传统文化、道德理想、民族认同等理念根植学生心中,形成高中学段红色研学旅行对大思政与“红色文化”贯通融合的有效机制。本文阐述了大思政视域下红色研学旅行课程开发模式,分析了其开发路径,提出了有效的课程设计实施对策。

课程思政元素融入高职英语研学旅行课程的实践探析——以柳州城市职业学院为例

高职英语研学旅行课程是一项极具创意的课程,它是以英语学习为载体,以口语技能实践为路径,以英语文化环境体验为手段,弥补高职院校英语课程存在的不足,适应全球化和职业化的教育教学改革新形势的创新尝试。为更好地培养具有国际视野、家国情怀、专业过硬的人才,引入课程思政的理念,在教学内容上将研学旅行融入高职英语课程中,对此进行探索,以提供有价值的参考作用。