以创新创业深化“政产学研”协同育人实现路径的思考--以酒店管理专业为例

创新创业已成为经济发展和社会进步的重要推动力,酒店管理专业需要不断创新改进以适应市场变化。目前酒店管理专业创新创业人才培养面临诸多挑战,深化“政产学研”协同育人成为重要的实现路径。政府可以通过政策引导和投资扶持来促进创新创业,产业界要提供实践平台,学术界和研究机构可以提供技术支持和研究成果转化。通过建立创新创业人才培养体系、积极推进科研成果转化是实现创新创业人才培养的有效途径。

研究生“政产学研”联动培养模式存在的问题及对策

通过剖析,指出现有研究生“政产学研”联动培养模式存在课程体系不完善、导师指导能力不足、研究生培养质量评价指标单一、各部门缺乏长远规划和有效协作等问题。在此基础上,从四个方面提出了相应建议和对策,分别是:构建合理完善的课程体系、建设实力雄厚的师资队伍、完善培养质量评价指标体系、加强三方协调与合作机制,以期为我国研究生“政产学研”联动培养模式的探究提供参考。

“政产学研”背景下高校财务会计专业人才培养模式

“政产学研”协同育人是将政府、企业、高校人才培养的优势结合起来,加强加快校内与校外财务会计专业实践课程的建设,有利于高校摆脱传统实践课程的弊端,充分发挥“以学生为本”的办学理念,让财务会计实践能够做到既“顶天”又“立地”,在“穷理”与“务实”之间取得平衡。从“政产学研”协同育人的角度出发,分析了我国高等院校财务会计专业实践教学现状,指出了我国高校财务会计专业在实践教学内容、课程设计、教学方法等方面存在的问题,提出改革建议,旨在为高校财务会计专业实践课程的人才培养模式探索提供借鉴,促使高校财务会计专业实践课程体系更加完善,促进本科人才培养中实践教学内容的落地,做到精准培养。

专业学位研究生“政产学研”合作培养模式探究——以浙江海洋学院农村与区域发展专业为例

浙江海洋学院农村与区域发展专业以"政产学研"合作人才培养模式,经过实践探索,还存在合作途径单一、合作培养规模不大、合作领域狭窄等问题,致使人才培养目标与现实需求对接出现问题。建议地方政府要加大对专业硕士合作培养的支持力度,学校应广泛吸纳社会资源,创建新型培养基地。

基于新巴斯德象限的高校科研创新团队“政产学研”发展路径研究--以NG大学xx院士高水平创新团队为例

从新巴斯德象限理论看科研活动联合创新模式,通过分析NG大学xx院士高水平创新团队的发展可以发现,当前创新创业大环境下我国高校创新团队应以团队科研活动为基础,以政府政策为主导,实现大学、研究中心与企业紧密合作的“政产学研”这一路径,将自身科研成果与社会实际需求相结合从而实现科研成果产业化。高校科研创新团队在实现这一发展路径过程中需要注意建立高校和市场相结合的混合所有制发展结构、研发资金来源多样化、对关键核心技术进行创新和保持科研团队处于研发核心地位。

陕西省合阳县“政产学研”支撑下的农民培训探索

"政产学研"四位一体的合作是职业教育办学中的重要组织形式,将这种组织形式引入农民培训当中,是对农民培训模式的创新。地处陕西省关中平原的合阳县将这种模式作为当地农民培训的支撑,在此基础上构建了"县—乡(镇)—村"三级培训体系,开发了多种培训项目,建立了农民培训基地,创造出自己的培训模式与经验,启发我们进一步思考农民培训过程中遇到的问题与解决思路。

“政产学研”合作下咸宁砖茶产业发展对策分析

对咸宁砖茶产业发展优势和现状展开调研,分析了咸宁砖茶产业所存在的问题:龙头企业偏小、市场建设不足、专业人才缺乏、生产技术陈旧、管理理念落后等。探讨了咸宁构建“政产学研”合作的科研攻关与推广体系、市场营销体系、制度创新体系和人才培养体系的对策建议,以期推动咸宁砖茶产业创新高质量发展,深化“政产学研”合作,促进产业升档升级。

连云港市“政产学研”协同创新发展路径研究

“政产学研”协同创新是符合现代社会发展的新型创新合作模式,对区域发展竞争力的提升作用巨大。本研究从政府、企业、高校、科研机构等多个层面分析连云港市“政产学研”协同创新的基本现状,得出现阶段仍然面临着经费投入不足、融合深度不够、环境政策有待优化等多个问题,在此基础上提出相应的发展路径。研究结果可以为区域“政产学研”协同创新规划设计、政策制定等提供理论参考。

应用“政产学研”教学法与抗疫精神培养造就高职人才的思考

新时代背景下,"抗疫精神"充分彰显了家国精神与民族精神,高职护理专业学生时刻肩负着保护人民生命健康的重任,因此,在当前的"政产学研"教学模式下,通过探究"抗疫精神"融入高职护理专业人才培养中的重要性,将"抗疫精神"融入高职护理专业各方面教育当中,加强高职护理专业课程思政教育、延伸护理专业线上网络课堂、引入"政产学研"建立护理专业学生评价机制,可以有效加强对学生技能与素质培养的主渠道作用,并推动实践教学的因势发展。

电化教育实践建立“政产学研用”协同发展机制

从电化教育专业创建发展的实践中,回顾电化教育发展的历程,用系统科学协同论观点,建立“政产学研用”协同发展机制,即政——事物的管理系统;产——事物的产业系统;学——事物的学科教学系统;研——事物的科研系统;用——事物的事业系统。该机制可以促进教育技术学科发展,同时对中国式现代化建设与发展有重大作用。

基于“政产学研用”的校外导师队伍建设探索——以山西大学能源动力专业为例

面向国家“双碳”目标和能源革命战略需求,以学校“双一流”建设为引领,充分发挥山西大学能源动力综合优势和办学特色,由校内教师和山西能源行业专家共同构建双导师队伍,对“政产学研用”融合和专业学位研究生的人才培养质量具有重要的促进作用。双导师制的实践在取得丰硕成果的同时依旧存在一些问题,针对这些问题,这里提出相应的解决方案,以期进一步提升“双导师”协同育人实践效果。In response to the national “dual carbon” goals and the strategic needs of the energy revolution, the school’s “dual first-class” construction serves as a guide, fully leveraging the comprehensive advantages of energy and power and the educational characteristics of Shanxi University. The joint construction of a dual mentor team by teachers on campus and experts in the Shanxi energy industry plays an important role in promoting the integration of politics, industry, academia, research and application, as well as the quality of talent cultivation for professional degree graduate students. The practice of the dual mentor system has achieved fruitful results, but there are still some problems. Here, corresponding solutions are proposed to further enhance the effectiveness of the “dual mentor” collaborative education practice.

政产学研用一体化公共管理案例库建设与创新应用研究

公共管理类专业现有案例教学普遍存在着教学内容宏观化、碎片化和西方化,教学方式主观性、随意性、孤立性等问题。政产学研用一体化公共管理案例库的建设与应用是公共管理专业完善课程内容、优化培养体系、促进产教融合、实现协同育人的重要途径。政产学研用一体化公共管理案例库建设遵循正确的思想指导、科学的整体规划、开放共享的建设方式等原则,在对现有案例资源进行全面梳理与规范筛查的基础上,充分吸收专业教师科研项目和社会服务的优秀成果,充分挖掘政府机构、产业组织基层一线的数据资源,紧密结合地方社会经济和产业发展实际,采用综合化的应用平台和开放共享的运行方式。通过政府、企业、高校、科研机构和社会公众多元主体共同参与,实现课堂教学、人才培养、公共治理、社会发展等多目标的融汇贯通与多渠道的创新运用。

“政产学研用”协同育人:现实需求·发展困境·实施方略——以江苏省C高校为例

随着国家产业转型升级,行业企业对于高素质、复合型、创新型人才的需求不断增加,高校作为人才培养的主阵地,在教学科研工作中必须紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,在实践过程中探索形成“政产学研用”协同育人模式。文章分析了江苏省C高校探索“政产学研用”协同育人模式,即围绕“政产学研用”协同育人的现实需求,着力破解发展困境,提出实施方略,在“文化融通、模式变革、资源汇聚”理念的引领下,通过打造校企思政课堂、规划现代产业学院、搭建协同育人平台等方式,以期为提升高校及科研院所“政产学研用”协同育人成效提供一定的路径参考。

“政产学研用”协同视域下现场工程师培养模型构建研究

目前,我国高新制造技术和产业发展迫切需要现场工程师。为此,需整合政府、企业、高等教育机构、市场等多元主体的力量,构建一个系统性的培养方案。高等职业院校与企业联合培养现场工程师是职业院校发展中面临的一个关键课题。通过对现场工程师的特性和要求进行分析,揭示了现阶段现场工程师培养过程中的现状和挑战,探讨了“政产学研用”模式下协同培养现场工程师的模型。

地方院校广播电视编导专业“政产学研用”协同育人机制探究——以湖北文理学院理工学院为例

媒体融合程度的加深和数字媒体技术的发展,对广播电视编导人才的培养提出了新的要求。湖北文理学院理工学院立足于服务湖北襄阳都市圈发展,开展了“政产学研用”协同育人的实践,但也存在着主体间协同程度不深、缺乏成熟的多元协同育人模式与机制、协同育人工具不足等问题。为了培养全媒体编导人才,“政产学研用”协同育人的多元主体需要形成统一的目标愿景,构建协同培养的组织架构,优化育人体系,搭建有效平台,形成协同培养编导人才的新发展格局。

“政产学研用”“三共三同”育人模式的探索——以宁波职业技术学院应用化工技术专业为例

宁波职业技术学院应用化工技术专业,借助政府政策支持,依据用户需求,转化企业科技成果,以浙江省协同创新平台为依托,通过联动平台搭建、教学体系重构、“双导师”团队打造、“产教+科教”双线育人等措施,进一步深化“产学研”融合,将三位一体的“产学研”协同育人,拓展为五位一体“政产学研用”的“三共三同”人才培养模式。该人才培养模式的实施促进了高素质技术技能的化工人才培养,赋能地方石化产业高质量发展。

“政产学研金服用”协同视域下高校数字图书馆信息共享服务探究

信息共享和高效流动是实现价值再造升级的核心,高校数字图书馆作为信息情报中心,构建“政产学研金服用”协同视域下高校数字图书馆信息共享服务新模式,是共同体价值提升和创新成果高效产出的关键。文章在结合高校数字图书馆不同信息共享模式研究成果,及青岛科技大学数字图书馆信息共享服务实践探索的基础上,从物理设施和技术层、馆藏元数据情报系统、精准化和个性化信息共享服务、知识产权及信息安全保护四大方面,明晰了契合“政产学研金服用”创新创业共同体的高校数字图书馆信息共享创新模式,以期推动高校数字图书馆的共享开放和社会化服务进程。

高职院校“政产学研用”协同育人模式探索

“政产学研用”协同育人的目的是提高学生实践技能,培养社会需要的应用型技术人才。要求在政府主导下,深化校企合作;教师深入企业推广研究成果,提高教师的实践能力,研发能力;企业工程师走进课堂,让学生了解企业文化和企业工作流程,提高学生学习兴趣,提升学生实践能力。“政产学研用”协同育人符合现代职业院校教学模式改革需要,能有效提升学生职业素养,增强学生创新意识,提高学生创新能力,提高企业对职业院校人才培养的满意度,但“政产学研用”视角下高职院校人才培养仍存在一些不足,就“政产学研用”协同育人目标下高职院校人才培养模式的建构进行了探索。

“政产学研用”协同视角下法学教育国际化实践路径探析

随着中国参与全球化治理能力的不断提升和法律国际化的深入推进,法学教育国际化成为时代要求,需要“政产学研用”各主体协同推进。文章结合我国法学教育国际化的现状,立足“政产学研用”协同互通逻辑,明确各主体联动地位和机能,提出法学教育国际化的优化路径。

以新工科教育开辟“政产学研资用”产教融合新路径——以宁波工程学院机器人学院为例

新工科建设是一次工程教育的范式革命,也是地方应用型本科高校发展的一次新机遇。宁波工程学院作为地方应用型高校转型发展的试点和新工科发展联盟成员,积极开展新工科建设探索,机器人学院就是本次实验的重点。在这次实验中,机器人学院进行办学机制探索,尝试开展"政产学研资用"一体化实践,摸索产教融合的新路径;开展创新教学,以项目制教学为核心,重构跨学科融合、多专业交叉的基层教学组织;建立教师共同体,构建新型教学团队,致力于培养复合型创新创业人才;推进评价制度改革,强化过程评价和立体化评价。