专业学位研究生“政产学研用”一体化培养体系建构

通过文献梳理分析专业学位研究生培养研究态势,认为中国专业学位研究生的教育质量与国家创新体系建设和产业发展需求仍然存在较大差距,学术型人才培养的印记依然存在,以“政产学研用‘一体化’培养专业学位研究生”为主题的理念创新和实践探索亟待重点强化。从“组织决策、规章制度、教学管理、资源保障、成果产出”五个维度,对“一体化”体系建构进行了阐释。

“政产学研用”一体化 打造产业技术研究院

产业技术研究院集聚众多优质创新要素,在技术研发与转移、产业再造和制度创新等方面都发挥着重要作用。高校建设的产业技术研究院是现代交叉学科的建设平台、创新型人才的孵化平台、产业技术的集成平台、制度创新的运行平台,是实现"政产学研用"的有效途径。产业技术研究院是由政府扶持,依托高校建设,基于技术、人才和资本三大要素有效运行的独立法人单位。在技术上,建立技术富集与创新机制、项目运行机制和知识产权管理机制;在人才上,建立人才汇聚机制、人才筛选机制和人才激励机制;在资本上,建立公共财政扶持机制、资本追逐技术的机制、高校投资机制、资金取得使用机制以及利益分配机制。

研学融合背景下高职电子商务人才培养的政产学研用一体化协同育人机制研究

高素质、高质量的创新型人才是我国创新能力建设的重要组成部分,也是我国高等职业教育发展的基础性、战略性课题。文章着重针对研学融合背景下高职电子商务人才培养的政产学研用一体化协同育人机制研究展开分析,通过针对电子商务专业“政产学研用”协同人才培养模式存在的困境进行分析,并总结出电子商务专业“政产学研用”协同人才培养模式完善的对策。

政产学研用融合新篇章:“四位一体”合作模式的创新实践

在当前经济转型和科技创新的背景下,产学研合作已成为推动社会进步和经济发展的关键要素。本文旨在探究政产学研用一体化合作模式,重点介绍了“四位一体”平台构建的创新实践。文章首先阐述了政产学研用一体化合作模式的背景和意义,指出该模式在推动科技创新、促进产学研合作、提升创新效能等方面的重要作用。其次,详细介绍了“四位一体”模式构建的核心要素,即企业、高校、政府以及科技服务机构的有机融合,这种模式通过打造协同创新的生态系统,实现了资源共享和技术互补,有效地促进了信息共享和协同创新。最后,总结了政产学研用一体化合作模式的重要性和挑战,希望其经验做法能够为产学研平台的建设和运营提供有益的借鉴和指导,推动政产学研用一体化合作的深入发展,促进科技创新和经济增长,为社会进步作出积极贡献。

产学研用一体化背景下四川省地方高校食品专业就业分析

在“产学研用一体化”背景下,针对食品行业发展中出现的人才需求结构变化,食品专业毕业生存在就业对口率不高、就业积极性不强、就业稳定性差以及就业待遇不佳等问题。本文深入分析了当前四川省食品行业毕业生就业质量不高的问题,提出了“个人-高校-政府”三位一体帮扶机制,即学生个人明确自身定位,不断提高专业能力;高校做好就业指导和职业规划,优化人才培养机制;政府完善就业政策,落实就业帮扶。建立健全了“国家政策完善+高校就业指导+个人定位明确”的“三位一体”就业帮扶机制,能够有效改善食品行业毕业生就业现状,为促进毕业生就业创业提供坚实保障。

医学院校产学研用一体化留学生人才培养与管理路径

在全球化背景下,医学教育国际化已成为提升全球医学院校竞争力的核心要素。文章聚焦医学院校如何运用产学研用一体化模式,高效地培养和管理留学生人才,通过分析国际医学教育发展趋势及留学生教育特殊需求,提出产学研用一体化,不仅推动了教育内容与医学实践的深度融合,而且为留学生提供了更为实用且多样化的学习体验。文章旨在为全球医学院校提供一套切实可行的留学生人才培养与管理策略,应对医学教育国际化带来的挑战,提升医学院校的全球影响力。

电化教育实践建立“政产学研用”协同发展机制

从电化教育专业创建发展的实践中,回顾电化教育发展的历程,用系统科学协同论观点,建立“政产学研用”协同发展机制,即政——事物的管理系统;产——事物的产业系统;学——事物的学科教学系统;研——事物的科研系统;用——事物的事业系统。该机制可以促进教育技术学科发展,同时对中国式现代化建设与发展有重大作用。

高职院校政产学研用创新人才培养模式探析

政产学研用是由当地政府、企业单位、高等学校、科学研究机构、用人单位多方参与相结合的人才培养模式,是解决企业和高校瓶颈问题的关键所在,是学生正式就业的有效过渡,是未来教育发展的趋势。从政产学研用人才培养模式的必要性入手,提出了构建基于工作任务的课程模块、组建专业级导师团队、发掘专业特色及改革学生考核评价方式等创新型人才培养模式的实施路径,从而解决传统教学的不足,为高职教育人才培养模式提供一种新思路。

生物农学视角下生物学博士“政产学研用”一体化培养模式的探索与实践——以江苏师范大学服务国家特殊需求博士人才培养项目为例

基于国家对于甘薯产业技术体系高层次人才的需求,江苏师范大学开展了服务国家特殊需求"国家甘薯产业技术体系遗传育种与生物技术"博士人才培养试点项目,对生物农学视角下"政产学研用"一体化生物学博士培养模式进行了探索与实践。通过个性化博士人才培养方案的构建与实施、"双导师制"体系的构建与完善、多元化人才评价与管理制度的建立与完善,对服务国家特殊需求博士人才项目进行了创新与实践,为服务国家特殊需求博士人才的培养模式的改革与创新做出了有益的探索。

“政产学研用就创”七位一体高校人才培养模式

国务院办公厅发文《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》,强调了高校毕业生的创新创业问题,凸显了高校的双创教育和双创人才输出的重要性。提高高校双创人才培养质量,不能仅依靠传统或单一的教育模式,而应整合多方力量、协调发展,构建全方位平台。本文从政府、产业、企业、高校和科研机构等主体合作的角度分析促进高校人才培养的因素和措施,在“政产学研用就创”七位一体的框架下进行高校双创人才培养模式的研究,以期使高校人才培养向更高效更全面的方向推进。

一体化视域下闽西红色文化融入思政课实践教学研究

实践教学是思政课教学的重要组成部分,红色文化为实践教学提供独特的育人资源。闽西是原中央苏区核心区域,在中国革命史上占据重要地位,具有丰沛的红色资源和厚实的革命文化基因。在一体化视域下,闽西红色文化融入思政课实践教学具有独特的育人价值,但在横向融通、纵向衔接、整体运行等方面仍存在问题,亟需进一步增强一体化共识、统筹一体化内容、优化一体化设计、搭建一体化平台,从而提升实践教学的针对性和实效性。

基于政产学研用协同的工业软件人才培养模式研究

我国目前工业软件人才十分紧缺。由于其对人才知识复合型程度要求较高,不仅要求具备软件开发的计算机知识,还要求具备物理、化学等领域专业知识,因此,工业软件人才的培养面临较大困难。论文从人才培养体系、培养模式、教师教学能力、实践环节四个方面分析了工业软件人才培养存在的问题;分析了政产学研用协同主体在工业软件人才培养中的作用,提出构建多主体参与的政产学研用协同的工业软件人才培养模式。

基于“产学研一体化”的文创产品设计课程思政教学体系构建与实践研究

课程思政和产学研一体化是落实职业教育“提质培优行动计划”和立德树人根本任务的必要手段。系统地梳理、归纳和构建课程思政教学体系,是办好高质量高职教学亟待解决的问题。本文通过对文创产品设计相关主题的文献综述,探寻文创产品设计新兴关键词和发展方向;以“文创产品项目设计”课程为例,梳理构建该课程教学的体系,提出“思政引领、文化先行、企业真实项目导入”的“三导师”项目制活页式课程思政教学改革方式,并开展系列化课程教学应用。

基于项目式学习的“大中小思政课一体化”实践教学研究

推进大中小思政课一体化建设,实现大中小思政课一体化建设的内涵式发展,实践教学是关键。开发项目式学习,依托项目目标指向的多重性,选择灵活的项目任务,能很好地解决大中小思政课一体化实践教学中的问题,有助于大中小各学段实现全程贯通,为大中小思政课一体化建设提供具体可行的实践教学方式,构建鲜活生动的思政大课堂。

徐州市“政产学研用”深度融合的现状、困境及发展对策研究

加强“政产学研用”深度融合,对促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接有着重要的意义。以徐州市为例,通过调查分析政府、企业、高校及科研机构、目标用户四要素融合创新现状。存在各主体创新动力有待增强、创新服务体系有待完善、高校与科研机构引导价值有待提升、行业系统驱动创新能力有待提高的问题。建议从“构建创新利益机制,激发协同创新动力;完善科技创新服务体系,增强各要素协同创新发展;加强合作价值引领,提高科技成果转化;强化市场导向机制,增强协作创新驱动能力”四个方面着手,不断完善创新体系促进“政产学研用”深度融合。

价值链重构视角下“政产学研用”协同创新智能化运作模式

“政产学研用”协同创新作为一种高科技创新孵化模式,在生产力发展中发挥着重要作用。在价值链重构背景下,研究该模式的智能化运作模式,首先分析协同创新主体间的互动机制,然后剖析支持协同创新的功能要素及内在的协同机制,接着从结构优化角度对协同创新价值链进行重构,最后基于重构价值链视角探讨协同创新智能化运作模式,并认为智能化技术是优化协同创新模式的关键,应改变单链发展、综合协调的传统价值链结构,基于协同创新智能平台构建统筹创新主体价值活动的星型价值链结构,优化资源配置,提高创新效率,进而实现创新主体独立价值与整体价值的最大化。创新主体应发挥各自作用,加强政府引导,优化创新环境,强化人才培养,深化合作与智能化技术应用,推动协同创新模式升级。

以“政产学研用”推动学术出版现代化发展

新时代学术出版面临新技术、新形势、新业态,推动学术出版现代化成为新时期发展的必然要求,必须贯通“政产学研用”,发挥各方主体责任,构建学术出版现代化机制:首先,政府从制度层面进行顶层设计;其次,推动“政产学研用”深度融合贯通,为学术出版现代化提供宏观调控和中观协同;再次,在微观操作层面,通过多主体、多要素、多项目协同,打造项目联合管理机制,为学术出版现代化提供可操作路径;最后,在不断的实践中实现学术出版现代化的目标。

“政产学研用”协同育人:现实需求·发展困境·实施方略——以江苏省C高校为例

随着国家产业转型升级,行业企业对于高素质、复合型、创新型人才的需求不断增加,高校作为人才培养的主阵地,在教学科研工作中必须紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,在实践过程中探索形成“政产学研用”协同育人模式。文章分析了江苏省C高校探索“政产学研用”协同育人模式,即围绕“政产学研用”协同育人的现实需求,着力破解发展困境,提出实施方略,在“文化融通、模式变革、资源汇聚”理念的引领下,通过打造校企思政课堂、规划现代产业学院、搭建协同育人平台等方式,以期为提升高校及科研院所“政产学研用”协同育人成效提供一定的路径参考。

“政产学研用”协同视域下现场工程师培养模型构建研究

目前,我国高新制造技术和产业发展迫切需要现场工程师。为此,需整合政府、企业、高等教育机构、市场等多元主体的力量,构建一个系统性的培养方案。高等职业院校与企业联合培养现场工程师是职业院校发展中面临的一个关键课题。通过对现场工程师的特性和要求进行分析,揭示了现阶段现场工程师培养过程中的现状和挑战,探讨了“政产学研用”模式下协同培养现场工程师的模型。

“政产学研用”协同育人视角下西藏行政管理专业应用型人才培养模式探究

本文基于协同理论视角,将政府、产业、大学、研究机构和用户五个主体纳入到协同创新体系进行人才培养模式探讨。以其协同机理为研究对象,从内在运作规律、协同度和影响因素三个方面,深入分析其培养行政管理专业应用型人才协同机理。利用文本分析法和文献综述法探究政产学研用在西藏行政管理专业应用型人才建设中存在的问题并对其路径选择提出建议。