“政校企”育人背景下校企融合育人模式探究

政校企合作是一种新型的校企融合办学模式,政校企三方进一步开展多层次、多形式、多领域的合作,实现政校企资源的有机结合和优化配置,共同培养经济社会发展需要的人才提供了新的途径。更好的为社会、为企业挖掘高素质、高技能的应用型人才,同时也为大学生实习、实训、就业提供更多空间。

文化自信引领下高职国际学生“政校企社”育人共同体研究

“政校企社”育人共同体是深化高职院校来华国际学生职业教育改革,破解语言、文化、职业技能融合发展困境,实现职业教育高质量发展、提高职业教育国际化水平的有力途径。从国际教育事业输入端即来华国际学生教育着手,聚焦高职类型教育,文章主张要坚定文化自信,对标“提质培优”关于“中文+职业技能”的要求,基于中文教学和职业技能教学融合视角,从育人主体、育人内容、育人路径、协同机制四个方面进行系统性梳理,并以协同治理理论为指导,尝试构建高职国际学生的政府、学校、行业企业、社区“四位一体”的育人共同体,推动高职院校国际学生职业教育内涵式发展。

课程思政背景下构建高校育人体系研究

新的时代发展促进了高效课程思政的建设和发展,在此基础上探究创新的高校育人体系对学生的全面发展具有重要的作用和影响。因此,课程思政背景下的高校各个学科任课教师在教学实践中,要始终坚持立德树人与终身学习的正确教学理念,将学生作为高校课堂教学中的主体地位,结合自身的教学实践经验并充分考虑学生的实际学习情况、认知发展涚平等,有针对性地对教学目标、教学内容等方面进行灵活的优化调整,并通过积极主动的学习提升自身的教师专业素养和专业能力,贯彻落实好课程思政背景下的高校育人体系的构建根本任务。

“政行校企”协同下高职院校“岗课赛证”融通育人模式的研究

政府、行业、企业和学校之间的紧密合作是育人模式实施的基础,为学生的职业技能和综合素质提升提供强有力的保障。“岗课赛证”融通是高职院校育人模式的核心,岗位需求与课程设置无缝对接,技能竞赛与职业资格证书有机结合,对于提升学生的技能水平、增强其就业竞争力,起到了积极的推动作用,为高职院校深化教育教学改革、创新人才培养模式提供了重要的参考和借鉴。

大思政背景下高职院校三全育人模式研究

在当今社会,人们的思维、文化、经济和科技都得到了高度协调发展。因此,在教育培养应用型人才素质方面,应该主要依据三全育人模式。这种模式包括全员主动育人、全方位育人和全程育人,这也是中央国务院规划要求的三种育人培养模式的贯彻。为了培养面向未来社会发展事业所需要的多能力维度和多元化需求的创新型人才,提高技能型人才的核心专业能力,以及培养实用型人才,高职院校应积极分析大思政模式,对教学育人的模式进行积极创新,实现学生的综合发展。基于此,本文就大思政背景下高职院校三全育人模式的开展进行分析探究,供参考。

“三全育人”背景下高校辅导员与思政课教师协同育人实践探究

在良好的政策背景下,各高校着力开展“三全育人”的研究和实践,积极贯彻立德树人的任务和目标。“三全育人”强调全员、全过程以及全方位育人的内涵,为当代高校辅导员与思政课教师构建协同育人机制提供了明确的方向。本文主要围绕当前高校开展思想政治教育工作的现状以及存在的问题进行深入分析,并进一步探讨思政课教师与高校辅导员协同育人的实施策略,有助于持续推进高效育人项目、载体以及资源之间的整合,构建完善的育人格局,提高人才培养质量和水平。

新文科背景下社会工作政产学研协同育人机制创新思考

在新文科背景下,社会工作政产学研协同育人机制的创新是推动社会工作领域发展的重要途径。随着社会的快速发展和变革,社会工作面临着诸多挑战和机遇。为了更好地满足社会需求,提高人才培养质量,政产学研协同育人机制的构建已成为迫切的需求。本文将探讨新文科背景下社会工作政产学研协同育人机制的创新思考,以期为相关领域的发展提供有益的借鉴。

校企双元育人格局下课程思政教学改革探究

在高职教育“产教融合、校企合作”的要求下,教育教学主体的双元化、学生身份的双重化、教学环境的复杂化,使得课程思政改革面临新的挑战。因此,校企双元育人格局下课程思政的改革迫在眉睫。以市场营销专业人才培养为例,在分析高职院校市场营销专业人才培养现状的基础上,提出校企双元育人格局下课程思政教学改革的实现路径。

大思政背景下高校思政教育实践育人模式

高校是培养人才的摇篮。思政教育发展是一项系统工程,思政教育的完善与科学和高等教育发展息息相关。积极构建大思政教育格局,可解决传统思政教育中存在的问题,确保“三全育人”理念的有效落实。因此,相关专家和学者正在逐渐提升对思政教育实践育人模式的关注和重视程度,期望通过构建大思政教育格局推动高校思想政治教育迈入新的发展阶段,助力大学生全面成长,以此推动我国高校办学水平与办学实力的提升。

校企共建下的高职院校协同育人机制探索

校企共建是当前高等职业教育改革和发展的一个重要方向。其背景下的协同育人机制要求高职院校与企业进行深入、多样化的合作,在教学协同管理、师资协同培养、学生协同培养、基地协同共建等方面进行积极的探索。并且要在组织管理、资金投入、考核评估、多维主体的激励等方面,营造良好的教学氛围,从而为社会培养出一大批具有高技能、高素质的复合型人才,并推动高职院校的教育稳步发展。

新时代高校思想政治教育的新特点与新功能——评《新时代背景下高校思想政治教育的理论与实践探析》

21世纪,随着社会主义现代化建设的持续推进,以及全球化浪潮中多元文化与价值观念的交锋,高校思想政治教育面临着重塑与超越自我的双重任务。在此背景下,全面审视高校思想政治教育的新特点与新功能,并据此来探讨如何更好地开展育人工作,具有重要的现实意义。谷正编著的《新时代背景下高校思想政治教育的理论与实践探析》,基于新时代特征,对高校思政育人工作进行了回顾、反思、总结和创新探讨,构建了高校思政教育实施的系统框架。

基于政校企协同的产教融合育人机制建构

近年来,产教融合、校企合作已成为国家对职业教育的根本制度安排。目前产教融合在各地的落实情况并不理想,政府、院校和企业在实施产教融合的过程中还存在许多问题,通过分析产教融合的时代内涵及影响“产教融合”制度落实的痛点,提出构建基于政校企协同的产教融合育人机制的有效策略。

新工科背景下课程思政协同STEAM教育理念的育人路径

STEAM教育理念是源自美国的多学科融合综合性教育理念与模式,受到了教育界的广泛关注,运用于国内逐步实现了本土化改造,产生了良好的教育效果,能满足地方教育现代化发展需求。而课程思政与STEAM教育理念的核心目标有着高度契合性,皆为了“培养人才”与“立德树人”,在新工科背景下,将课程思政协同STEAM教育理念展开教学,能以立德树人为根本任务、以问题项目为导向,确保能培养出具备实践能力、创新能力、科技应用型的德智体美劳全面发展人才。鉴于此,研究通过从新工科背景下对课程思政协同STEAM教育理念的育人路径探析,能为后续研究提供良好的参考依据。

对焦玻璃产业,政校企行协同育人途径探索实践

高素质技术技能人才供给问题严重影响了玻璃产业的创新发展,"政、校、企、行"四方联动则是玻璃产业协同发展的一个新思路。通过对"政、校、企、行"协同创新发展育人机制的分析,以沙河玻璃培训基地为例,论述了"政、校、企、行"协同创新的思路及措施,多路径搭建玻璃人才培养"立交桥",促进校企对接、产教融合,提高专业建设水平,为玻璃产业输送更多的技术技能型人才。

服务乡村振兴战略的电子商务专业政校企协同育人模式研究与实践

政校企协同育人是指由政府行政部门、高校和企业共同组成的新型人才培养模式。文章以临沂大学为例,介绍临沂大学电子商务专业在政校企协同育人模式上的创新和经验。目前的电子商务专业培养方案中存在着人才培养目标与农村电商中“农产品上行运营管理”“生鲜电商运营”“农村淘宝创业”等发展需求不匹配,人才培养模式与农村电商岗位需求不吻合等问题。针对社会经济发展对农村电商专业人才的需求,在协同创新理念基础上,结合地区农村电子商务发展特点和资源,本着特色办学的原则,开设“农村电商”培养方向。政校企三方就协同育人运行机制、人才培养目标、培养方案、质量保证和教学评价机制等方面进行深入研究和不断完善,为电子商务专业特色办学探索一条可行之路,构建政府、高校与社会协同育人的创新模式,更好地服务区域经济发展和乡村振兴战略。

政校企“三位一体”协同育人模式现状与建构研究

目前,我国正处于经济转型和产业升级换代时期,迫切需要数以亿计的高级技工、高级工程师等高素质职业人才支撑。然而,以往的技能型人才培养由于政府宏观统筹的缺失,导致专业设置趋同化严重;学校因为缺乏对企业人才规格的了解致使人才培养脱离社会需求,学生毕业即失业的现象普遍存在,这就要求构建一个高质量、高效率的育人新体系。政校企"三位一体"协同育人是指由政府行政部门、人才培养主体部门(职业学校)和人才使用单位(企业)共同组成的新型人才培养模式。这种模式是以职业院校为主体,政府、企业和学校按照各自的职能以平等协商的约定组成育人共同体,共同致力于职业学校的人才培养活动。探究政校企"三位一体"育人模式是我国职业教育发展与改革的新趋势,厘清政校企各自的责权利及其沟通协调机制,创建政校企"三位一体"协同育人模式,在政府主导下促进学校和企业相互合作,充分发挥产教各方的资源优势,对提升职业院校技能型人才培养质量与服务经济发展的能力具有重要的作用。然而,我国政校企"三位一体"协同育人体系建设存在的主要问题是政府缺乏刚性的监管机制和保障机制,协同育人流于形式;职业院校社会服务能力不强,对行业企业合作育人的吸引力较弱;企业缺乏合作动力,合作意愿不强,参与育人的积极性不高;合作办学体制不够完善,政府职能发挥不充分,没有在职业教育的发展与社会和企业追求的经济效益之间找点平衡点,不能保证企业在合作中的权益追求与主体地位,导致大多数企业在产教融合中位于被动消极的地位。针对这些问题,本文提出了系统构建政校企"三位一体"协同育人模式的对策措施,包括:(1)转变观念,积极协同;构建政校企"三位一体"协同育人的长效合作机制;制定政校企"三位一体"协同育人的相关制度;以优化产业结构布局为目的。(2)明确各自职能职责,严格履职;健全组织管理机构,增强政府宏观调控能力;建构科学的教育体系,提升职业学校服务社会的能力;共育高素质技能型人才等。

新时代高校就业思政育人体系的研究与实践——以江西中医药大学为例

就业教育和思想政治教育相融合,是新形势下高校培养“五育”人才的重要举措。江西中医药大学认真履行引领凝聚青年、组织动员青年、联系服务青年的职责使命,以校企合作为抓手,开设“企业冠名班”,对大学生世界观、人生观、价值观、就业观念、实践能力等方面进行教育,逐步形成“一体两驱”的就业思政实践育人体系,为培养新时代高素质人才提供可复制可推广的育人模式。

基于校企协同的食品加工技术课程思政问题及政策研究

作为一门应用型工科专业,食品科学与工程类专业对学生的实践动手能力和创新应用能力的要求比较高。因此,高校应积极探索校企合作的协同育人模式来提升学生这两方面的能力。食品是人类生存的物质基础。而食品加工技术对食品的营养、安全、健康等方面有着重要影响。因此,本文基于校企协同育人模式,积极探讨与食品加工技术课程思政建设有关的问题,通过调查课程思政建设的现状,分析食品加工技术课程思政建设的路径和政策,以期培养出具有较强实际应用能力和良好职业道德的食品加工领域人才。

校企合作对思政教育的促进作用与实现路径

校企合作中,强化多元德育资源挖掘,打破思政教育维度限制,持续性发挥校企合作与思政教育耦合作用,为学习者顺利就业增加砝码。只有在校企合作中提升思政教育站位,实现学校与企业的科学化链接,才能在职业核心素养教育中培育企业需要的复合型人才。学校和企业需在沟通与互动中强化优势互补,基于多主体同受益原则,创立形式多样的育人模式,继而体现思政教育职业性特征,以就业为导向培育优秀的社会主义接班人。

校企共建产业学院的模式与路径研究——以甘肃林院三和数码产业学院为例

深化产教融合、实现校企多元协同育人,构建产教融合生态体,促进地方经济增长,产业学院是有效载体,是职业教育的创新办学方式。本文重点阐述高职产业学院的建设路径,一是政校行企“合作+共赢”可持续发展,二是“专业+产业”专业设置紧贴产业需求,三是“培养+就业”深化创新突破育人机制,四是“联盟+合力”构建优质资源共享平台。通过甘肃林业职业技术学院三和数码产业学院建设实践研究,共建了“产业驱动、四链融通”协同多元育人机制,“一主线双主体三协同四阶梯”人才培养模式,“同平台、专方向、岗前训、跟岗做”四阶梯能力递进式课程体系。充分发挥产业学院优势,广泛开展技术培训、优化培训考证、举办技能竞赛、推进共建共享,提升了高职院校服务区域发展能力。