研究型教学模式理论与实践阐释——以“政治学原理”课程为例

研究型教学模式的出现是为了满足社会的客观需要和学生自身发展的主观需要,它明显区别于传统的教学模式。其实质是在教学过程中以学生为主体,通过多样化的教学方法与手段,引导学生发挥自主创新作用,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基于此种认识,在"政治学原理"课程的教学实践中对研究型教学模式进行了有益的探索。

基于多元互动的“大班授课小班讨论”教学改革研究——以“政治学原理”课程为例

"大班授课小班讨论"教学改革试图打破传统"大班授课"的封闭教学方式,促进教学多元互动的良性展开,"政治学原理"课程最适宜采用"大班授课小班讨论"教学模式。"大班授课小班讨论"教学由组建教师团队与学生讨论小组、大班授课、学生自主学习、小班讨论四个环节构成,其中,"小班讨论"环节可采取小组讨论、直接发言、辩论、读书报告会、小讲座等五种形式。促进"大班授课小班讨论"多元互动,需要改变考核方式,加大教学投入,建设高效团队,共享网络平台。

村官学习者“政治学原理”情景模拟教学研究与实践

"政治学原理"课程是行政管理专业的核心必修课,村官学习者是一群特殊的学习者,将情景模拟教学法运用于"政治学原理"课程有现实的必要性.该研究以"羊城村官上大学"工程为依托,将情景模拟教学法运用于2012级村官学员的"政治学原理"课程,设计了情景模拟教学法在该课程中的实践过程并进行了教学反思.

“政治学原理”课程中坚定“四个自信”的实践探索

在“政治学原理”课程中坚定“四个自信”,关键在于完善教学设计、更新教学内容、改进教学方法,选择合适的教学素材,阐明当代中国政治发展道路,阐释政治理论,解读政治制度,传承政治文化,在教学中开展中外政治制度和政治文化的比较以及进行过去、当下与未来发展的比较,让大学生感受到中国特色社会主义的优越性,坚定大学生的道路、理论、制度与文化自信,推动“政治学原理”课程教学与学习和“四个自信”教育同向同行。

线上线下融合式教学中的课程思政建设研究

高校的教学模式根据不同的需求而变化,经历了从线下教学转到线上教学、再到线上线下融合式教学的变化。不管怎么变化,课程思政建设都必须加强。线上线下融合式教学模式的构建是一种创新,与之相适应的课程思政建设的方法、措施,必须经过不断探索才能逐步完善。运用问卷调查、访谈等方法对线上线下融合式教学课程思政建设进行评估,通过加强知识点重构、优化课程内容体系、加强实践教学环节、设置班级专职思想政治教育辅导员、配备思政课教师等,全方位加强课程思政建设,培养合格的社会主义建设者和接班人。