技能大赛驱动下“教·训·赛”三位一体教学模式改革与探索--以施工图识读与会审课程为例

技能大赛驱动下,“教·训·赛”三位一体教学模式能提高学生的实战技能和综合素质、改善教师的教学水平、推动课程建设和改革的进程并增强学校的办学特色和影响力,这种教学模式不仅能为学生提供更好的职业发展机会,也能为教师提供更多的展示机会,更能推动学校的整体发展。文章以施工图识读与会审课程为例,分析技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的重要性,然后探究技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的路径,以期为施工图识读与会审课程教学提供参考。

高校教学竞赛驱动下的“教师-学生-课程”三位一体守正出新模式

目前,从国家层面的面向全国大型高校教师教学竞赛主要包括全国高校教师教学创新大赛和全国高校青年教师教学竞赛(简称青教赛),尤其全国高校教师教学创新大赛旨在推动高等教育教学改革创新,提高高校教师教学水平和育人能力,因此可见,教学竞赛对于教师教学水平的提升、教学改革的实施能够起到直接的作用。该文在深入探究教学竞赛对教师教学能力和教学创新改革推动的基础上,从教师、学生、课程这3个层面详细分析高校教学竞赛驱动下的积极作用和相互影响,同时在三位一体的基础上,提出守正出新模式。

新工科背景下“教赛训一体化”信息素养教育教学模式的构建

信息素养教育是现代高校人才培养的重要组成部分,国内高校多依托开设公开课“检索课”来实行(或叫文检课、信息检索利用课等);“教赛训一体化”的教学方法是区别于传统教学方法的一种创新的开放式教育方法,把这种创新的教学方法嵌入信息素养教育教学中并对此进行研究,对构建新型的高校信息素养教育模式具有深远的现实意义。文章以长春电子科技学院信息素养教育为例,基于检索课、专题培训、举办信息素养竞赛活动和新生培训工作进行挖掘和研究,以期为高校的通识教育课做出前瞻性研究与探索,从而提供一种新的教育方法。

“钢结构”课程中“教赛融合”教学模式探索——以鲁东大学为例

在新工科背景下,卓越工程师的培养更突出创新性和实践性,以满足社会人才需要。以鲁东大学为例,结合结构设计竞赛模式,对“钢结构”课程进行教学改革,对教赛融合的培养模式和评价体系进行探索,提出“三位一体”的培养模式和“六位一体”的评价体系。根据课程体系,结合结构竞赛模式,建立了三个课程案例库。通过课程教学改革,形成高起点、高利用率、受益面广的学生自主学习、实践、创新的教学模式,加强培养学生的创新能力和实践能力,构建学生自主创新的拔尖创新人才培养模式,为竞赛输出优秀人才,培养具有综合素质的卓越工程师。

“教·赛·训”:商务英语人才一体化培养模式

跨境电商的蓬勃发展推动了商务英语人才培养模式的改革,"教·赛·训"商务英语人才一体化培养模式将课程教学、专业比赛、实习实训有机地融合在一起,具有导向准确、模式新颖、评价多元的特点。通过以赛促教、以训优教、以训助长的一体化培养模式,优化教学手段,提升学生职业能力,促进"双师型"教师建设,培养创业创新型人才。

高职创新创业人才培养“教赛训融合”教育模式探索与实践

为进一步响应国家“大众创业、万众创新”的号召,提高人才培养质量、促进高职院校学生全面发展,满足创新创业的需求。以甘肃有色冶金职业技术学院为例,论述了“教赛训融合”教育模式体系的构建,提出将三大平台、三个体系、三项融合等融入到高职创新创业人才培养中。高职院校作为人才培养的主要阵地,担负着培养新时代创新型人才的重任。

学前教育专业(教育技术方向)构建实战型“教、学、训、赛”一体化人才培养模式探析——以广西幼儿师范高等专科学校为例

以广西幼儿师范高等专科学校为例，分析学前教育专业（教育技术方向）构建实战型“教、学、训、赛”一体化人才培养模式的依据，阐述实战型“教、学、训、赛”一体化人才培养模式的内涵，并提出实战型“教、学、训、赛”一体化人才培养模式的构建路径。

产教融合下“岗证课训赛”五位一体教学改革研究——以高职会计专业为例

高职院校办学是以培养适应社会需求的应用型人才为目标,会计专业实操性强,传统的课堂理论知识学习以及手工实操环节已无法满足学生进入企业工作所需,会计专业教学改革迫在眉睫。其中,“岗证课训赛”五位一体模式是将会计专业的课程内容体系和实训项目建立在会计岗位之上,另外,技能比赛是体现学生综合运用能力和岗位实操能力的重要体现;以获取初级会计师证书为导向,并将智能财税、数字化管理会计、业财税一体化等证书内容融入并丰富课程体系。该模式使学生专业技能、职业能力得到训练与加强,培养出更多的会计专业高素质技术技能人才。

浅谈“教—学—赛—训”一体化技能教学法在机械实训课中的应用

职业学校机械实训课"教—学—赛—训"一体化,是基于工作过程导向理论在学科中的应用与探索。实践表明,要在实训中取得较好的效果,可通过精心选择实训项目,制定一系列激励措施开展有效的教学,激发学生学习潜能,从而促进教学内容的快速更新,这种教学方法采用技能比赛的形式,突出竞争性的特点。

数字媒体类课程“教、学、训、赛、创”一体化教学模式探索

全新的"教、学、训、赛、创"一体化教学模式,是中职教育发展改革的一种探索,具有高互动性和产出性的特点,能提升就业率,提高人才培养质量。

“赛、学、教”三位一体教学模式实践--以中职汽修专业教学为例

文章以中职汽修专业教学为例,首先探索了“赛、学、教”三位一体教学模式,然后提出了“赛、学、教”三位一体教学模式实践策略,包括以赛促学教学模式的实施、以学促赛教学模式的实施、赛教结合教学模式的实施。

基于“赛、学、教”三位一体的中职汽修专业教学

文章首先分析了中职汽修专业教学现状,然后论述了中职汽修专业实施“赛、学、教”三位一体教学模式的意义,最后提出了基于“赛、学、教”三位一体的中职汽修专业教学策略。

探索电子商务专业教学模式改革的新思路——以赛促学、以赛促训、以赛促教

各高校一直在努力探索电子商务专业教学模式改革之路,"以赛促学、以赛促训、以赛促教"给电子商务专业的教学改革提出了新的思路。淄博职业学院探索实施的"以赛促学、以赛促训、以赛促教"的教学模式改革,给出了一条可行之路,值得探讨与借鉴。

地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式探析

文章针对地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式,首先分析了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的提出,其次对“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的发展现状进行了探讨,解读了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的内涵,阐明了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的现实价值,提出了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的实施路径和保障机制,最后对该教学模式在地方本科院校中的应用进行了展望,旨在对地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式作一些理论研究,促进地方本科院校教育教学的发展。

电商专业大学生创业能力培养模式研究——基于“教赛训”深度融合视角

本文在分析高校大学生电商创业能力培养存在问题的基础上,从以能力培养为本位,加强"教赛训"深度融合;构建开放式创业能力培养体系,完善电商创业学习支持系统;借鉴创业教育相关理论,创新电商专业教学方式;深度融合"教赛训",打造一体式的创业训练平台;建立合理的竞赛组织管理机制,以实践实训成绩等作为考核依据等方面入手,以提升电商专业大学生创业能力。

“以赛促训,以训促教,赛训教结合”教学模式研究与实践

"以赛促训,以训促教,赛训教结合"教学模式就是以校企合作新机制为平台,通过共行计划、共商项目、共管学生、共办比赛、共享成果,解决人才目标抽象化与具体化之间、学习过程"任务驱动式学习"和"内在要求式学习"之间以及学生的学业与职业之间的矛盾。

植物组织培养“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的应用

为促进地方本科院校植物组织培养应用型技能型人才的培养,本文将“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式应用于上饶师范学院生命科学学院生物科学、生物技术、园林和园艺专业的植物组织培养课程教学。结果表明:“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的应用可以激发学生学习植物组织培养兴趣,增强学生自主学习植物组织培养能力,促进学生的植物组织培养评判性思维能力的提高,提高学生植物组织培养方面的实践应用能力和问题解决能力,夯实学生的植物组织培养创新创业基础,为其他农林生物类课程应用“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式提供一些实践参考。

“教、证、赛、训”融合的教学模式研究

新经济环境下,随着信息技术的广泛应用,社会各界对专业人才的职业能力、综合素质等方面的要求越来越高。而高校作为专业人才培养和输出的集散地,自然需要在考证能力、竞赛水平、实训经验等方面,对各专业学生提出更高要求,从而使其更好的适应当下社会需求。本文认为“教、证、赛、训”融合的教学模式更能培养符合社会需要的复合型人才。

“大平台+”支持下的新商科“课赛训创”创新创业教育体系探索研究——以东北财经大学为例

推进高等学校创新创业教育改革是当前高等教育综合改革的重要举措。“大平台+”支持下的新商科“课赛训创”创新创业教育体系是基于新兴IT技术构建的面向创新创业人才培养的教育体系,实行“课赛训创”四维一体的递阶式创新创业人才培养模式,践行以“专创融合+产教协同”为引擎的“知行合一”创新创业教育培养机制。该体系对于解决当前创新创业教育中资源分散、重理论、轻实践、专创融合不足等问题具有一定意义。

基于“训赛结合”的“公文写作”教学改革探索

公文写作技能竞赛旨在促进教学改革,提高学生写作水平,但在实践中“以赛促教”“以赛促学”效果不明显。基于“训赛结合”的“公文写作”教学改革探索应注重构建合理的课程体系、改革教学和考核方式,把公文竞赛与校级训赛营相结合,构建有效评价与激励机制。