畜禽生产技术专业开展“教—学—做”一体化教学改革的实践——以“雏鸡雌雄鉴别方法——翻肛法”教学项目为例

本文论述中职畜禽生产技术专业教学存在课程教学方法与职业教育类型不适应、教师教学能力与技能人才培养不契合、实训条件与实践操作训练不匹配的问题,指出“教—学—做”一体化是培养中职生职业技能和岗位能力的有效途径,以“雏鸡雌雄鉴别方法——翻肛法”教学项目为例,具体论述“教—学—做”一体化教学的实施策略,并就教学过程和效果进行总结、反思。

“教—学—做”一体化教学法在《PLC应用技术》课程中的应用

高等职业教育以"淡化理论,够用为度,培养技能,重在应用"的原则,在课程改革中突出应用型知识的学习和能力的培养。阐述了在《PLC应用技术》课程教学改革的过程中,用模块化任务驱动"教—学—做"一体化教学方法组织设计教学过程,目的是突出学生岗位职业能力,培养学生的综合技能和创新探索精神,充分调动学生学习主动性,提高分析问题和解决问题的能力。

运筹学“教—学—做”一体化教学模式的研究与实践

运筹学"教—学—做"教学模式是由独立学习供给子系统(教师教)、独立学习需求子系统(学生学)和独立学习资源子系统(做)构成的复合系统。文章提出两种方式实现该模式组合优化过程:运筹学"教—学—做"网络模式和运筹学"教—学—做"集成模式,前者比较适合四十人以内的教学活动,后者适合学生较多的教学活动。

“教—学—做”一体化教学模式在高校计算机教学中的应用研究——以锦州师范高等专科学校为例

研究将"教—学—做"一体化教学模式应用于计算机教学的必要性,给出了具体的三模块实训体系实现方案.利用"教—学—做"一体化教学模式教学使学生学到的理论知识与实际操作紧密连接,实践表明,教学效果较好,提高了学生的动手操作能力及实际应用能力.

“教—学—做”一体化教学模式的探索与实践

一体化教学的实质就是理论与实践的紧密结合,将理论教学与实践训练融为一体,使学生能够把所学的理论知识及时地用于指导实践,加速掌握实践操作技能,又能从实践中汲取感性认识与生产常识,加深理解与巩固所学知识,为实现这样一种互动式教学目标,必须放弃单一的、传统的课堂教学法,而采用一体化现场训练教学法。

《PLC应用技术》课程“教—学—做”一体化改革与实践

《PLC应用技术》课程应用广泛,实践性强,是高职电类专业必开的一门专业技术课程。结合实际教学阐述了"教—学—做"一体化改革的思路以及具体方案,并提出了存在的问题和改进的方向。

基于“教、学、做”一体化模式的中职城市轨道交通教学方法探索

本研究旨在探索和实施一种基于“教、学、做”一体化模式的中职城市轨道交通教学方法,以提升教学品质和学生的实践能力。通过构建与行业紧密结合的教学策略,强调理论学习与实践操作的有机结合,本研究设计了一套创新的教学体系。实施效果评估显示,该模式显著促进了学生实践能力和职业素养的培养,为中职城市轨道交通教学改革提供了有效的创新路径。研究结果表明,此模式能够激发学生学习兴趣,增强其实践能力,并满足城市轨道交通行业对高素质人才需求。

基于三步六阶的理实一体化教学模式在药物分析课程中的探索

教学团队基于药物分析课程的教学内容与学情特点,开展了三步六阶的理实一体化教学,以项目为主导、任务为驱动,按照药品检验工作任务流程,由课前探学、课中践学、课后拓学三步开展,实现“做中学、做中教”以及思政育人、实践育人,培养学生的自主性能力,提高课程教学效果。

《植物病害防治》课程“教—学—做—考”一体化教学模式探析

为了改变与教学改革不适应的教学模式,探索既能夯实学生基础理论知识,加强学生专业实践能力培养,又能提高学生综合素质的教学模式,即"教—学—做—考"一体化教学模式,本文探析了在植物病害防治课程中如何实施"教—学—做—考"一体化教学模式,供各兄弟院校广大师生参考使用。

“教、学、做、评”一体化课程教学设计

在阐述了“教、学、做、评”一体化教学模式内涵的基础上,以云南国土资源职业学院机电设备技术专业工学结合一体化核心课程机械设备修理技术中的一个学习单元——机床几何精度的检验为例进行了教学设计。

“教—学—做—评”一体:创新党史教育路径——以“综合探究始终走在时代前列的中国共产党”为例

文章以党的二十大报告精神为指引,为推进新时代党史教育走深走实,以科学思维方法为指导,深度挖掘本土资源,创新开展党史的教育路径。文章通过分析华侨书信中的党史故事,折射党史教育的立体维度;通过对侨批进行有温度和深度的解读,彰显党史的温暖和人性的光辉;通过开展活动型课程教学,依托“教—学—做—评”一体综合路径,引导学生感悟中国共产党的百年奋斗经验,增强学生的政治认同和文化自信,培养学生的政治学科关键能力。

“教学做”一体化教学模式在职业教育中的应用研究

以高职药品生物技术专业为研究对象,剖析目前高职专业教学模式和人才培养存在的问题,在深化产教融合、校企合作背景下构建突出职业能力的“教学做”一体化教学模式,解决了课程体系不完善、人才培养与社会需求脱节和构建技能型人才培养新模式等问题。

“学—做—评”一体化实践探索

“学—做—评”一体化有助于优化教学,培养学生综合能力,落实立德树人根本任务。其中,“学”指基于学习单的导学,“做”指开展实践活动,“评”指多元考核评价方式。推进“学—做—评”一体化,有助于促进教学质量的提升。

中药专业“学—做—练”一体化教学模式研究与实践

为坚持校企合作、工学结合,强化教学、实训相融合的教育教学活动,构建由课程设置一体化、教学环境一体化和"双证书"教育机制一体化的中药专业"学—做—练"一体化教学模式,研发相关课程标准、教材体系、精品课程和实训仿真操作系统,旨在推动中等职业教育中药专业教育教学改革,不断提升学生就业竞争力。

“教、学、做”一体化单片机教学实验平台的设计与应用

基于"教、学、做"三位一体化教学模式,设计了一款经济、实用的单片机教学实验平台。该实验平台使用方便、扩展性好,既可以满足单片机课程实践教学需要,又可以用于大学生的各种电子竞赛的培训,拓展了学生的实验空间,对提高学生单片机技术应用能力和学科综合素养有着积极的促进作用。

高职院校《塑料模具设计》课程“教、学、做”一体化实践

基于模具设计与制造岗位任务的分析,针对高职院校学生特点,研究课程设置、设计教学项目、改革教学方法、建设"双师型"的教学团队,模拟实际工作过程来实现《塑料模具设计》课程"教、学、做"一体化教学。

“教-学-做-研”一体化的单片机教学模式研究

针对电气信息类专业的卓越工程师人才培养计划要求,提出了"教-学-做-研"一体化的单片机教学模式,设计了一款以ADu C848为核心的功能强、成本低的单片机系统,形成了单片机口袋实验室,在后续教学进程中,每个任务与项目边教、边学、边做,并应用于大学生创新性实验计划、学科竞赛的培训与创新设计,使教、学、实验项目、创新训练的实施一气呵成,促进了大学生的实践兴趣,培养了大学生的研发意识,对提高大学生工程实践能力起到了良好的推动作用。

“教、学、做”一体化模式在基础医学实践教学中的应用

为适应专业人才培养需要,我们在高职高专的基础医学实践教学中应用"教、学、做"一体化模式进行教学。该模式是以职业岗位能力培养的教学理念为指导,适应职业岗位培养需要,转变教师教学观念;服务专业定位,重新课程设计;改进教学方法,丰富教学手段;改善实践条件,构建职业实践平台。

“教、学、做”一体化课程的研究与设计

职业教育的目标是培养企业生产一线的技能型人才,要求学生既要有扎实的专业知识能力,又要有较强的综合职业能力。高职院校应充分了解企业对职业教育的要求和需求,进一步整合课程,进行有效的课程设计。文章通过在汽车电器设备与维修课程教学中探索"教、学、做"一体化的教学模式,对如何设计课程实施方案进行了研究和详尽的论述,为提高学生综合职业能力和就业奠定了基础。

“教、学、做、用、鉴”一体化课程设计探讨——以《Linux操作系统桌面管理》为例

本文以《Linux操作系统桌面管理》课程为例,对"教、学、做、用、鉴"一体化课程设计进行了探讨。具体从课程定位、课程具体设计流程、课程教学内容的选取和组织三个方面如何体现"教、学、做、用、鉴"一体化进行了详细分析和描述。