幼师舞蹈教学中“教”“编”结合模式的探讨

幼师舞蹈教学的模式能够直接影响学生的舞蹈学习效果,对未来儿童舞蹈水平的提升也将会产生重要的影响,加强对幼师舞蹈教学的指导,发散学生的思维能力,创建"教""编"结合的教学模式势在必行。本篇文章主要对幼师舞蹈教学中"教""编"结合教学模式开展的意义和具体的策略进行分析和研究,以期能够创建一个良好的教学氛围,促进学生舞蹈学生的快速提升。

医教结合模式在孤独症谱系障碍儿童干预中的疗效分析

目的 探讨医教结合模式对孤独症谱系障碍(ASD)儿童的干预疗效,为ASD儿童的康复治疗提供依据。方法 选择在扬州市妇幼保健院康复科接受训练的31例ASD儿童,根据疾病严重程度将其分为轻中度ASD组和重度ASD组。采用医教结合模式干预半年,并在干预前、后通过标准化测定评估ASD儿童的预后情况,包括社会沟通能力、语言能力和智力等。采用Gesell发育量表比较ASD儿童训练前、后的大运动能力,精细动作能力,应物能力,言语能力,应人能力的变化;采用儿童孤独症评定量表评估ASD严重程度。结果 通过医教结合,ASD儿童语言发展、社交互动领域、生活自理等方面都显著提升。结论 在公立性医疗机构实施医教结合,干预后ASD儿童的临床症状有一定改善,同时需要积极强调家长参与,建立系统完备的支持体系。

医教结合模式治疗孤独症谱系障碍的应用与思考

孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder, ASD)是一种常见的神经发育障碍性疾病,患儿大多预后不良,缺乏独立生存能力,给家庭和社会带来沉重负担。近年来,ASD的患病率呈现递增趋势。医教结合模式是国内特殊教育和康复医学领域关注的热点。该文针对医教结合模式治疗ASD中出现的问题进行探讨,并提出优化建议。

产教结合教学模式下的农业专业教学思考

在职业教育中产教结合是非常常见且有效的教学模式,各大院校采用产教结合的教学模式能为社会和国家输送更多优秀的人才。我们要积极采用产教结合的方式开展农业专业教学工作,为农村发展培养一批优秀的专业人才。本文首先从开展农业教学中所遇到的困境展开全面分析;其次介绍教学模式的主要类型以及基本特征;最后对农业专业教学改革提出了相应的策略。

社区老年教育养教结合模式研究

人口老龄化问题日益凸显,亟需积极发展老年教育事业,养教结合能够有效沟通社区和老年人,扩大老年教育供给,满足不同老年人的多样化需求,从而提升服务质量,提高老年人生活满意度。社区老年教育养教结合具有充分的必要性,并且在影响因素、课程特点、学习目的等方面具有鲜明的特征,分析社区老年教育养教结合模式现状,寻找优化对策,从而提高社区老年教育养教结合的有效性。

PBL教学模式在中医结合内科学临床带教中的应用与思考

目的分析问题驱动式学习(Problem-based Learning,PBL)教学模式在中医结合内科学临床带教中的应用价值。方法选择2022年1—6月浠水县妇幼保健院中医内科实习医师60名为研究对象,利用随机数字表法分为观察组和对照组,各30名。对照组采用传统教学方案,观察组实施PBL教学模式。分析两组考核成绩、学习效果、对教学满意度。结果观察组理论知识评分、实践操作评分均较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组学生学习效果较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组教学满意度(96.67%)高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.043,P<0.05)。结论PBL在中医结合内科学中的应用不仅有助于学生临床思维的培养,提高解决问题的能力,而且促进了团队合作和人际关系的发展。在临床带教中,通过融入PBL教学模式,可以更好地实现中医结合内科学专业人才的全面素养培养。

养教结合在成长社区老年教育模式的探究与实践

老年教育养教结合模式在成长社区中扮演着重要角色。本文旨在探讨该模式的实施与效果。首先,通过文献综述,梳理了老年教育和养教结合模式的内涵和特点。其次,分析了实施该模式的必要性与可行性,探讨了该模式对老年人身心健康、社会参与和生活质量的积极影响。接着,深入剖析了实施过程中可能面临的挑战与问题,并提出了相应的解决策略。最后,总结了老年教育养教结合模式的优势与局限性,并展望了未来研究和实践的发展方向。

中小学“医教结合”心理健康教育模式的探索与实践

上海市清华中学与黄浦区精神卫生中心基于“医教结合”背景下的心理健康教育工作,遵循预防为主、医校分工合作、整合各类资源、全覆盖目标人群、多形式引导干预、逐步推进深化的原则,通过搭建融通式心理健康工作平台,建构立体式心理健康服务体系,打造螺旋式心理健康教育课程体系等方面进行了积极实践,力图形成切实有效的“医教结合”心理健康教育模式,以促进青少年学生身心健康发展。

医护结合模式在骨科护理临床带教中的应用

探究医护结合模式在骨科护理临床带教中的应用效果。方法 将44名骨科护生两两分组,一组采用常规教学法,设为对照组,共22名护生,另一组采用医护结合模式教学法,设为研究组,共22名护生,对比教学效果。结果 两组相比,研究组考核成绩、综合能力评分、教学满意度相对更高(p>0.05)。结论 医护结合模式有助于提高骨科护理临床带教效果,建议深入研究并大力推广。

职业院校工学结合教育模式存在的问题与对策探索

近年来,我国职业教育改革不断深化,强调职业教育要与产业对接、与就业对接,提高学生的就业能力和职业发展能力。工学结合教育模式是实现职业教育与产业对接的有效途径之一,能够让学生在实践中了解行业发展趋势和企业需求,提高就业竞争力。文章结合职业院校工学结合教育模式的现状,提出职业院校工学结合教育模式存在的问题,分析职业院校工学结合教育模式存在问题的原因,对职业院校工学结合教育模式的优化策略进行探讨,旨在提高职业教育质量,为社会经济发展培养更多高素质技术技能人才。

高校《视觉传达设计》产教结合的工作室制教学模式研究

伴随着市场经济体系的革新,高校教学工作产生了新的变化,针对于高效《视觉传达设计》专业构建产教结合工作室制教学模式遵循了应用型人才培养的目标和要求,通过实践性教学为学生提供了实践探索的场所及通道,借此培养了学生的操作技能,丰富了学生的经验和经历。本文探索高效《视觉传达设计》产教结合的工作室制教学模式,希望能为这种教学模式的有效应用提供参考。

产教融合与工学结合背景下人才培养模式探索与实践——以道路与桥梁工程技术专业为例

针对道路与桥梁工程技术专业人才培养与企业需求存在不对接等问题,本文以道路与桥梁工程技术专业人才培养方案制定与实施情况,对产教融合、工学结合背景下人才培养模式进行了探讨并得到以下结论:(1)产教融合、工学结合的背景下人才培养方案制定需要充分发挥企业在育人过程中的作用;(2)建设优秀的“双师型”教师队伍,利用校企合作平台,对工学结合人才培养方案的实施有重要的意义。

强化读写结合教学模式,构建高效初中语文课堂

初中语文高效课堂的建设是提升初中语文综合性教学质量的关键。创新初中语文教学方法,是保证初中语文教学工作的价值得到全面展现的关键,在当前语文高效课堂建设的需求较为迫切的情况下,强化读写结合的教学模式让教与学的质量和效率得到保障。基于此,文章从读写结合模式在初中语文课堂中的应用价值入手,提出构建高效课堂的有效策略。

我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考--兼论“体教结合”与“教体结合”模式

我国竞技体育后备人才培养模式在经历了全运会选拔模式、政府主导型培养模式、举国体制下的三级训练网模式、"体教结合"和"教体结合"模式之后,还处于实变阶段,并没有达到质变的高度;通过对"体教结合"与"教体结合"模式的理解和二者存在根本分歧的认识,在思考原有后备人才培养模式存在的弊端以及从"体教结合"与"教体结合"模式得到的启示,提出后奥运时代我国竞技体育后备人才的培养必将向完全依托教育系统的全新机制转变。

完善我国高水平竞技体育人才培养“体教结合”模式的研究

完善"体教结合"模式是解决当前我国竞技体育发展问题的路径选择。完善我国"体教结合"模式需要从学理上厘清"体教结合"的内涵、结构与特征、形式与层次、基本原则以及影响因素等基本理论问题;要树立"以人为本"的育人理念、"六个共同"的合作理念、完善举国体制的制度设计理念;要通过整合"体教结合"的组织机构和完善相关制度来健全"体教结合"模式体制;要努力创新"体教结合"模式运行的机制;要通过顶层设计、不断探索新模式、解决现有模式存在的问题来拓展"体教结合"模式的新实践。

体教结合培养体育后备人才模式研究

根据目前业余训练的实际情况,论述了我国体教结合培养体育后备人才的模式,指出大中小学课余训练一条龙模式将与体育俱乐部社会化模式并存,体教结合是我国培养和造就优秀体育后备人才的必由之路。

“混合型”体教结合模式向“体教融合”模式的发展

现行4种体教结合模式中,"混合型"模式效果比较好,也是最有利于我国体教结合发展至"体教融合"的理想模式;部分具备发展至"体教融合"条件的高校,要以"混合型"模式为基础,以省校联办专业运动队为突破口,加快"体教融合"进程;省校联办专业运动队应充分考虑本校具备的条件、办队项目、存在困难等;发展"体教融合"模式要加快转变体育发展方式,体育与教育系统应实施资源共享、利益共分、风险共担的管理体制与运行机制。

“体教结合”模式培养我国竞技后备人才运行状况的研究

通过对当前我国"体教结合"运行状况的调查,对培养模式与运行机制之间存在的问题进行了具体分析,认为目前我国"体教结合"模式运转并没有达到预想的结果:1、体育专业学校与普通学校两者在运动队管理方面招生范围有局限性,学籍管理不统一,模式与学习管理机制之间的契合不好。2、普通学校和体育专业学校体教结合模式,运动员的训练管理方面契合程度较高,能够培养出一定数目的高水平运动员,但过于偏重目标层次上的契合,缺乏可持续性战略眼光,从而使得成材率较低,广度不够。3、两种模式在竞赛制度、教练员队伍建设与管理等方面没有形成体系化与系统化,各组织资源比较分散,缺乏协同性与互补性。

“体教结合”的逻辑与模式选择

"体"与"教"呈现出交叉、疏离、包含3种逻辑关系,以这3种关系为基础可以演绎出6种"体教结合"模式;影响"体教结合"模式的因素主要有:"体"的内涵与"教"的内涵、"体教结合"所要应对的问题、"体教结合"的目标导向、"体教结合"所依据的教育体育规律等;最后提出"体教结合"的两种现实模式:"基础教育+竞技体育∪体育专业教育+竞技体育"与"基础教育+竞技体育∪非体育专业教育+竞技体育",前者为"南体模式",后者为"清华模式"。

我国职业教育产教结合的模式演进与机制创新

产教结合是职业教育的本质特征。我国职业教育的产教结合主要有企业办学、校办产业和校企合作三种模式,借鉴世界各国职业教育发展的经验,校企合作是我国职业教育发展的合理选择。当下,我国校企合作实践的深入发展面临诸多问题,校企合作双方要做好校企合作前提的联接沟通、校企合作重点的人才培养、校企合作过程的监督规范、校企合作持续的成果转化,以推动我国职业教育产教结合、校企合作发展的机制创新。