体教融合,多元发展——小学体能学、练、赛、评一体化教学策略研究

在体教融合背景下,教师应以学生多元发展为目标。了解小学体能学、练、赛、评一体化教学的意义,遵循相应教学原则,应用科学有效的学、练、赛、评一体化教学策略。如基于学生学情分析教学目标、统一规划教学内容、循序渐进的开展教学活动、加强分层教学、应用多样化教学策略等,为学生提供良好的教学服务,促进学生身心健康发展。

大数据背景下的高中语文“教、学、练、测、评、管”一体化精准教学实践研究

以大数据、人工智能为代表的信息技术在教学领域的应用更为广泛,学生的学习数据、教师的教学数据和教学管理数据来源更加全面、分析更加精确。本文探讨了在大数据背景下,高中语文“教、学、练、测、评、管”一体化精准教学实践的有效策略,以期为相关教育工作者提供参考。

初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学探讨

随着教育改革的深入推进,初中美术教学越来越受到关注。初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学对于提高教学质量、培养学生创新思维和促进学生的全面发展具有重要意义。文章分析“教、学、练、评”一致性的内涵,强调美术大单元“教、学、练、评”一致性教学的意义,探讨新课标背景下初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学的策略,旨在实现初中美术教学的最优化,提高学生的审美能力和创造能力。

“教、学、做、评”四位一体的线上线下混合式教学模式探索

伴随着信息技术与网络技术的广泛应用,在线开放课程迅速发展,出现了利用线上资源开展线上线下混合式的教学模式的探索。“教、学、做、评”四位一体的线上线下混合式教学模式探索,针对理论与实践相结合的课程,结合线上教学和线下教学的优势,教师为主导,学生为学习的主体,构建了“知识+技能+素质、过程+结果、线上+线下”全方位、全过程、多方面的考核评价方式。

“教、学、做、评”一体化课程教学设计

在阐述了“教、学、做、评”一体化教学模式内涵的基础上,以云南国土资源职业学院机电设备技术专业工学结合一体化核心课程机械设备修理技术中的一个学习单元——机床几何精度的检验为例进行了教学设计。

思政课“教-学-评一致性”:核心转向与拓新理路

“教-学-评一致性”指在特定的课堂教学活动中,教师教导、学生学习及教育系统对学生学习过程与学习效果的评价在目标、内容、手段和方法等方面彼此协调、相互配合、相辅相成的理想格局。泰勒和陶行知的经典论述从目标和方法两方面为其提供有力支撑。思政课“教-学-评一致性”归结于“做”,着重解决“信不信”的问题和“做不做”的问题,评价要落实于学生的做事能力、习惯与品格。通过递进具化和转译交互,提炼关键性问题与表现性指标,创设结构化的真实的情境任务,将课程目标转化为“自觉做”的学习目标,以“可操作”的学习评价获取目标达成证据,以“做中学”有效支持思政课深度学习,落实“教-学-评一致性”。

基于学历案的“教、学、练、评”一体化单元整体教学探索

核心素养时代,语文教学倡导学生要经历真实、有深度的学习。本文提出以学生为主体,以学历案的形式,实现“教、学、练、评”一体化。具体来说,包括单元整体学习设计、学习实施、作业实践、学习评价四个部分。

“混合式教学”模式下“创、教、思、练、评”五位一体育人方式在高校排球课中的应用研究

本文运用文献资料法对当前“混合式教学”模式下体育课的研究现状进行分析和总结,提出了“创、教、思、练、评”五位一体育人方式。经过长期的应用和总结,发现:“创、教、思、练、评”五位一体育人方式能够有效提高教师的教学质量和学生的综合能力。“创、教、思、练、评”五位一体育人方式的提出和成功应用能够有效解决当前体育教育工作中的不足,深化信息化教学建设的变革与完善,对体育领域的工作者具有很好的借鉴作用。

《证券投资分析》课程实施“教、学、考、做、赛”五位一体教学实践研究

"教、学、考、做、赛"五位一体教学在《证券投资分析》课程中的运用,是对高职院校金融类专业教学改革的有益尝试。旨在改变传统课堂内的传统教学模式,采用完成典型工作任务式的开放式教学,融合技能大赛的形式,将专业理论知识与实践技能培养有效地融为一体。并将教、学、做融入技能考核和技能大赛,实现了融理论、强技能的教学思想目标,缩短了理论教学与职业岗位要求的距离,提高了教学质量和教学效率。

高职“教、学、练、做”一体化的教学模式设计与应用——以混凝土无损检测课程为例

混凝土无损检测是高职院校"工程实验与检测"专业的职业岗位能力课程,为了达到企业对毕业生提出的"上岗就能干活"的目标,强化对专业技能的培养,增强就业竞争力,该课程提出了"教、学、练、做"一体化的教学模式,并对该教学模式进行了设计,给出了课程的教学模式的示例。

高职软件技术专业“教、学、做、评”一体化模式的研究与实践

文章以滨州职业学院软件技术专业为例,分析了高职课程开发现状,探索了"教、学、做、评"一体化行动导向教学模式,并在软件技术专业课程教学中进行实践。结果表明,该模式的实施在学生职业能力提升和职业素质培养等方面取得显著教学效果,在高职院校软件技术专业具有一定的推广应用价值。

“教-学-做-评”合一——新课标视域下促进过程性评价的有效路径

过程性评价不仅反映一门课程的核心素养要求和教育目标,还能够引导学生进行持续性自我衡量和阶段性目标实现。本研究从《义务教育语文课程标准(2022年版)》中课程评价视域出发,以陶行知“教学做合一”的教育思想为指导,探讨新课标“教—学—评”与“教—学—做”合一教育理念的和谐共生策略。根据“属加种差”的概念界定方式,得出以下结论:语文过程性评价是贯穿语文学习全过程的课程评价,即包含教、学、做、评四要素的课程评价方式之一。该评价模式致力于构建微观课程评价生态,体现持续性、多元化、综合性、人文性和整体性的特点。

“教、学、做、考、评”一体化教学模式在基础护理教学中的应用

目的探讨"教、学、做、考、评"一体化教学模式在基础护理教学中的应用效果。方法将我院2010级高职护理专业5班、6班共115名护生作为对照组,7班、8班共113名护生作为实验组。对照组采用传统教学方法授课,即讲授—示教—实训。实验组采用"教、学、做、考、评"一体化教学模式教学,即在护理实训中心的模拟病房进行授课,边教,边学,边做,每学完一项操作马上进行考试,然后进行评价。通过期末综合考核,比较两组护生学习效果。结果实验组理论与操作技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.01)。结论"教、学、做、考、评"一体化教学模式有利于提高护生理论考试成绩、操作技能考核成绩和综合素质。

立德树人培根基 核心价值育新人——“教+学+做+评”中小学思政教学模式初探

通过课堂内思政知识的学习和校外思政教育的实践,学生能够懂得热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱劳动的重要性,有利于培养良好的思想道德品质,达到思政课的育人目标。文章重点阐述了作者在教学中探索出的以“教+学+做+评”为特色的中小学思政教学模式:从思想上重视思政课教学,上好思政课;开展各种思政教育活动,引导学生学习思政知识,对学生进行潜移默化的思政教育;带领学生走向社会,参观革命烈士纪念馆,传承红色基因,践行社会主义核心价值观。

基础会计教学之“看学做评练”五步合一法

职校学生厌学厌课堂的情况普遍存在,学生基础差、学习习惯不佳、学习兴趣不浓是不争的事实,但是造成这种现象的原因除了学生本身以外,教学方法和教学模式的单一也是重要原因。想要扭转困局可以通过改善课堂氛围来实现,让课堂不再是以教师为主导,让课堂成为学生的舞台,才能使课堂不再陷入困境。项目导学单指引下的"看、学、做、评、练"五步合一法,将课堂交给学生,学生是主角、是主导,教室变成操作室、成为实训室,难题自然迎刃而解。

高职“教、学、做、评”一体化教学模式实践与探索——《园林植物养护管理》课程为例

“教、学、做、评”一体化教学模式对于提高高职院校课堂教学效果、强化学生职业能力有重要作用，本文阐述了“教、学、做、评”一体化教学模式在《园林植物养护管理》课程教学实践的全过程，并对该模式下的教学效果进行评价。获得了一些宝贵的实践经验。

工程测量技术“教、学、做、练、赛”一体化的专业教学模式

随着职业教育对人才培养模式和教学模式的不断探索改革,传统的教学模式已无法满足职业学校的培养对象的需要。为此,辽宁水利职业学院工程测量技术专业借鉴了国内外先进的职业教育办学理念,结合自己学校实际情况,根据专业特点,建立理论与实践融合的在一起的"教、学、做、练、赛一体化"的教学模式和课程体系,以切实提高职业教育教学质量。

体教融合,多元发展——小学篮球“学、练、赛、评”一体化教学策略研究

篮球是一项集竞技、娱乐和教育为一体的体育运动项目,在小学时期开展综合性的篮球教学活动,有助于推动小学生的身心健康发展。基于篮球运动的重要性,文章作者遵循“体教融合”的教学理念,以促进小学生的多元发展为目标,探索小学篮球“学、练、赛、评”一体化教学的重要价值、设计原则和实践策略,制订科学有效的一体化教学计划,让学生在目标清晰、学练结合、赛练结合、评教结合的教学模式中,掌握基本的篮球技能和知识,并能在技能愈发扎实的基础上,体会到篮球运动的乐趣,不断提升运动能力,实现身心健康发展。

《中医学基础》“教、学、做、评”一体化教学模式的研究

《中医学基础》课程在高职院校中医教学体系中占有重要地位,随着高职教育培养目标的改变和教育理念的更新,传统的教学方法已经无法适应《中医学基础》的教学。为此引入"教、学、做、评"一体化的教学模式。本文结合笔者实践,阐述了"教、学、做、评"一体化教学的意义,并具体论述了实施过程。

“教、学、做、评”针灸临床教学模式初探

在分析当前中医教育缺乏学生实践技能培养的基础上,指出"教、学、做、评"的实训模式在针灸临床教学中具有显著的影响作用,能充分调动学生自主学习的积极性,并提出实施针灸理论知识与实践操作充分结合的具体要求,提高针灸临床教学质量。