高校管理类课程“教、学、议、做、考”一体化教学改革

高校管理类课程具有知识点多、实践性和应用性强等特点。为加强管理类课程学生理论联系实际的能力,基于建构主义理论,提出高校经济管理类课程"教、学、议、做、考"一体化模式,对该模式的各个要素的内涵进行陈述,给出"教、学、议、做、考"一体化模式的教学模式、教学方法。

“教、考、学、做”四位一体教学模式探究与实践

随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增长,职业教育已经成为了教育领域的重要组成部分。然而,传统的职业教育教学模式已经难以满足现代社会对人才的需求,需要进行改革和创新。文章以高职专业人才培养目标为教学遵循,分析了高职院校税务会计课程存在的问题,以金税四期的上线及全电发票的快速推广应用为契机,探索构建理论与实践相结合的“教、考、学、做”的一体化教学模式,最大限度地提高学生学习税务会计课程的积极性,提升其职业素质和岗位综合能力。

“教、学、做、评”一体化课程教学设计

在阐述了“教、学、做、评”一体化教学模式内涵的基础上,以云南国土资源职业学院机电设备技术专业工学结合一体化核心课程机械设备修理技术中的一个学习单元——机床几何精度的检验为例进行了教学设计。

基于工作过程的“做、学、教”一体化教学模式的考核方式改革实践——以“软饮料生产技术”课程为例

建立以能力培养为主线的课程体系,必须建立"考试形式与教学内容、能力培养相适应的"高职教育课程考核模式。"软饮料生产技术"课程采用了"过程性考核"+"多方式评价"的课上考核方式、操作考核、阶段性笔试考核,具体教学活动采用A、B双层次教学,其能够与基于工作过程的"做、学、教"一体化的教学模式相适应,培养学生的综合职业能力和综合职业素质。

船舶动力装置安装课程“教、学、做”一体化教学思考

"教、学、做"一体化教学模式就是教学与生产劳动、社会实践相结合的学习模式,其实质就是教学过程的实践性。基于"教、学、做"一体化教学模式,结合船舶动力装置安装课程建设情况,提出实际操作中出现的一些问题以及解决方案,以寻求切合社会和学生发展需求的教学方法,为学生今后的职业发展奠定良好的基础。

“教、学、做、训、考”一体化教学模式在统计课教学中的应用

职业教育应以岗位技能培养为目标,确立"教、学、做、训、考"一体化的教学模式,使教师的教、学生的学、动手操作、实践训练、考核评价揉合为一体,贯穿于整个教学过程中。

“教、学、做、考、评”一体化教学模式在基础护理教学中的应用

目的探讨"教、学、做、考、评"一体化教学模式在基础护理教学中的应用效果。方法将我院2010级高职护理专业5班、6班共115名护生作为对照组,7班、8班共113名护生作为实验组。对照组采用传统教学方法授课,即讲授—示教—实训。实验组采用"教、学、做、考、评"一体化教学模式教学,即在护理实训中心的模拟病房进行授课,边教,边学,边做,每学完一项操作马上进行考试,然后进行评价。通过期末综合考核,比较两组护生学习效果。结果实验组理论与操作技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.01)。结论"教、学、做、考、评"一体化教学模式有利于提高护生理论考试成绩、操作技能考核成绩和综合素质。

高职学前教育专业声乐课教学模式刍议——“教、学、做”一体化教学模式的运用

传统的幼师声乐教学模式,已不能满足幼儿园音乐教育的需求。学前教育声乐课程应以学生为主体、教师为引导者,通过"教、学、做一体化"的教学模式构建声乐课程体系,突出"做"的重要性。这种模式缩短了理论教学与实际应用之间的差距,激发了学生的学习兴趣,大大提高了教学效率。

高校思政课“三分法”之教、学、做一体化教学模式的运用及思考

"三分法"是一种具有创新因素的新型高校思政课教学方法。文章阐述了"三分法"模式下高校思政课教、学、做一体化的优势,并分析了在高校思政课教学中运用"三分法"的方式方法及步骤,以及在"三分法"模式下对高校思政课的具体思考。

“教、学、做”一体化单片机教学实验平台的设计与应用

基于"教、学、做"三位一体化教学模式,设计了一款经济、实用的单片机教学实验平台。该实验平台使用方便、扩展性好,既可以满足单片机课程实践教学需要,又可以用于大学生的各种电子竞赛的培训,拓展了学生的实验空间,对提高学生单片机技术应用能力和学科综合素养有着积极的促进作用。

对会计课程教学中推行“教、学、做 ”一体化教学模式的思考

本文从分析会计专业课程教学模式改革的必要性出发,对“教、学、做”一体化教学模式与方法的内涵、实践性做法及优势等进行了较为详细的阐述,以期为培养具有鲜明高职特色和较强实践技能的高职会计专业应用型人才探索科学的教学方法。

“教、学、做、考”一体化教学设计探究

根据教育部"教、学、做合一"的教育思想与今天的新课改所倡导的"自主、合作、探究"的教育思想,本文主要阐述在教、学、做基础上增加考核,整个教学设计称为"教、学、做、考"一体化,并从六方面来阐述自己在汽车相关专业课教学中运用"教、学、做、考"一体化的收获和遇到的困难。

高职院校《塑料模具设计》课程“教、学、做”一体化实践

基于模具设计与制造岗位任务的分析,针对高职院校学生特点,研究课程设置、设计教学项目、改革教学方法、建设"双师型"的教学团队,模拟实际工作过程来实现《塑料模具设计》课程"教、学、做"一体化教学。

“教—学—做”一体化教学法在《PLC应用技术》课程中的应用

高等职业教育以"淡化理论,够用为度,培养技能,重在应用"的原则,在课程改革中突出应用型知识的学习和能力的培养。阐述了在《PLC应用技术》课程教学改革的过程中,用模块化任务驱动"教—学—做"一体化教学方法组织设计教学过程,目的是突出学生岗位职业能力,培养学生的综合技能和创新探索精神,充分调动学生学习主动性,提高分析问题和解决问题的能力。

“教-学-做-研”一体化的单片机教学模式研究

针对电气信息类专业的卓越工程师人才培养计划要求,提出了"教-学-做-研"一体化的单片机教学模式,设计了一款以ADu C848为核心的功能强、成本低的单片机系统,形成了单片机口袋实验室,在后续教学进程中,每个任务与项目边教、边学、边做,并应用于大学生创新性实验计划、学科竞赛的培训与创新设计,使教、学、实验项目、创新训练的实施一气呵成,促进了大学生的实践兴趣,培养了大学生的研发意识,对提高大学生工程实践能力起到了良好的推动作用。

“教、学、做”一体化模式在基础医学实践教学中的应用

为适应专业人才培养需要,我们在高职高专的基础医学实践教学中应用"教、学、做"一体化模式进行教学。该模式是以职业岗位能力培养的教学理念为指导,适应职业岗位培养需要,转变教师教学观念;服务专业定位,重新课程设计;改进教学方法,丰富教学手段;改善实践条件,构建职业实践平台。

“教、学、做”一体化课程的研究与设计

职业教育的目标是培养企业生产一线的技能型人才,要求学生既要有扎实的专业知识能力,又要有较强的综合职业能力。高职院校应充分了解企业对职业教育的要求和需求,进一步整合课程,进行有效的课程设计。文章通过在汽车电器设备与维修课程教学中探索"教、学、做"一体化的教学模式,对如何设计课程实施方案进行了研究和详尽的论述,为提高学生综合职业能力和就业奠定了基础。

“教、学、做”一体化教学模式在内科护理学教学中的应用研究

内科护理学是护理学专业的核心职业能力必修课,是其他临床各科的基础,也是一门实践性很强的学科。如何根据不同的教学内容选择最佳的教学方法,提高教学质量,是目前所面临的重要且值得研究的课题。作者在内科护理学的教学中改变过去传统的"板书+讲解"的教学模式,探索应用"教、学、做"一体化的教学模式,为提高学生职业能力和临床适应能力奠定了坚实的基础。

“教、学、做、用、鉴”一体化课程设计探讨——以《Linux操作系统桌面管理》为例

本文以《Linux操作系统桌面管理》课程为例,对"教、学、做、用、鉴"一体化课程设计进行了探讨。具体从课程定位、课程具体设计流程、课程教学内容的选取和组织三个方面如何体现"教、学、做、用、鉴"一体化进行了详细分析和描述。

教、学、做一体化的《软件工程与UML》教学设计与实施

针对《软件工程与UML》教学过程中存在理论抽象、知识点繁杂的问题,改变传统"先学后用"的教学模式,按照软件开发的职业过程和能力要求,设计教、学、做一体化的教学模式。在实施过程中,结合项目训练学生的UML理解能力和软件开发能力,随着项目的逐渐深入,学生的应用能力呈螺旋式上升。教学实践证明,一体化教学能提高学生的参与度,达到理论教学与工作实践的融合。