高中化学大单元“教、学、评”一体化教学研究

在高中化学大单元教学中,“教、学、评”一体化模式通过促进深度学习和实现个性化教学,不仅提升了学生的化学学科素养,也优化了教学过程,使教育更加高效、精准和人性化。因此,本文探讨了在高中化学大单元教学中实施“教、学、评”一体化模式的有效性策略,强调通过目标导向、情境教学以及多元化评价促进学生的全面发展。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助,仅供参考。

高中化学大单元“教、学、评”一体化教学

在多元化的教育背景之下,越来越多的教学理念不断涌现,其中,“教学评一致性”与大单元教学均被视为新时期至关重要的教育理念。在高中化学教学实践中,推行大单元“教、学、评”一体化的教学模式,不仅能够丰富课堂教学形式,加深学生对学习内容的认知,还能促进教、学、评三者形成完美的教育闭环,对教学质量的提升以及学生的可持续发展产生积极影响。基于此,文章从确定教学目标、设计驱动性任务等多个维度出发,概述了高中化学实施大单元“教、学、评”一体化教学的策略。

贯通培养基础阶段化学“教、学、评”一体化教学的探索——以北京农业职业学院贯通培养项目为例

遵循教育教学规律、深化教学评价改革是积极开展素质教育、落实立德树人根本任务的重要途径。针对贯通培养项目基础教育阶段化学课堂教学中存在的核心素养落实不足,评价单一、片面和课堂教学评价随意问题,提出在化学教学中实施“教、学、评”一体化设计。通过更新教学理念,构建多元评价体系,重视课堂教学评价三个方面探索“教、学、评”一体化理念在贯通培养基础阶段化学教学中的实施,旨在发展学生化学学科核心素养、实现素质教育落地,为“教、学、评”一体化教学实践提供参考。

高中化学大单元“教、学、评”一体化教学策略研究

“教、学、评”一体化的核心在于“评”,要求教师将评价贯穿课堂教学全过程,进而发挥以教导学、以评促教、以评促学、以学定教效能,实现教师的教、学生的学与教学评价有机结合,构建高效课堂。高中化学大单元“教、学、评”一体化教学,有助于完善教师教学设计、提高学生学习成效、培养学生核心素养。文章通过分析高中化学大单元“教、学、评”一体化教学的意义,针对其中存在的问题,提出相应的策略,以提高大单元教学质效,增强学生的综合能力。

高中化学“教、学、评”一体化教学的有效设计

“教、学、评”一体化教学模式包含教学、学习、评价三个环节,不仅明确教师的教学方向、学生的学习方法,还通过引导式评价、总结式评价等,促进学生学习水平与核心素养的提升。在高中化学教学中,教师应基于学生的学情开展“教、学、评”一体化教学模式,把握教学目标、完善任务设计、落实多元评价,以确保高中化学课堂教学的有序实施。

聚焦学科核心素养的高中化学“教、学、评”一体化教学设计研究

在高中阶段的教学过程中,化学学科占据了至关重要的地位,化学学科的任务非常多,而且教学要求相对较高,一味采用传统单一灌输式教学无法达到预期教学效果。在新时代发展下,高中化学教师只有聚焦学科核心素养,并整合教学评一体化教学理念,才能构建一个全新高效化学课堂。在高中化学教学评一体化教学设计过程中,教师应立足于学生实际特点和学习能力,以教师和学生还有课堂这三个方面出发,开展教学工作,并总结教学过程进行全面总结,最终提升教学水平。与此同时,高中化学教学评一体化教学设计,可以完全突破过去教学模式实施背景下学生与教师之间存在的较大壁垒问题,让师生之间的沟通和交流更加密切,不断提升教学效益,促进教育事业可持续发展。

“教、学、评”一体化教学在高中化学课堂中的运用

伴随着课程改革的不断深入发展,社会对创新性人才的培养提出了更高的要求。课堂教学质量的提高需要教师对课程改革予以重视,积极转变教学模式。教师在课堂中要呈现以学生为主体、教师为先导、教学评价贯穿整个课堂的局面,进而让学生在教中学、学中做、做中评,全面促进学生的发展,增强学生的科学意识,培养学生的化学思维能力和解决分析问题的能力。基于此,文章从三个方全面剖析了“教、学、评”一体化教学模式,并对具体的运用策略和路径等进行了研究,以为构建高效的高中化学课堂奠定坚实的基础。

基于核心素养的“教、学、评”一体化教学实践--以“饮食中的有机化合物--乙酸”教学为例

基于核心素养的创设真实生活情景的教学,激发学习兴趣,结合乙酸分子结构和酯化反应的球棍模型拼插活动,让学生沉浸式地体会并深入理解“结构决定性质”的学科理念。对学生的课堂表现进行不同水平层次的划分,引导学生在自主思考、小组讨论、小组互评、教师追问等进阶式互动中不断发现问题、解决问题,提升认识水平,发展宏观辨识与微观探析素养,为“教、学、评”一体化的课堂教学提供实践参考。

高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式

在当前的时代背景下,我国教育改革得以持续深化,如何在高中化学课堂教学中培养及提升学生综合素质是教师重点研究的课题之一。基于此,高中化学教师应注重运用科学、合理、有效的教学模式开展教学工作。“教、学、评”一体化教学模式是现代化教育背景下的创新型教学模式,已经在高中化学课堂教学中得到广泛运用,并取得良好的教学效果。

“教、学、评”一体化教学的课例分析

普通高中化学课程新标准的基本理念是以发展学生化学学科核心素养为主旨,开展以“素养为本”的教学。以核心素养为目标导向,以核心素养水平层次及学业质量水平层次为教学评价诊断手段的“教.学、评”一体化教学,是发展学生化学学科核心素养的重要教学策略。本文以“铁的获取及应用”为例,具体论述如何实施“教、学、评”一体化教学。实践证明,以“教学、评”一体化为指导思想进行教学设计,是提高教学效果、促进学生发展的重要途径。

谈“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的应用

受到传统教学制度和模式的影响,当前高中化学教学评价模式和评价体系仍然以学生高考成绩为主,缺乏科学的评价标准,严重影响教学评价效果的提升,对此需要立足于新课程基本要求,把握现代教学趋势,创新教学模式,为此提出了“教、学、评”一体化教学模式,并介绍了该模式在化学课堂中的运用.

基于真实情境的“教、学、评”一体化教学实践——以“钠的性质和应用”为例

以苏教版《化学1》中“钠的性质和应用”教学内容为例,依据《普通高中化学课程标准(2017版)》(以下简称《标准》)中的核心素养发展水平和学业质量水平设置评价依据和评价任务,阐释了基于真实情境的高中化学“教、学、评”一体化的教学实践。得到的教学反思是:真实情境,促进学习方式转变;化学实验,培养科学探究能力;“教、学、评”一体化,提高教学实效。

基于真实情境的“教、学、评”一体化教学研究——以“氯气的化学性质”的教学为例

以“氯气的化学性质”为例,对基于真实情境的“教、学、评”一体化的教学进行研究。本设计将生活中的真实情境素材融进常规教学中,以“自来水厂用氯气进行消毒”为主线,围绕氯气的化学性质及应用设计问题及活动,引导学生对氯气的性质、氯水成分及次氯酸的性质进行探究,加强学生对知识的深度理解,并习得运用知识解决问题的能力。

“教、学、评”一体化教学模式在高中化学 课堂中的应用优势

随着时代的飞速发展以及教育行业的不断改革,我国对学生的培养提出了更高标准,要求在关注学生学习成绩的同时,也不能够忽视学生综合素养的同步发展。在高中化学的教学过程当中,作为学生的引导者,化学教师应充分落实我国教育改革理念,采用更加科学有效的教学方式来辅助教学,提高教学的质效,使学生化学核心素养得到突破。本文就针对“教、学、评”一体化模式在高中化学课堂中的应用展开分析,探寻其应用价值,并提出相应策略,以助高中化学课堂获得实质突破。

“教、学、评”一体化教学模式——在高考STSE内容复习中的运用研究

化学与我们的生产生活和科学技术的发展有着重要的联系,对人们生活质量的提高以及科学技术的进步有着很大的推动作用。从高考考查学生层次来看,STSE内容作为每年高考必定考查的内容,足以见得STSE内容在化学教学中的重要地位。而构建“教、学、评”一体化教学模式,打破传统教学模式,更加注重化学学习评价,使得学生解题能力和化学学科核心素养得到更为全面的发展。

小学数学“教、学、评”一体化教学策略初探

“教、学、评”一体化教学策略是一种综合性的小学数学教学方法,旨在将教学、学习和评价三个环节有机结合,以提高数学教学的效果。本文分析了传统教学模式的局限性,如教学方法单一和学生学习动机下降等问题,之后分析了“教、学、评”一体化教学策略在小学数学教学中的应用,以期通过精心制定教学计划、采用引导学生主动学习和进行格式化和总结性评价等策略,培养学生的数学思维并提高教学效果,从而促进小学数学教学的改革与发展。

《电解池的工作原理及应用》“教、学、评”一体化教学的探索与实践

本文以《电解池的工作原理及应用》为例,进行了“教、学、评”一体化教学的探索与实践,以达到改进教学设计,提高课堂教学效率的目的。

信息技术背景下高中化学“教、学、评”一体化教学策略研究文献综述

湖南省新高考改革实施过程中,第一届参考学生选择化学科作为等级考的人数最少,不利于国家人材培养。探索新的教学策略,创新教学方法,激发更多学生学习化学科的兴趣是化学教师的重要任务。化学新课程标准明确指出,“依据化学学业质量标准,评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况,积极倡导‘教、学、评’一体化,使每一个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展。”基于湖南省全面推进“国家教育信息化2.0试点省”建设背景下,探索利用信息技术助力新课程标准倡导的“教、学、评”一体化落地,充分发挥以“评”促“教”,以“评”促“学”的效能成为教师必然要研究的问题。对在湖南省高中化学教学中推进“教学评一体化”实施有重要理论和现实意义。

基于混合式教学的“教-学-评”一体化实验教学体系探索

实验能力是医学专业研究生的重要科研能力,实验能力的培养与实验教学的方法与质量密切相关。文章针对传统实验教学受到时间和空间限制且评价指标较为单一的现状,提出构建基于线上自主学习和现场实践相结合的“教-学-评”一体化实验教学体系,建立覆盖课前线上自主学习、课堂现场实践、课后作业提交与考核教学全过程的评价体系,以评促学,以评促教,通过评价反馈激发学生的学习热情,改进教学内容和方法,不断探索与完善实验教学体系,提高实验教学质量,以期为培养具有实践能力与创新精神的医学科研人才发挥积极作用。

基于“教、学、评”一体化的高中英语阅读教学活动设计

教学评一体化教学模式在高中英语阅读课堂中的构建,作为一种创新的教学理念,其核心在于依据学情指导教学策略,并利用评价机制促进学习成效。此模式在高中英语阅读教学的实践中,可经由精心规划的任务设计、互动性强的课堂活动以及即时有效的评价反馈机制来具体落实。本文聚焦于核心素养培育框架下的高中英语阅读教学活动,深入剖析了从任务设计、课堂活动到评估反馈三个维度,如何系统性地推进“教、学、评”一体化课堂建设,以期优化教学流程,提升学习效能。The construction of teaching-learning-evaluation Integration model in high school English reading classes, as an innovative educational concept, is centered on guiding teaching strategies based on student conditions and using assessment mechanisms to promote learning outcomes. This model can be specifically implemented in the practice of high school English reading teaching through carefully planned task design, interactive classroom activities, and immediate and effective feedback mechanisms. This paper focuses on high school English reading teaching activities under the framework of core literacy cultivation, deeply analyzes the three dimensions of task design, classroom activities and assessment feedback, and how to systematically promote the construction of an integrated “teaching, learning, and assessment” classroom, in order to optimize the teaching process and improve learning efficiency.