有效应用“教、学、评”一致性教学模式

“教、学、评”一致性教学模式的提出,在很大程度上为教师改革教学、创新教学提供了有利条件与新思路。在小学科学教学中,合理地应用与实践“教、学、评”一致性教学模式,不但能够借助其即教、即学与即评的优势推动与促进高效化小学科学课堂的构建,对增进学生科学知识认识,深化学生科学学习感受,提升学生科学素养同样具有积极意义。本文从分析“教、学、评”一致性教学模式在小学科学教学中的应用原则与意义出发,对在新时期下有效应用“教、学、评”一致性教学模式,创新高效小学科学课堂教学的方式方法展开探究与分析。

初中化学教、学、评一致性课堂教学模式探讨——以“溶液”为例

在初中化学教学中,选择合适的教学模式对于提升教学效果至关重要。针对“溶液”这一重要的初中化学知识内容,探讨不同教学模式的选择,并分析教、学、评一致性对于教学的重要性。通过统一教学目标、教学内容、教学方法和评价方式,可以有效提升学生的学习兴趣和学习效果。

一致性建构原则下混合式教学模式的探索——以食用菌工厂化生产与管理为例

本文面向新农科建设背景下智慧农业领域应用型人才培养需求,针对食用菌工厂化生产与管理课程内容及特点,基于一致性建构理念,以学习成果产出为导向,分析了课程目标、教学目标与学习成果之间的关系,提出并实践“教——学——评”三位一体的混合式翻转课堂教学改革模式,推动学生达成预期学习成果的教学目标,提升课程教学质量和学习效果。

高中物理“教-学-评”一致性逆向教学设计探索

“教-学-评”三个要素是相互影响、相互支撑和相互耦合的一个整体,逆向教学设计对促进“教-学-评”一致性具有特殊的优势。逆向教学设计强调以终为始、目标导向和评价先行,即从教学最终输出倒推输入内容和方式,并将评价嵌入教学设计与实施的全过程,寻求达成目标的最佳路径与策略。据此构建了促进“教-学-评”的一致性的逆向教学设计框架:基于KUDB确定教学目标;设计与目标切合的评价证据;设计挑战性的学习任务与问题;开发能动性的学习活动。

基于“教―学―评”一致性的教师教育类课程教学效果的实证研究

“教―学―评”一致性是有效教学的基本原理,为突破高师院校教师教育类课程的教学困囿提供了理论支撑。以典型的教师教育类课程《中学化学课程标准与教材研究》为例,以化学师范专业179名学生为研究对象,分为实验组与控制组进行教学实验,阐明了一致性在课程中呈现的具体过程。研究发现,追求一致性的教学效果(实验组)优于常态教学的效果(控制组),并且实验组中完成度较高的学生的最终学业水平显著高于其他学生。基于教学实践认为,教师的教是触发条件,学生的学是核心目的,对学生学习的评价是促进、落实手段,三者共同形成一个有机的整体。学生学习活动的开展是实现“教―学―评”一致性的重要支撑。

初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学探讨

随着教育改革的深入推进,初中美术教学越来越受到关注。初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学对于提高教学质量、培养学生创新思维和促进学生的全面发展具有重要意义。文章分析“教、学、练、评”一致性的内涵,强调美术大单元“教、学、练、评”一致性教学的意义,探讨新课标背景下初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学的策略,旨在实现初中美术教学的最优化,提高学生的审美能力和创造能力。

基于“教-学-评”一致性的小学语文教学策略探究

文章以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为指导思想,以促进小学语文教学回归教育本真为主要目的,探讨了在核心素养视域下,基于“教-学-评”一致性理念优化小学语文教学形式的策略,主要包含设定“教、评”一致目标、设计“教、学”相长活动以及规划“学、评”互促形式三个层面。文章旨在通过积极践行“教-学-评”一致性的高效教学理念,切实推动小学语文课程改革,助力学生语文学科核心素养发展。

基于“教-学-评一致性”的小学数学教学策略

“教-学-评一致性”教学重点强调教学活动需要兼顾教、学、评三个方面,通过充分融合教学、学习和评价活动达成深度教学,以此来大幅提升教学的有效性。文章立足于“教-学-评一致性”理念,借助生活化教学方式,了解“教-学-评一致性”的内涵,从教学目标、过程、计划以及评价体系等四个角度分析在小学数学课堂中融合“教-学-评一致性”的策略,以期在大幅度提升小学数学教学效率的同时,助推学生核心素养的培养。

基于“教–学–评一致性”的高中物理教学设计研究——以“重力势能”新授课为例

新课程标准要求要在课程实施过程中实现“教–学–评一致性”。在高中物理教学设计中落实“教–学–评一致性”原则,有利于教学目标更加明确,便于教师更好地把握课堂教学的节奏,提高物理课堂的教学效果。本文总结了在教学设计过程中实现“教–学–评一致性”的三个基础:清晰可测的目标、表现性学习的评价和启发性的学习活动,并基于此阐述了在高中物理教学设计中“教–学–评一致性”的实践路径,有助于教师更好地落实物理课程标准的要求,促进课堂教学效果的提升。

核心素养下农村小学语文“教、学、评”一致性模式的应用

“教、学、评”一致性模式是当前教育教学领域的热点议题,其在农村地区小学语文教学中的运用也颇受关注和重视。从发展学生核心素养的需求入手,将“教、学、评”一致性模式应用于农村小学语文教学实践可以产生良好的效果。以此为切入点,阐述了“教、学、评”一致性模式的内涵,分析了“教、学、评”一致性模式在农村小学语文教学中的应用价值,并提出了应用思路和建议。

基于教、学、评一致性的高中语文教学策略探析——以《老人与海(节选)》的教学为例

教师可基于教、学、评一致性探索语文教学的策略,将教师的教、学生的学以及多元评价融为一体,充分尊重学生在语文学习过程中的主体地位。笔者以统编版高中语文选择性必修上册《老人与海(节选)》为例,从深度解读、创意实践和多元探索三个方面出发,构建“‘教’得精准—‘学’得高效—‘评’得全面”的全新教学模式,将教、学、评一致性的理念融入语文教学实践,体现新课标的精髓与灵魂。

有效教学视域下的初中化学课堂教、学、评一致性研究

教、学、评一致性涉及到教师的教学设计、学生的学习习惯以及评价方法的选择等多个方面。有效教学视域下的初中化学课堂教、学、评一致性研究旨在探讨如何在化学教育中优化教、学、评三者之间的关系,以实现更高效的教学和学习成果。通过深入研究这一议题,我们可以发现教育的更深层次规律,从而为培养具有创新思维和实际应用能力的学生提供更有针对性的教育策略。

小学中段数学教学中落实“教、学、评”的一致性研究

基于小学中段数学教学现状进行分析,发现“教、学、评”的一致性与小学数学教学质量存在息息相关、紧密相连的关系。同时,在新课改、素质教育等政策全面落实的基础上,教育部门对小学数学教师的教学水平和综合素质提出了更高的要求,要求教师作为“向导”,要充分发挥自身的优势,将学生作为学习的“先锋部队”,结合学生实际情况,制定具有针对性、有效性和实用性的教学目标,以期构建一体化教学模式,为学生指明发展方向。基于此,本文将从小学中段数学课堂教学为切入点,探究“教、学、评”一致性的实践策略,以期获得高效、高质量教学效果。

“教、学、评”一致性在初中历史教学中的实践思路

初中历史教学中,为让学生更有效地开展学习活动,历史教师需要不断提升自身教学水平,创新教学方式,以全新的教学思维精心设计课程内容与教学环节,有助于提高学生的学习效率,还可以更好地实现教学评一致性的教学背景。历史教师作为知识的传播者,需要不断更新自身知识储备,不断探索新的教学方法与手段,以更好地满足学生的学习需求。同时,教师还需注重培养学生的历史意识以及历史素养,帮助学生树立正确的人生观与价值观。通过创新教学方式与精心设计课程内容,历史教师可让学生在轻松愉悦的氛围中学习历史知识,提高学习效率。同时,教师还需要注重教学评价的公正性与客观性,及时反馈学生的学习情况,帮助学生发现自身不足之处并加以改进。

基于“教、学、评”一致性的初中英语教学策略探究

随着新课改的不断深入推进,当前“教、学、评”一体化建设已经成为当前教育领域改革的重点内容。特别是在初中英语教学领域,这一建设过程对英语教学的整体质量和学生英语素养的培养具有至关重要的意义。然而,从当前的初中英语教学整体情况来看,“教、学、评”一体化的实施效果并不理想,具体体现在目标设计环节上。部分教师受限于传统教学观念的影响,并没有将新课改的具体内容和要求融入到教学环节中;学生也倾向于使用机械记忆和书面练习的学习方法;教学评价也存在于教学目标不匹配的情况。为了更好地在初中英语教学中落实“教、学、评”一致性理念,本文首先系统梳理了“教、学、评”一致性的概念和要素,并以人教版初中英语教材为例,深入探讨了基于“教、学、评”一致性的初中英语教学策略,以期为广大一线英语教师提供有价值的教学参考,进一步推动初中英语教学改革的深入发展。

基于“教学评一致性”思想的初中英语教学实践——以“Could you please clean your room”教学为例

“教学评一致性”是指以核心素养的培养为目标,从学生核心素养的发展需要来设计教、学、评活动,让教学的各个要素能够有机整合在一起,实现以评促学、以评促教,充分发挥教学评价的作用。在以往的初中英语教学中,存在教师对教学评价认知不足的问题,导致教学效果不理想。在新课程标准深入落实的背景下,为了实现核心素养培养目标,教师有必要展开对“教学评一致性”的探索,为学生创造更大的学习空间。

核心素养立意下的小学数学“教、学、评”一致性教学实践研究

小学数学学科教学的重要目标之一就是培养小学生的数学学科核心素养,促进小学生综合能力的发展。“教、学、评”一致性的小学数学课堂,将教师的教学行为、学生的学习行为以及教学评价紧密结合在一起,提升了小学数学教学的完整性。在核心素养立意下,小学数学教师可以通过开展“教、学、评”一致性教学实践工作来实现目标。基于此,本文首先分析了小学数学“教、学、评”一致性的重要意义,然后指出了当前现状问题,在此基础上提出有效的教学实践策略,以期为更多的教育工作者提供参考。

单元视域下初中语文“教-评-学”一致性教学研究

现阶段,我国经济社会在不断地发展和进步,对于教育教学提出了更高的要求,针对此情况,我国教育部门不断进行创新与优化,提出了多种教学理念,并将其应用于实际教学活动之中,以此保证教学质量以及教学效率。在初中阶段,单元教学理念被应用于多种学科教学之中,在进行语文教学的过程中,教师基于单元视域,应用了“教-评-学”一致性教学理念,其可以帮助提升学习效率,同时也保证了整体教学活动的完整性,帮助学生养成良好的学习习惯。本文基于此,对单元视域下初中语文“教-评-学”一致性教学进行研究分析。

基于“教-学-评一致性”的初中数学课堂实践探析——以“余角和补角(1)”教学设计为例

为促进初中数学有效教学,发展学生的核心素养,教师先制定教学目标,在此基础上设计学习任务,接着在教学中贯穿评价,根据评价结果来调整教学.最终教师能实现对课堂的专业化把控,落实“教-学-评一致性”.

基于核心素养的高职英语“教-学-评”一致性教学实践研究——以职场英语写作教学为例

“教-学-评”一致性是推进课程改革的新理念,对落实课程标准、改进教学设计和评价都有重要的指导意义。该文梳理了“教-学-评”一致性的内涵要素,结合五年制高职英语课程标准探讨落实“教-学-评”一致性理念的教学实践。在教育分类学框架下对教学目标、教学活动和教学评价进行系统分类,将职场英语写作活动引向“阅读—概括—写作—评价—拓展”这一新的学习模式,使学生的职场语言应用和思维品质等英语学科核心素养得以提高,进而有效提升高职英语教育教学质量。