基于地理微课的“教为主导,学为主体”模式

借鉴翻转课堂,将观看微课视频的学生行为前置到课前,完善"教为主导学为主体"课堂模式存在的不足,为提高课堂高效性提供借鉴。在撰写论文中较多的依靠东中课堂模式经验和文献参考进行研究。经过研究得出以下结论:"教为主导,学为主体"的教学模式是翻转课堂的另外一个版本,是翻转课堂在高中课堂的另一种课堂表达形式;该教学模式更加注重课堂上的师生互动和课后学生的作业质量的批改和反馈,基本上和翻转课堂模式一致;微课视频在翻转课堂课前环节充分调动学生积极性,提高了学生学习的兴趣和能动性;课前的地理微课可帮助缺课请假学生和课堂学困生在课余时间进行学习查漏补缺,以便使他们及时追上地理教学的进度;课中可以更多时间的进行学生合作探究,增加学生间的互动交流时间和老师个性化辅导时间。本文为以后完善东中教学模式,建设高效课堂,提供借鉴意义,也一定程度为提升学生成绩做出摸索和尝试。

谱写课堂五线谱 演奏课堂交响乐

课堂节奏如同音乐的轻重缓急,绘画的浓淡疏密。抑扬顿挫是音乐之美,错落有致乃书画之美,张弛有度则是课堂之美。处理好课堂节奏的几个成分、以"教为主导,学为主体"构建多元师生互动课堂、谱写好课堂的五线谱才能演奏出动听的课堂交响乐。