高职院校岗课赛证融通育人的现实问题与实施路径——以计算机应用技术专业为例

岗课赛证融通育人是提升高职教育成效的关键途径。以计算机应用技术专业为例,分析了高职院校岗课赛证融通育人存在的育人目标与产业发展融合不深、课程建设与职业岗位对接不足、教学实践与技能竞赛结合不够、课程标准与等级证书匹配不足等问题。据此,从产教融合,建设岗课赛证融通育人体系;分层教学,优化岗课赛证融通育人方式;师资建设,强化岗课赛证融通育人质量;健全评价,提升岗课赛证融通育人效果等方面,提出具体的岗课赛证融通育人策略。

职业教育横向融通的双精准育人体系构建与实践路径

我国职业教育聚焦点正在从体量发展、解决规模问题向人才培养质量优秀率、企业对人才需要契合性进行战略转向,在此过程中出现优势资源协调难、育训管理差异多、利益诉求差别大等校企横向融通欠佳现象;为深化高职教育教学改革,适应国家经济结构调整和产业转型升级对人才培养需求,以个人职业生涯可持续发展的职业教育体系建设为目标,以精准聚焦社会服务与人才培养为实践路径,构建“三个对接、三种模式、两个平台”;打造多层次“订式培养”的双精准育人体系,促使校企技术技能人才培养适销对路,促进职业教育与职业培训相互融通。

职普融通视域下校校“党建共建123”纵向协同育人的实践与探索

为全面提升高职高专院校学生的德育素质,本文以金陵科技学院和江苏农林职业技术学院为例,探讨了“党建共建123”模式在学生德育教育中的实践应用。展示了校校协作党建共建模式的具体实施过程及其对学生德育水平提升的积极影响。结果显示,校校“党建共建123”模式在高职高专院校中的实践,不仅有效提升了学生的德育水平,还为高职高专德育教育提供了新的思路和方法。

基于“岗课赛证”融通育人模式的《建筑CAD》教学改革

在当前职业教育背景下,为更好地适应行业发展和学生需求,对《建筑CAD》课程实施了“岗课赛证”融通育人模式的教学改革。这一模式旨在通过岗位需求导向、课程内容重构、技能竞赛和证书获取四个方面的有机结合,全面提升学生的职业技能和综合素质。

岗课赛证融通与课程思政建设协同育人的路径探索——以《数字测图技术》为例

立足高素质技术技能人才培养目标,基于“岗课赛证”融通与课程思政建设协同育人的理念,以测绘类专业职业核心课程《数字测图技术》为例,通过深入挖掘数字测图技术课程的思政教育元素,将思想政治教育融入课程目标、内容和实施过程,同时结合岗位需求、职业技能标准和竞赛要求,实现人才培养与社会需求的紧密对接精准,关注学生的全面发展和综合素质,将育人与育才有机结合,培养有社会责任感和良好职业道德的高素质测绘人才。

“岗课赛证+思政融通”综合育人模式在高职会计专业课程中的应用研究

传统的“理论+实训”教学模式已经无法实现高质量人才的培养目标,“岗课赛证+思政融通”综合育人模式下才能培养出高质量技术技能复合型人才。文章从高职会计专业现阶段“岗课赛证”和“课程思政”普遍存在的问题入手,提出了提高五位一体融合度、提高资源配置有效性和提升质量评价系统性的对策和建议,以期为高职院校应用“岗课赛证+思政融通”综合育人模式提供一些参考。

“五育融合”视域下的知识融通——从知识立场到生命立场

从“五育并举”走向“五育融合”是实现人的自由全面发展的必由之路,而知识融通是“五育融合”的基础。追溯历史,知识分化和教学知识学科化是知识逐渐遮蔽生命、知识逻辑取代生命发展逻辑的过程。因应人的全面发展需要,融通是知识进化的根本出路。知识融通作为“五育融合”之基础的理论逻辑体现为:“五育融合”是实现人的全面发展的前提,但“以知识为中心”的分科式知识组织方式阻碍着学习者生命的整全发展。因此,通过“以学习者为中心”的知识融通才能以“整全的知识”育“全面发展的人”。当前,人文知识的重组和教学重建成为知识融通的“试验田”,要坚持知识的生命立场,打破学科间知识边界、领域内知识固化和“唯知识”的教学评价,围绕生命主题开展知识融通,为实现“五育融合”和人的全面发展奠定基石。

教育生态理论视域下学校德育的融合融汇融通——兼论田家炳“完人教育”思想

德育的现实问题难以从某一领域、某一主体、某一环节去解决,而需要运用教育生态理论去寻找合适的解决办法。微观德育生态应从德育、智育、体育、美育、劳育的“五育并举”发展到“五育融合”,适应新时代学校德育高质量发展的客观需要。中观德育生态应改变学校教育、家庭教育、社会教育的“三育脱节”现象,转化为“三育融汇”,形成德育生态的群体动力。宏观德育生态应规避大、中、小、幼四个学段德育的“四育断链”问题,共同构建“四育融通”的一体化德育生态链,实现良好的生态平衡。

以全育才:新时代高等教育“五育融通”之道

五育融通”是新时代下为贯彻党的教育方针而提出的创新教育机制,旨在融合育人、以全育才。文章从“五育融通”的演化进路为出发点,探寻“五育融通”的多维构建,即不再满足于五育共同发展并驾齐驱,而是寻求五育之间的深度融合。以德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳育为本,在均衡统一的基础上实现各有侧重、多元共生的实践路径,推动有效形成“全人教育全人育”的教育合力。

初中道德与法治教学和学校德育活动融通育人的逻辑理路与实践路径

道德与法治作为义务教育阶段的思政课,是“铸魂育人”的关键课程,与学校德育活动存在培养目标、内容要求和实施途径上的适切性的逻辑理路。在实践路径上,可通过植入课堂主题活动、贯通学科实践活动、联动跨学科实践活动等方式,以实现初中道德与法治课与德育活动融通育人的效果,切实增强学校德育工作的专业化、规范化和实效化建设水平。

以就业育人、产教融通为导向构建高职教育就业指导模式

随着我国职业教育逐渐进入普及化阶段,高职院校坚持以育人为根本、以就业为导向、以产教融通为途径,实现多轮驱动、精准发力,积极探索“育、服、创、合”特色化就业育人品牌,助力高职院校学生高质量充分就业。在高职教学中,良好的职业生涯规划不仅能够帮助高职院校学生找好人生方向、寻得人生目标,还能够帮助国家均衡地输送高质量人才。文章通过研究构建高职教育就业指导模式,提出应以就业育人、产教融通为导向,高效率地做好就业指导工作。

“五育融通”视域下的项目式地理研学设计--以某校生态农业园研学实践为例

“五育融通”由理念走向实践需要学校变革和创新育人方式。项目式地理研学作为一种新型学习方式,契合“五育融通”整全育人理念,具有跨育融通和跨界整合联动育人的优势。本文以某校生态农业园研学实践为例,从确立凝“五育”的项目主题、制定融“五育”的活动目标、实施培“五育”的活动探究、开展涵“五育”的活动评价4个环节,明确了融通“五育”的项目式地理研学活动实践思路,为“五育融通”视域下校本特色选修课程建设提供了实践路径。

产教融合下中职计算机专业“岗课赛证”融通育人模式研究

在当前社会改革逐渐加快的形势下,建设人才强国成为国家重要战略。而构建更加完善的现代化职业教育体系,培养满足社会发展需求的高质量人才,是职业院校的重要任务。随着《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案的通知》的颁布落实以及产教融合的逐步深入,“岗课赛证”融通育人模式应运而生,并在中职计算机专业教学中得到应用。采用这一育人模式能满足岗位对人才的要求,在教学中渗透岗位中所需要的各种知识和技能,实现对全能型计算机人才的培养。基于此,介绍了产教融合和“岗课赛证”融通育人模式,探究了“岗课赛证”融通育人模式在中职计算机专业教学中应用的必要性,并结合Web前端教学,提出产教融合下中职计算机专业应用“岗课赛证”融通育人模式的策略,以期发挥出“岗课赛证”的价值,培养具有较高职业素养的计算机应用技术型人才。

中职专业课教师“教书”与“育人”融合现状调查与分析

教书育人是教师的基本使命,推进“教书”与“育人”深度融合有助力于教师更好地承担起立德树人的根本任务。对猿源圆份中职专业课教师调查问卷进行分析,发现院在学校层次和所在区域层面,教师在“教书”与“育人”融合认知与实践上不存在显著差异;中职学校在“教书”与“育人”融合上有行动、有成效,但需进一步深入推进;中职专业课教师高度重视“教书”与“育人”融合,对“教书”与“育人”融合的认识不一致,在具体实践中遇到相似的难点和瓶颈,年龄是影响教师“教书”与“育人”融合成效的重要因素。进一步推进“教书”与“育人”深度融合,必须强化责任担当,铸牢融合责任意识;重视示范引领,搭建融合学习平台;围绕课堂教学,明晰融合方法路径;细化具体要求,构建融合评价体系。

新文科视角下基于“四链融通”的产教融合协同育人模式

产教融合协同育人已成为应用型高校发展的必由之路。当前,应用型高校产教融合协同育人方面存在较多问题。以新文科为背景构建基于“四链融通”的产教融合协同育人模式,从教育教学体系、人才培养模式、产业对接方式、创新创业教育4个方面进行改革,从方法、预期效果等方面对产教融合协同育人模式的实施情况进行探讨。产教融合协同育人的模式能够实现高校、企业的双赢,是高校教育教学改革的重要模式。

“五育”融通视域下技师学院劳动教育实施路径与评价体系研究

本文旨在探讨“五育”融通视域下技师学院劳动教育的实施路径与评价体系。通过对相关文献的综述和实证研究,提出了一种基于“五育”融通视域的劳动教育实施路径,并建立相应的评价体系。研究结果表明,“五育”融通视域下的劳动教育能够提高学生的综合素质,提高其就业竞争力和创新能力。本研究成果对于技师学院的劳动教育改革具有指导意义。

“五育并举岗课赛证融通”的《平法识图》教学改革探索与实践

《平法识图》作为建筑工程技术专业基础课程,在多年的常规教学中发现学生空间想象能力不足,计算理解不到位,课堂教学效果欠佳,学生学习成效不理想。为了贯彻落实职业教育“三教”改革的要求,达到更好的育人效果,本课程从2021年开始改革探索,坚持立德树人、德技并修,以岗位职业能力培养为导向,探索实施岗课赛证融通有效路径,从教师队伍、课程建设、课堂教学等方面进行改革,将知识传授、能力培养和品质塑造贯穿课前、课中、课后全过程。通过构建“识图+BIM+构造”的课程内容体系,打造“线上学习+线下学习+技能专项”的学习空间,完善“意识养成-要义理解-精髓活用”的课程思政教学过程,逐步形成“五育并举 岗课赛证融通”的教学模式。

综合育人视域下高职院校“岗课赛证”高技能人才融通培养模式的研究

“岗课赛证”综合育人立足于我国加快构建现代化产业体系的历史背景,是新时代高职院校改革创新人才培养模式、彰显职业教育类型教育特色的生动实践,是推动职业教育高质量发展的重要举措。该文分析了高职院校“岗课赛证”综合育人实施现状,厘清了高职院校“岗课赛证”综合育人四要素之间的逻辑关系,聚焦增强职业教育适应性,提出了综合育人视域下高职院校“岗课赛证”融通培养模式的构建路径,为推进高职院校高素质技术技能型人才培养模式创新提供新的探索方向。

陈飞:俯下身快乐育人,站起身智慧教书

谈及陈飞,她身边的人总是难掩赞美之词。“活力满满”,陈飞以饱满的热情对待教育、感受生活,将快乐传递给身边的每一个人;“手作达人”,她用一双巧手自制别具特色的教具,令枯燥的学习变得生动有趣;“教学能手”,她用智慧编织“5A”英语阅读课堂,让学生真正“动”起来、“活”起来。“对待教育,我更喜欢追寻‘教学相长’的教书乐境,做一个穿行于自我精神世界和学生内心世界、简单而又快乐的教书人。”陈飞如是说道。