对“教学”关系及其意义的反思

“教”与“学”在我国长期被笼统地看作为“教学”。这种看似微小但却微妙的歧误有意无意地顺应并助长了以教为中心的教学意义 ,并在三纲五常的文化背景下形成了“重教轻学”的教学模式 ,至今妨碍着素质教育的推进和教学方式的变革。本文尝试澄清“教学”关系的认识歧误 ,对“教”与“学”关系作了新的探讨 ,为教育主体问题提供了结构性的认识角度。

汉语语境下“教学”意义的本质特征

汉语语境下,"教"总是关涉口头语言,"教者"总是企图让"被教者"接触、理解、认同并践行某些思想。"学"者希望获得现成的指导思想来提升自己的能力;这种现成的指导思想可以是别人讲的,也可以是自己阅读的,还可以直接效法他人的做法。作为一种客观现象,"教学"是在教育机构中,师生以口头语言为主要手段来传授、传递、传承课程思想的社会行为;是具有权利与义务的一种语言交往活动。其本质特征可归结为:三方参与性,动机目的性,语言交往性,话题限定性,权利义务性和社会活动性。因此,应在学校教学中高度重视(口头)语言问题。同时,由于教育机构的参与性、中介性和管理性,"教"、"学"二者的主动性均有不同程度的削弱。

变“教学”为“学教”——初中语文课堂模式探究

语文博大精深,是培养个人文化修养的重要手段。随着我国教育体制改革的不断深入,初中语文课堂教学相应的进行了改革,逐渐从"教学"向"学教"转变。"教学",主要是以老师为主体,向学生灌输知识,学生处于被动地位;"学教",指的是老师采取多种手段引导学生自主学习,充分尊重学生的主体地位,培养学生自主学习能力及习惯。本文在分析初中语文课堂教学现状基础上,重点探讨了初中语文课堂变"教学"为"学教"的有效措施。

巧设课堂研究单,实现“教学评一体化”

教师可以借助课堂研究单引导学生进行自主学习和自我评价,也可以由课堂研究单了解具体的教学情况,并据此优化教学活动。文章从课堂研究单的概念出发,分析了教师设计课堂研究单的思路,总结了教师在小学数学主题教学课堂上使用课堂研究单的策略,策略包括确定目标导向的教学路径、注重任务导向的学习方式、强调反馈和指导的评价思路等。

基于“教学评一体化”的高中物理教学策略

高中物理作为一门重要的科学课程,提升学生的科学素养和思维能力是至关重要的。然而,由于其知识体系复杂、概念抽象等特点,学生在学习过程中往往面临诸多挑战。本文旨在探讨基于“教学评一体化”的高中物理教学策略,以期促进学生的主动学习和深度思考,提高教师的专业素养和教学能力,进而提升高中物理教学的整体水平。

谈初中化学学科课堂教学的“教学做合一”

陶行知先生“教学做合一”的理论,创新了化学教学方式,且主张将学生放在主体地位,以培养学生的核心素养为目标,在这个过程中及时融入“教学做合一”的理念,可实现高效化学课堂和学生化学素养的双提升。

聚焦高职英语核心素养的“教学评一体化”教学策略构建研究

在当前全球化和信息化的背景下,高职英语教育的教学评价方法正面临新的挑战与机遇。为了更有效地提升高职英语教育质量并适应这种转变,文章深入探讨了高职英语核心素养视角下的“教学评价一体化”策略构建,并且提出了教师实时评估、学生互评与自评、多维度评价、信息技术评价等措施,旨在为高职英语在教学方案设计和教学实施过程中提供一种全面的评价方案,以提升高职英语核心素养培养质量。

面向国际中文教育的中医文化教学体系构想

中文和中医同属于中国文化,也存在显著的专业差异。在国际中文教育的背景下考察中医文化教学,既需要遵循国际中文教育的一般规律,还应考虑中医学的专业属性。国际中文教学中的中医文化具有不同的主题类别和呈现方式。依据《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》,同时参照非物质文化遗产的类别划分,从中医的专业性和文化的层级性两个向度,对中医文化的知识内容与元素作出合适的定位,并且提出中医文化教学体系的构想。

电气工程造价实务与专业教学差异的探讨

安装工程是构成建设项目的重要组成部分,而电气安装作为安装工程的重要组成部分,在建筑工程、公路工程、市政工程等建筑行业中都起着极其重要的作用。但各高校教学过程中,多数教师缺少现场实际经验及知识,未注重施工图纸与实际中存在的偏差,造成安装工程在“实务”工程中和专业“教学”存在着一定的差异性。在“实务”实施过程中,往往讲究的是效率、速度及市场竞争,与“教学”所传授的精确计算、效率与速度及个性化报价将得不到有效的统一。因此本人以安装工程中的电气单位工程为例,把安装工程造价的“实务”和“教学”加以联系,分析两者的统一与差异关注的问题进行探讨,以供同行们交流和参考。

初中语文“教学评”一致性的思考与实践

“教学评”一致性要求教师的“教”、学生的“学”、对学习效果的“评价”三位一体,构建动态推进、良性循环的关联共同体,以提升课堂教学的有效性。落实“教学评”一致性对于提升教师专业素养、促进学生全面发展、提高教学质量具有重要意义。当前,初中语文“教学评”一致性实践中还存在教学评价标准欠缺、评价方法单一、学生个体差异性突出、教师工作挑战性剧增的问题,需要健全评价体系,体现科学性;丰富评价方法,展现多元性;关注学生个体,保护差异性;关注教师成长,提升专业性。

学前教育专业声乐课程“教学做”一体化教学改革探索

声乐课程是学前教育专业重要技能课程之一。当前学前教育专业声乐课教学对象较多,缺乏个性化指导;教学模式较传统,缺乏实践化应用;教学方法较机械,缺乏情感化渗透。根据学前教育专业声乐课程“教学做”一体化教学的内涵及特征,从目标、内容、方法、评价角度开展“教学做”一体化教学改革,促进“教学做”一体化教学的良性循环与提升。

新课标下小学英语写作教学中“教学评一体化”的应用

小学英语写作中的“教学评一体化”是新课标理念落地的有力体现。高质量的“教学评一体化”,既是提升学生写作水平与素养的需要,也是英语学科内涵式与精细化改革的需要。以人教版三年级英语“Unit 6 Happy birthday!”的教学为例,可以分三步落实新课标下小学英语写作教学中的“教学评一体化”:一是设置教学目标,让“教学评”有明确方向;二是制定评价标准,让“教学评”有具体依据;三是设计教学过程,让“教学评”有落地平台。

小学语文“教、学、评”一体化教学研究——以《威尼斯的小艇》一课为例

“教、学、评”一体化的教学模式是基于传统教、学与评相分离的情况,在“教”与“学”的同时,融入“评”,以评促教,以评促学,从而更好地达成教学目标。文章以《威尼斯的小艇》一课为例,从创设单元情境任务入手,制订教学目标、优化课堂教学活动,发挥学生主体,结合多种评价方式,提高评价成效,从而促进教、学、评一体化的实施。

“教学评一体化”视域下高中化学教学研究

“教学评一体化”是教育改革背景下提出的一种新型教学手段,通过串联教、学、评三要素,实现课堂教学的统一,对学生素养的形成具有重要价值。为帮助学生突破传统学习桎梏,在深度学习中获得长足发展,以高中化学学科为例,在总结研究价值的基础上,提出以“教”引领学生思维发展、以“学”为主完善活动设计、以“评”为辅推动反思巩固的落实“教学评一体化”的方式。

基于“教学做合一”思想的教育信息化新课堂探究

党的十九大报告作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断。随后,教育现代化开启了新征程,教育信息化从1.0时代进入2.0时代,而陶行知的“教学做合一”教育思想也焕发出新活力。信息技术的发展促使“教”与“学”发生系统性的变革,教师在教学过程中更注重利用新型课堂发挥“教”的作用,学生逐渐摆脱被动的学习状态,成为教学主体。基于此,提出以数字化、信息化、现代化新课堂建设,激发“教”“学”“做”的时代功能,推进实现教育强国的目标。

建构“教学评一体化”小学语文课堂的有效策略——以六年级下册成语知识专项复习为例

新课标强调,语文课程实施的过程中要正确处理好教学评的互动关系。教师不仅要知道教什么、怎么教,还要知道为什么教和如何评。小学语文教学中,教师要注重教授、学习与评价之间的紧密相连,定准教学目标,发挥其导向作用;依据教学目标,选用合适的教学内容和教学方法;串联学习情境,引发思维动机创设真实而富有意义的学习情境,激发学生的思维动机,持续、主动地进行学习行动;搭建学习支架,使每个学习活动都有不同的学习支架和学习工具,让学生学有所依;通过评价助力教师改进教学,促进学生核心素养的形成与发展。

“教学评”一体化导向下的初中道德与法治教学创新策略

初中道德与法治课是义务教育阶段课程体系中非常重要的学科内容,对于塑造学生良好的道德品质和法治观念具有至关重要的意义。传统的道德与法治教学存在教学方法单一、教学理念落后、学生学习状况不佳、评价方式单一等问题,影响了学生学习效果和综合素质的提高。因此,在“教学评”一体化理念指导下,从“教”“学”“评”三个方面对初中道德与法治教学的创新策略进行了研究,并提出几点可行建议,以提高学生的学习成效。

博观约取 厚积薄发——初中语文名著整本书阅读“教学评”一体化策略

如何更有创意地推进统编本初中语文名著整本书阅读“教学评”一体化呢?基于“学科哲学”和“创意语文”等理论,结合近年统编本初中语文名著整本书阅读教、学、评的探索实践,提出“博观约取、厚积薄发”的教学策略,以此来推进初中语文名著整本书阅读“教学评”一体化。

基于“教学做合一”的小学数学实验教学路径探究

在新课程改革背景下,教师应积极学习、实践各种先进的教学方法,将学生视作课堂的主体,帮助学生更好地掌握、应用知识.文章探讨了小学数学实验教学中“教学做合一”理念的应用,首先介绍了“教学做合一”理念的内涵与要求,其次分析了基于“教学做合一”的小学数学实验教学优势,最后结合教学案例,提出了深挖教材内容、鼓励学生探究、结合生活实际、给予学生评价等教学路径,以期提高小学数学实验教学的效果,促进学生综合素质与核心素养的全面发展.

浅谈“教学做合一”在高中物理教学中的应用——以“气体等温变化”一课为例

陶行知先生的教育理论丰富而多彩,本文将以其理论之一的“教学做合一”为中心,并结合自身课堂教学的实践展开论述,从各个方面分析如何“教”,怎么“学”,怎样“做”,才能增强教学效果.