高职物流管理专业建设中“教学做赛”一体教学模式应用

本文论述高职物流管理专业建设中“教学做赛”一体教学模式应用,针对高职物流管理专业教学存在的教学方式不合理、学生学习态度不端正、教师教学方法单一、教学制度有待改进、教学考核方式不合理等现状,提出“教学做赛”一体教学模式应用策略。其中,“教”是优化教学内容,注重提高教学效率;“学”是学生端正学习态度,提高学习效率;“做”为实践出真知;“赛”即在竞争中学习,在学习中竞争。

“岗课赛证”四位一体教学模式研究

“岗课赛证”四位一体教学模式的提出主要是以新形势下社会对人才类型的需求为依据,其所强调的综合育人也是当前落实教育改革的重要环节,可以保证各部分都符合人才培养的标准,进一步连接产业,进而实现教学模式上的创新。本文以机械制造及自动化专业为例,分析了“岗课赛证”四位一体教学模式的内涵,再分析了该专业应用此模式所存在的困难和问题,最后提出了落实“岗课赛证”四位一体教学模式的方法,从岗位需求、课证融合等多个角度去构建新课程体系。

高校排球“学、练、赛”一体化教学模式研究

“学、练、赛”一体化教学模式是一种新型的教学模式,能够有效激发学生的学习兴趣,提升教学的效果,对于高校排球教学的发展来说具有积极的推动作用。为此,采用文献资料法等研究方法,以高校排球教学中的问题现状为切入点,在分析高校排球“学、练、赛”一体化教学模式实施意义的基础上,提出了高校排球“学、练、赛”一体化教学模式构建对策,以期提高学生的排球技能、竞赛能力,并促进体育教学质量的提升。

体教融合背景下校园武术“学练赛评”一体化教学模式创新研究

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确,要重视“学、练、赛”一体化教学、“重视综合性学习评价”,为促进新时代体育教学创新发展、加强学生体育核心素养养成指明了方向。本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等,从当前校园武术教学面临的实际困难出发,尝试运用“学练赛评”一体化教学模式破解难题,实现校园武术创新发展。

技能大赛驱动下“教·训·赛”三位一体教学模式改革与探索--以施工图识读与会审课程为例

技能大赛驱动下,“教·训·赛”三位一体教学模式能提高学生的实战技能和综合素质、改善教师的教学水平、推动课程建设和改革的进程并增强学校的办学特色和影响力,这种教学模式不仅能为学生提供更好的职业发展机会,也能为教师提供更多的展示机会,更能推动学校的整体发展。文章以施工图识读与会审课程为例,分析技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的重要性,然后探究技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的路径,以期为施工图识读与会审课程教学提供参考。

结合职业竞赛的“教、学、做”一体化教学模式研究——以高职计算机调试员技术课程教学为例

以"计算机调试员技术"课程建设为切入点,研究课程中"教、学、做"一体化教学模式,同时将职业竞赛作为激发学习兴趣、帮助学生获得职业资格认证的重要渠道和手段纳入课程教学计划,使教学更具针对性,为此,需进一步加强课程建设内涵,从而体现高职特色.

“教学做、赛、证”一体两翼能力本位教学模式探究

随着教育进程的不断发展,教学方法改革成为现阶段教育实践的热点。高职院校教学模式的改革对学生能力素质的提高具有至关重要的作用。通过对教学方法的现状分析,认为高职院校教学方法存在教学模式单一、缺乏有效检验、能力培养不够系统等问题。对此提出了"教学做、赛、证"一体两翼能力本位教学模式的概念,以"教学做"为教学基础、以"专业大赛"和"专业资格考证"为两翼进行辅助式教学,共同构建能力本位教学模式。

高校思政课“演·赛·做”一体化实践教学模式实施与评价——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文以广西幼儿师范高等专科学校为例,论述高校思政课“演·赛·做”一体化实践教学模式实施与评价,实施应着眼“两主体三维度五个一”,“两主体”为实践教学原则,“三维度”为实践教学目标,“五个一”为实践教学步骤;评价应强调“多元多样全过程”。

基于高职会计信息化的教学做评赛一体化教学模式的有效应用分析

随着企业信息化进程的不断加快,对会计信息化人才的需求随之增加,对会计人才的要求也明显提高了,这就要求高职院校采取科学有效的措施,培养更多优秀的会计信息化专业人才。人才培养与课程建设息息相关,会计信息化课程是一门专门培养信息化人才的专业必修课程。现阶段,我国高职院校的会计专业都明确了会计信息化课程的核心课程地位,在专业技能大赛中,会计信息化占据了一半的比例,而且行业协会等所举办的会计信息化技能比赛也在很大程度上推动了会计信息化的稳定发展。据此,本文基于高职会计信息化探索了教学做评赛一体化教学模式。

“教学做评赛一体化”教学模式的应用实践——以高职《会计信息化》课程为例

通过高职《会计信息化》课程"教学做评赛一体化"教学模式多年的教学实践,探索出符合现代高职教育特色的《会计信息化》课程实践教学模式,并对该课程采用"教学做评赛一体化"教学模式后取得的成效进行总结,对运用该模式应该注意的问题进行了理性思考。

探究教学做一体化教学模式在外科护理学教学中的实践

在外科护理学教学中,探讨教学中一体化教学模式的效果。方法 有30名外科实习的护生,分别应用传统教学法、教学做一体化教学模式。结果 研究组促进了学生综合能力的增强,反观对照组则相对欠佳,组间有统计学意义(P<0.05);教学做一体化教学模式实施后,研究组护生的考核成绩明显较高,相比之下对照组较低,组间有统计学意义(P<0.05)。结论 在外科护理学教学中,教学做一体化教学模式的应用价值明显,是促进学生综合能力提高、改善教学效果的有效途径,值得推广。

1+X证书制度背景下高职机电一体化专业“以赛促教”教学模式在实践教学环节中的探索

基于机电一体化专业人才培养现状,以提高人才培养素质为导向,阐述“以赛促教”、“以赛促学”教学模式在“1+X”证书模式下机电一体化人才培养过程中的必要性,探索“以赛促教”教学模式在实践教学环节中的可行性。

“教赛一体”教学模式在战术战伤救治技能培训中的应用价值

分析“教赛一体”教学模式在战术战伤救治技能培训中的应用价值。方法:选取2021年9月至2023年9月我院接收的战术战伤救治技能培训学生120名,采用随机数字表法分为对照组和研究组。对照组的学生采用常规技能培训模式开展教学,研究组采用教赛一体教学模式。比较两组培训结束后的技能基础知识、技能比赛成绩、合格率以及对教学模式的满意度。结果:两组培训前的技能基础知识无明显差异(P>0.05);研究组培训后技能基础知识、技能比赛成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组医学基础的合格率与对照组比较无明显差异(P>0.05);研究组的战术技术、团队配合合格率高于对照组(P<0.05)。研究组对教学模式的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在战术战伤救治技能培训中使用“赛教一体”教学模式可提高学生对技能的掌握程度,提高战术技术以及团队配合能力,并且学生对该教学模式的满意度较高。

理实赛教一体化教学模式在医药市场营销中的运用

笔者在指导学生参加广东省职业技能竞赛市场营销赛项的过程中,深刻体会到“以赛促教、以赛促学”模式对提升教学质量的意义,并将其引入医药市场营销课程改革中。本研究旨在构建药品—营销—竞赛相结合的理实—赛教一体化的教学模式运用在医药市场营销课程教学改革中。该教学模式贯穿于教学和课程考核的全过程,对教师队伍建设起到一定的推动作用。本教改以期为医药营销人才的培养提供借鉴。

“教学做赛”四位一体教学模式的研究与应用——以《电气控制系统组装与维修》课程为例

结合当前《电气控制系统组装与维修》课程教学中存在的问题,将竞赛项目“现代电气控制系统安装与调试”融入到课程教学中,形成“教学做赛”四位一体教学模式。这种模式不仅能提高学生参与课堂的主动性和积极性,还能培养学生发现,分析及解决问题的能力,也能提高学生的动手实践能力和团队合作水平。

初中体育教学中“学、练、赛”一体化教学模式的实践策略探究

“学、练、赛”一体化教学模式将学习活动、练习活动、比赛活动有机结合,能够促进初中体育教学质量的整体提高,培养学生坚持运动的良好习惯。教师应在初中体育教学中高效应用“学、练、赛”一体化教学模式,使教学、练习、比赛成为一个连续、自然的过程。文章简述“学、练、赛”一体化教学模式的应用价值,提出整合分解专题、优化教学流程、落实综合评价三方面的实践策略,以供借鉴。

高校财务管理课程教学改革:“教、学、做”一体化模式的路径探索与实践研究

文章旨在探讨“教、学、做”一体化模式下的高校财务管理课程教学改革。通过对传统的“教-学”模式的反思,提出了以“教、学、做”一体化教学模式为新的课程改革方向,以更好地提升学生的理论理解和实际操作能力。

教学做用一体,课证赛岗融通——高职院校“PCB设计与制作”课程改革研究与实践

在产教融合培养高技能人才的背景下,高职院校亟待提高教学质量,加快培养出适应社会需求的高技能人才。要实现这一目标,只有采用一体化教学,紧密围绕学生技能培养,按照职业技能标准来设置课程目标,打造学生职业能力,学习世界技能大赛理念,巩固课证赛岗融通,课程要求向行业标准看齐,从而寻找到更为行之有效的高技能人才培养的路径。以高职“PCB设计与制作”课程为例,从课程改革背景、理论综述、建设内容、取得成效等方面,详细介绍了构建“教学做用一体,课证赛岗融通”教学模式的研究与实践。

“项目引领、教学做赛一体化教学模式”的探索与实践

进行教学做赛一体化教学模式的分析,探索有利于医学检验技术专业学生职业能力、主动思考学习能力、协作创新能力养成的方法和路径。

综合职业竞赛“教学做”一体化教学模式研究——以秘书学及实务课程为例

一、职业竞赛融入“教、学、做”一体化教学的背景。2006年,教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出了“改革教学方法和手段,融‘教学做’为一体化”的理念。从2008年起,教育部每年举办的全国职业院校技能大赛,已成为衡量专业教育建设的标杆。这就要求我们把职业竞赛融入“教学做一体化”模式,确定更适合文秘专业学生学习的授课内容、实训项目、实训方式、考评手段等,使之进一步规范化、科学化、校本化,以便更好适应行业发展的趋势,培养满足社会岗位需求的复合型高技能专门人才。