英国提升高等教育教学质量的新探索——“教学卓越框架”实施进展与争议

2015年底,英国政府引入"教学卓越框架",展开了新一轮高等教育教学质量提升计划。"教学卓越框架"旨在通过提供更加透明的关于教学质量的信息来为学生及用人单位做出有效选择提供帮助,并将评估结果与学费上涨挂钩,从而以市场竞争促进教学质量提升。从首轮实施情况来看,"教学卓越框架"在标准框架、量化计算、决策及评估过程等方面都形成了鲜明的特征。然而,关于"教学卓越框架"的争议也一直不断,涉及其评估目的、评估方法、评估结果及应用等。对"教学卓越框架"实施进展及争议的分析,可为我国开展高等教育教学质量评估、提升高等教育教学质量提供一定的思考与借鉴。

以“学”为中心的高校教学评价实践——英国“教学卓越框架”的特点与启示

英国"教学卓越框架"(Teaching Excellence Framework,TEF)以学生、学习为中心,追求一流教育,指向质量提升,是当今世界上具有重大影响的高校教学评价实践。文章从建立背景、制度设计、实施效应、运作特点四个方面并结合案例对TEF进行剖析与解读,以期为我国"双一流"建设评价体系的建立提供有益借鉴。

“四个回归”背景下英国“教学卓越框架”对我国高等教育本科教学的启示

深入推进"四个回归"是新时代我国提升高等教育本科教学质量的新举措。作为世界高等教育的一个强国,英国于2016年正式实施了本国的"教学卓越框架",这是唯一由政府主导的国家级高等学校教学质量评估体系,其目的是改善提高其高等学校的教学质量,尤其是本科教学质量,增强其知识经济的国际竞争力。该框架首次将教学卓越作为质量评价的抓手,凸显教学的本源地位;首次实现教学卓越评价维度的全覆盖:教学质量、教学环境和学生学习结果与获得,增强了评估结果的信度与指导性。对英国"教学卓越框架"实施动因、实施过程的解读与分析以及对其主要特征和潜在问题的评价,对同样处于由规模扩张向质量提升转变阶段的我国高等教育,对现阶段开展实施的深入推进本科教学"四个回归",具有一定的借鉴和启示意义。

高等教育教学质量提升机制探析--基于英国“教学卓越框架”计划的探索

英国高等教育界掀起了新一轮的围绕教学质量的改革,参照针对高校的研究激励政策--研究卓越框架,推出了教学卓越框架,其实施旨在采用市场化的原则、围绕以学生为核心来提升教学质量,构建一个透明、竞争的高等教育市场,以达到教学与科研并重的目的,从而进一步提升高等教育的竞争力。"教学卓越框架"已经在2016/17学年开始分阶段、分步骤实施,未来还会有进一步的完善和改进措施。英国"教学卓越框架"计划的实施对我国高校如何提高教学质量具有一定的借鉴和启发意义。

英国高校教学质量提升机制研究——以“教学卓越框架”(TEF)为例

英国"教学卓越框架"特点鲜明:关注弱势群体;促进高校之间的竞争;把学生视为教学改革的核心;确保高校充分公开信息,给学生提供更多的择校选择。该政策的实施将改变英国高等教育的教学、科研、高校管理方式和学生选校,将对我国建立新的教学质量评估机制、平衡高校的教学和科研、促使"双一流大学"注重学生体验和人才培养提供启示。

覆盖学习全过程:“以学习为中心”评价的趋势

目前,我国本科教学质量评价大都只聚焦某一个学习阶段,如聚焦“投入”的本科教学质量审核评估、聚焦“过程”的大学生学情调查、聚焦“结果”的工程教育专业认证。本科教学质量评价需要覆盖学习全过程,关注学生增值,加快建设国家级高等教育教学质量数据库,提高评价方法的专业性。

外部依赖与内部整合:英国学科评估改革的工作逻辑及发展轨迹——兼论中英两国学科评估的异同

学科评估是教育治理的技术性工具,是教育治理现代化的重要体现。从世界范围来看,英国学科评估与我国具有较高的相似性。20世纪80年代,以科研为主的公式化拨款模式催生了英式学科评估(RSE/RAE/REF)的兴起和发展。但随着高等教育溢价衰退,凸显学生选择权利的教学学科评估(TEF)得以建立。从英国学科评估改革发展来看,可以归纳出两条工作逻辑,即以准市场化为逻辑基础的外部资源依赖和以持续改进为逻辑基础的内部机制整合。根据这一认识,中英学科评估工作有四个方面可以进行对比:起始动力、工作理念、治理体系、技术方法。两国学科评估工作同中存"异",具有较大的交流互鉴空间,这将为我国构建更具中国特色和国际影响的学科评估体系提供新的改进思路。