浅议趣味童谣的“教学合一”

童谣作为一种专门为儿童设计的文学形式,具有趣味性和教育意义,能够促进幼儿认知和情感的发展。文章旨在探讨如何促使幼儿对童谣产生兴趣,并轻松愉快地学习童谣。根据陶行知先生的“教学合一”原则,教师应结合幼儿兴趣、年龄特点以及童谣艺术表达形式和内容,灵活开展教学。同时,教师应充分考虑幼儿的游戏天性,提供相应的辅助材料,以提高幼儿学习童谣的能力。

基于“教学合一”构建初中数学高效课堂的思考

对于初中阶段的教学来说,由于相比于小学阶段,学科知识的难度整体较高,加之在这一阶段的学习中也要求学生能够主动转化自身的学习方法,转变自身的学习态度,而一部分学生由于无法适应新模式的课堂教学,导致学习的有效性整体较低,初中数学高效课堂的构建难度整体较高。而为了使上述问题能够得到有效解决,教师在实际组织教学活动的过程中,就要能够将教与学有机的整合到一起,构建教学合一的初中数学课堂,为初中数学高效课堂的构建打下坚实的基础,推动学生数学核心素养的整体发展。

历史教学中的“教学合一”与“以人为本”

为了充分发挥历史教育的功能,使历史教学对促进人才成长、素质形成起更大的作用,在历史教学中必须做到"教学合一",倡导"以人为本"。历史教学应成为由教师的教授活动和学生的学习活动合二为一的双边活动过程。在教学中,教师的"教"是为学生的"学"服务的,教师启发诱导学生,调动学生学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来。历史教学的成败在很大程度上取决于学生参与历史课堂的主动性。

高中数学教学“教学合一”研究

新课程改革背景下,为从整体上提高课程教学质量,教师应转变教学观念,创新教学方法,有效应用“教学合一”的教学模式。本文先阐述了高中数学“教学合一”模式的作用及应用现状,然后探究了“教学合一”模式应用的要求和策略,以期在理论层面对“教学合一”模式进行研究,从而促进数学教学质量的提升。

浅谈高中物理课堂的“教学合一”

新课程改革所倡导的主要教育理念总结起来就是要在教学活动开展中真正实现＂教学合一＂。换句话说,教师在开展物理教学的时候,不仅需要传授给学生基础的物理知识,还需要在知识教导过程中潜移默化地教会学生如何自主学习物理,如何自主进行物理探究,真正培养学生的物理探究兴趣。

语文阅读“教学合一”的实践背离及矫正措施

阅读教学作为语文课堂最常用的教学模式,关系着学生语文素养的提高。如果把目光聚焦到课堂上,可以发现阅读教学中仍存在很多问题,学生并没有真正学会“怎么学”,学习效果并不好。文章从语文阅读“教学合一”的现状分析及矫正策略等方面探讨阅读教学中该如何有效地解决学生“怎么学”的问题。

论“教学合一”在初中语文整合教学中的运用

“教学合一”将教与学统一起来,既教给学生实用的科学文化知识,又在教学中指导学生学会学习的教学理念。本文围绕“教学合一”的概念及方法论和“教学合一”在初中语文整合教学中的作用,在根据教材内容使用分类式教学手段、注重学习方法的教授和指导、培养学生的全局眼光和综合分析能力与结合学生的认知范围进行整合教学四个方面,展开了深入的探讨。

谈初中化学学科课堂教学的“教学做合一”

陶行知先生“教学做合一”的理论,创新了化学教学方式,且主张将学生放在主体地位,以培养学生的核心素养为目标,在这个过程中及时融入“教学做合一”的理念,可实现高效化学课堂和学生化学素养的双提升。

基于“教学做合一”思想的教育信息化新课堂探究

党的十九大报告作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断。随后,教育现代化开启了新征程,教育信息化从1.0时代进入2.0时代,而陶行知的“教学做合一”教育思想也焕发出新活力。信息技术的发展促使“教”与“学”发生系统性的变革,教师在教学过程中更注重利用新型课堂发挥“教”的作用,学生逐渐摆脱被动的学习状态,成为教学主体。基于此,提出以数字化、信息化、现代化新课堂建设,激发“教”“学”“做”的时代功能,推进实现教育强国的目标。

基于“教学做合一”的小学数学实验教学路径探究

在新课程改革背景下,教师应积极学习、实践各种先进的教学方法,将学生视作课堂的主体,帮助学生更好地掌握、应用知识.文章探讨了小学数学实验教学中“教学做合一”理念的应用,首先介绍了“教学做合一”理念的内涵与要求,其次分析了基于“教学做合一”的小学数学实验教学优势,最后结合教学案例,提出了深挖教材内容、鼓励学生探究、结合生活实际、给予学生评价等教学路径,以期提高小学数学实验教学的效果,促进学生综合素质与核心素养的全面发展.

浅谈“教学做合一”在高中物理教学中的应用——以“气体等温变化”一课为例

陶行知先生的教育理论丰富而多彩,本文将以其理论之一的“教学做合一”为中心,并结合自身课堂教学的实践展开论述,从各个方面分析如何“教”,怎么“学”,怎样“做”,才能增强教学效果.

“教学做合一”下劳动教育的学科渗透

以劳育人,五育融合,开好劳动课的同时还应在学科教学中有机渗透劳动教育。江苏省南京市栖霞区燕子矶中心小学以陶行知先生提出的“教学做合一”为指导思想,在学科教学中积极渗透劳动教育,更好地推动劳动教育的实施。具体措施有:挖掘学科内容中的劳动教育要素;遵循学科属性,巧构渗透方式;跨界合作,主题引领,问题驱动,协同育人。

“教学做合一”:劳动教育的燕小行动

在中小学开展劳动教育,对全面贯彻党的教育方针、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。江苏省南京市栖霞区燕子矶中心小学深入研究陶行知“教学做合一”思想,探索现代劳动教育之路。学校实施劳动教育的具体策略有:创建“少儿劳动工作坊”实践基地;建构基于“少儿劳动工作坊”的“友劳课程”体系;明确“专项+渗透+课外”三条实施路径;创新“实践+演绎+反思”的校园劳动节模式;形成“计划+清单+手册”家校社协同育人的新格局。

“教学做合一”下校园劳动节的创新实践

劳动教育是学校教育的重要组成部分,对于培养学生的综合素质具有重要意义。江苏省南京市栖霞区燕子矶中心小学创设校园劳动节,为学生提供了一个全方位展示劳动成果的平台。结合校园文化活动,设计校园劳动节,从缤纷多彩的实践、丰富多彩的演绎和形式多样的反思三个方面,充分发挥校园劳动节在以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美等方面的教育作用,促进学生形成亲近劳动的积极情感和良好态度。

“教学做合一”下的“友劳课程”建构与实施

劳动课程是实施劳动教育的重要途径,在劳动教育中发挥主导作用。江苏省南京市栖霞区燕子矶中心小学贯彻执行《义务教育劳动课程标准(2022年版)》,秉持陶行知先生综合育人的劳动教育观,以“教学做合一”为指导思想,以“少儿劳动工作坊”为有效载体,建构并实施“友劳课程”,创新劳动教育实践的校本新样态。

“看做辨用”多体验,“长度概念”入人心——“教学做合一”理念下的“厘米的认识”教学思考

文章基于陶行知“教学做合一”的理念,以“厘米的认识”的教学为例,提出“看做辨用”的教学方法,让学生通过多感官体验和实践操作真正理解和掌握长度单位“厘米”。通过这种教学模式,不仅能够让学生深刻理解“厘米”的概念,还能培养其动手操作能力和解决实际问题的能力,达到教学相长的目的。

“教学做合一”在小学数学教学中的实践策略

“教学做合一”是我国著名思想家陶行知先生提出的教育观点,与《义务教育数学课程标准(2022年版)》中倡导的自主思考、合作交流、动手实践等学习方式相契合。在小学数学教学中践行“教学做合一”理念,教师应创新授课模式,根据课程内容引入生活元素,设计多元化体验活动,激发学生探究热情之余为他们提供在实践中学习的机会,有效加强其对数学知识的理解与运用,发挥“教学做合一”理念对提高课堂有效性的积极作用。

“双减”政策下“教学做合一”在初中地理课堂中的实施策略与实践

“双减”政策背景下,初中地理教师不仅要重新审视教学内容,还要关注课堂效率,强化实践教学,并着重培养学生的地理核心素养。主要探究“双减”政策下“教学做合一”在初中地理课堂中的实施策略。实践表明,“教学做合一”模式能有效提升学生的地理学习积极性和实践能力,同时促进教师教学观念的转变,优化教学模式,提高教学效果。

“教学做合一”理念在小学数学教学中的实践

随着教育观念的转变以及教学实践的逐步探索,“教学做合一”作为一种新的教学模式,已成为教育界关注的热点.它把教与学有机地结合在一起,强调教师在传授知识的同时,也要重视对学生深层次理解知识与综合能力的培养.在小学数学教学中融入“教学做合一”思想,对提高学生数学素质与综合素质有重要意义,也可以促进教师教学质量的提高与专业的发展.本文积极探索适合小学数学的教学模式和策略,为学生的全面发展奠定坚实的基础.

“教学做合一”理念下高职英语教学与人工智能技术的深度融合

随着人工智能技术的飞速发展,其在教育领域的应用已呈现不可阻挡之势。在高职英语教学中引入人工智能技术可以显著提高学生的学习效率和教师的教学效果。然而,要实现人工智能技术与高职英语教学的深度融合,还需要进行更深入的研究和探索。本文在“教学做合一”理念下,从学情分析、线上教学、学习效果评价等方面,探讨高职英语教学与人工智能技术的深度融合,以期为高职英语教学改革提供新的思路和方法。