“教学评一体”的革命文化教学策略——以《白杨礼赞》为例

革命文化经过了历史的沉淀和洗礼,是文化自信的重要构成部分。然而,初中语文革命文化的教学面临诸多挑战。本文基于“教学评一体”的教学理念,结合自身语文教学实践,以《白杨礼赞》为例,从设计学习目标、制定课程评价、设计教学活动三个方面,探究初中语文革命文化的教学策略,提升学生的语文核心素养和综合能力。

核心素养引领下的“教学评一体”实践

本文旨在探索核心素养引领下的小学科学“教学评一体”的有效途径和方法。基于核心素养的理念,对小学科学“教学评一体”实践中的问题进行了分析,提出了核心素养引领下的小学科学“教学评一体”实践策略。为广大教师提供借鉴和参考,以解决当前小学科学“教学评一体”存在的问题,推动科学教学改革的深入发展,促进小学科学教育水平和学生学习能力的提高。

“双减”背景下“教学评一体”语文作业设计刍论

作业是学习过程,是评价过程,也是教学检测工具。“教学评一体”是有效教学的基本原理,它强调教师的“教”、学生的“学”,以及学习评价的一致性,这为“双减”背景下的作业设计指明了方向。文章以小学语文作业设计为例,分析当前语文作业设计存在的问题,明确基于“教学评一体”的语文作业设计原则,并对基于“教学评一体”的语文作业设计思路进行探究,以期通过有效的作业形式与内容达成“促思促学、增趣增效”的作业目标。

巧设课堂研究单,实现“教学评一体化”

教师可以借助课堂研究单引导学生进行自主学习和自我评价,也可以由课堂研究单了解具体的教学情况,并据此优化教学活动。文章从课堂研究单的概念出发,分析了教师设计课堂研究单的思路,总结了教师在小学数学主题教学课堂上使用课堂研究单的策略,策略包括确定目标导向的教学路径、注重任务导向的学习方式、强调反馈和指导的评价思路等。

基于“教学评一体化”的高中物理教学策略

高中物理作为一门重要的科学课程,提升学生的科学素养和思维能力是至关重要的。然而,由于其知识体系复杂、概念抽象等特点,学生在学习过程中往往面临诸多挑战。本文旨在探讨基于“教学评一体化”的高中物理教学策略,以期促进学生的主动学习和深度思考,提高教师的专业素养和教学能力,进而提升高中物理教学的整体水平。

聚焦高职英语核心素养的“教学评一体化”教学策略构建研究

在当前全球化和信息化的背景下,高职英语教育的教学评价方法正面临新的挑战与机遇。为了更有效地提升高职英语教育质量并适应这种转变,文章深入探讨了高职英语核心素养视角下的“教学评价一体化”策略构建,并且提出了教师实时评估、学生互评与自评、多维度评价、信息技术评价等措施,旨在为高职英语在教学方案设计和教学实施过程中提供一种全面的评价方案,以提升高职英语核心素养培养质量。

建构“教学评一体化”小学语文课堂的有效策略——以六年级下册成语知识专项复习为例

新课标强调,语文课程实施的过程中要正确处理好教学评的互动关系。教师不仅要知道教什么、怎么教,还要知道为什么教和如何评。小学语文教学中,教师要注重教授、学习与评价之间的紧密相连,定准教学目标,发挥其导向作用;依据教学目标,选用合适的教学内容和教学方法;串联学习情境,引发思维动机创设真实而富有意义的学习情境,激发学生的思维动机,持续、主动地进行学习行动;搭建学习支架,使每个学习活动都有不同的学习支架和学习工具,让学生学有所依;通过评价助力教师改进教学,促进学生核心素养的形成与发展。

新课标下小学英语写作教学中“教学评一体化”的应用

小学英语写作中的“教学评一体化”是新课标理念落地的有力体现。高质量的“教学评一体化”,既是提升学生写作水平与素养的需要,也是英语学科内涵式与精细化改革的需要。以人教版三年级英语“Unit 6 Happy birthday!”的教学为例,可以分三步落实新课标下小学英语写作教学中的“教学评一体化”:一是设置教学目标,让“教学评”有明确方向;二是制定评价标准,让“教学评”有具体依据;三是设计教学过程,让“教学评”有落地平台。

“教学评一体化”视域下高中化学教学研究

“教学评一体化”是教育改革背景下提出的一种新型教学手段,通过串联教、学、评三要素,实现课堂教学的统一,对学生素养的形成具有重要价值。为帮助学生突破传统学习桎梏,在深度学习中获得长足发展,以高中化学学科为例,在总结研究价值的基础上,提出以“教”引领学生思维发展、以“学”为主完善活动设计、以“评”为辅推动反思巩固的落实“教学评一体化”的方式。

小学语文“教、学、评”一体化教学研究——以《威尼斯的小艇》一课为例

“教、学、评”一体化的教学模式是基于传统教、学与评相分离的情况,在“教”与“学”的同时,融入“评”,以评促教,以评促学,从而更好地达成教学目标。文章以《威尼斯的小艇》一课为例,从创设单元情境任务入手,制订教学目标、优化课堂教学活动,发挥学生主体,结合多种评价方式,提高评价成效,从而促进教、学、评一体化的实施。

“教学评”一体化导向下的初中道德与法治教学创新策略

初中道德与法治课是义务教育阶段课程体系中非常重要的学科内容,对于塑造学生良好的道德品质和法治观念具有至关重要的意义。传统的道德与法治教学存在教学方法单一、教学理念落后、学生学习状况不佳、评价方式单一等问题,影响了学生学习效果和综合素质的提高。因此,在“教学评”一体化理念指导下,从“教”“学”“评”三个方面对初中道德与法治教学的创新策略进行了研究,并提出几点可行建议,以提高学生的学习成效。

博观约取 厚积薄发——初中语文名著整本书阅读“教学评”一体化策略

如何更有创意地推进统编本初中语文名著整本书阅读“教学评”一体化呢?基于“学科哲学”和“创意语文”等理论,结合近年统编本初中语文名著整本书阅读教、学、评的探索实践,提出“博观约取、厚积薄发”的教学策略,以此来推进初中语文名著整本书阅读“教学评”一体化。

新课标下小学数学课堂“教学评一体化”的构建策略

“教学评一体化”是一种新型教学模式,其在解答“教师教什么”“学生怎么学”“学得怎么样”等问题方面能够发挥积极作用,对教学效果提升有很好的促进作用。新课标背景下,越来越多教育工作者开始将这一教学模式应用到课堂教学中,以期促进课堂教学效率的提高。鉴于此,以小学数学为例,分析了“教学评一体化”的内涵及应用价值,并从教学目标、教学活动、评估证据三个方面提出新课标下该教学模式的应用策略。

核心素养立意下“教学评一体化”的探索与实践

随着新一轮教育改革的深入推进,核心素养受到越来越多的关注。教学评价在推动教育教学改革和提高教育质量过程中起着重要的作用。以核心素养为引领,对“教学评一体化”的初中英语课堂教学实践进行探讨,在分析当前我国教育评价存在的问题的基础上,提出相应的对策和建议,探索“教学评一体化”的实施方法。

“教学评一体化”导向下初中语文写作教学设计策略研究

随着教育改革不断深化,“教学评一体化”成为教育领域的重要理念。在当前的初中语文写作教学中,如何有效实施“教学评一体化”,提高写作教学质量,成为亟待解决的问题。探讨“教学评一体化”导向下的初中语文写作教学设计策略,以期为提高初中语文写作教学水平提供有益的参考。

核心素养视域下的小学英语“教学评一体化”实践研究

在新课改中,核心素养是重要的教学内容,旨在促进学生全面发展,提升教学质量。主要总结了核心素养视域下小学英语“教学评一体化”的要求,并提出构建多元化的教学目标、设置游戏环节、以学生为主体开展核心素养教学任务、建立科学的教学评价体系等教学方法,以提升小学英语的教学质量,培养学生的核心素养,推动教育改革不断深化。

依托“智慧课堂”推动“教学评一体化”进程

《基础教育课程改革纲要》指出,新课程改革主要是为了体现课程结构均衡,关注学生在探究与实践过程中的真实表现与思维活动。在新课程改革的要求下,为了使小学科学教学水平得以提高,可以采用“教学评一体化”模式提升教学效率。本文主要基于小学科学“教学评一体化”建设的要求,提出依托“智慧课堂”开展“教学评一体化”的方法,进而让小学科学的教学水平得以提升:创建“多端口同步平台”,真实记录小学科学课堂情况;开发“教学实录系统”,让“教学评一体化”更生动;应用“线上云互动终端”,突破教学时空局限;运行“虚拟仿真软件”,建构科学核心概念。

融合信息技术的初中英语“教学评一体化”教学策略研究

初中英语教师结合现代化信息技术开展“教学评一体化”授课活动,不仅可以增强教学目标的科学性、精准性,使评价内容更加合理、完善,还能进一步优化学生学习的过程和课程评价的方式。分析了在初中英语教学中进行“教学评一体化”教学需要遵循的原则,探讨了融合信息技术的初中英语“教学评一体化”教学实施策略,包括明确教学目标、优化教学过程、反馈教学效果等。

聚焦核心素养 实现小学数学“教学评”一体化

随着新课改的深入推进,核心素养已成为教育领域的热门话题,这就要求教师构建出一个既符合学生认知特点,又能有效提升其核心素养的课堂。在小学数学教学中,如何围绕核心素养设计和实施教学,通过科学的教学和评价促进学生的全面发展,是教师需要重视的重要课题。基于此,本文详细阐述核心素养导向下小学数学“教—学—评”一体化的实践策略,以期能为相关教育工作者提供一些有效的参考。

“教学评”一体化理念下小学习作任务群的教学策略——以统编版五年级下册第七单元为例

在“教学评”一体化理念引领下,小学语文教师应以课程标准、教材和学生学情为依据,确定习作任务群的教学目标。在教学过程中,教师应创设学习情境,规划结构化流程;设计支架辅助,提供习作资源支持;贯穿持续性评价,支持教学改进,从而增强习作任务群的教学效果。