基于反馈的留学生汉语多稿写作教学行动研究

本文以22名CSL中级水平留学生为对象,开展行动研究,验证基于反馈的汉语多稿写作教学模式的有效性。通过对教学对象的作文、反馈数据、调查问卷、访谈、录音等实验数据的定量与定性分析发现,中级以上CSL写作教学可以引入基于反馈的多稿写作模式,教师反馈与同伴反馈在此模式中都具有可行性与有效性。教师反馈因其权威性得到学习者信任,同伴反馈在反馈内容方面可以作为教师反馈的补充,提出教师反馈中忽略的问题,但它的作用主要体现为引导学生在"作者—读者/评价者—作者"的身份转变过程中,由对语言准确性的单一关注转向对决定写作质量各要素的注意,从以读者/评价者的身份对他人的写作进行监控,转向以读者/评价者的身份对自己的写作进行自我监控,从而提升写作能力。"教师+同伴"反馈集教师反馈与同伴反馈二者之长,是最为有效的写作干预方式。