日本“教师专业研究生院”制度研究——以兵库教育大学为例

本文以兵库教育大学为例对日本创建"教师专业研究生院"的背景、培养目标、课程设置、入学考试和学位授予、管理和运作机制等方面进行了分析。日本的"教师专业研究生院"充分体现了其专业特色,对我国教育硕士培养具有启示作用。

指向协同共生的美国新教育研究生院教师教育改革探析

为所有学校提供高质量的教师是各国教师教育改革的共同愿景。近年来,变革传统教师教育的呼声愈发高涨,这使得市场力量在美国教师教育领域的影响越来越大,教师教育由此显现出协同共生的发展特征,具体表现为培养主体多样化、教师培养项目定制化、专业认证标准强调实践导向。新教育研究生院作为美国教师教育新兴的供给主体,面向合作学校/特定学科的师资供给和申请者的需求,基于多场域进行理论与实践融通的课程设计和循证性过程性评价,融合多方力量有效参到职前教师培养中。这种新模式对于我国探索多元协同的教师教育支持系统、关联共生的课程设置和实施循证性过程评价等具有启示意义。

“以应无穷”——江南大学设计学院2024届专业硕士研究生毕业作品展

江南大学设计学院始终以“培养引领中国未来发展的设计力量”为己任,面向国家战略、社会需求,在专业硕士培养目标和方案中实施“前沿引领、多维协同”的设计实践培养模式,为学生提供了实践内容层级丰富、实践领域纬度宽泛、实践平台发展稳固的一流成长环境。2024届专业硕士研究生毕业作品展作为学科发展与人才培养的阶段性成果,学生们在具备扎实学科素养的基础上不断探索新的可能性。2024年5月28日上午10点,“以应无穷”——江南大学设计学院2024届专业硕士研究生毕业作品展在江南大学美术馆隆重开幕。江南大学研究生院院长吴小俊,设计学院党委书记王维青、院长魏洁、副书记江琳娜、副院长廖曦、副院长周林、各学科方向负责人、策展指导老师、部分研究生导师以及全体2024届专业硕士研究生共同出席了开幕式。

工科院系教师党员参与研究生党支部建设的探索与实践——以某院为例

随着研究生教育的普及,研究生党员人数与日俱增。理工科研究生党支部的有效构建和有效指导对增强研究生党员教育的针对性和增强研究生党组织的战斗堡垒作用具有重要意义。文章分析了当前高校研究生党支部建设存在的主要问题和原因,探索教师党员参与研究生党支部建设的方法,夯实研究生党支部组织建设,实现思想政治教育和专业教育的双向融入。通过充分发挥教师党员的先锋模范作用,以研究生党支部为依托,加强师生之间的沟通与联系,促进研究生的全面发展,为我国培养高素质工程技术人才贡献力量。

美国硕士学历“领导型教师”培养的改革与创新———High Tech High教育研究生院“教师领导”专业探析

硕士学历的＂教师领导＂课程传统上主要由大学提供,而在美国近来的教育改革中出现了由私立特许教育机构创办＂教师领导＂硕士学历专业的变革,HTH是率先尝试者。其＂教师领导＂专业在培养目标、入学条件、学程设计、课程设置、教学方法和评估方式上都贯穿了自己特有的教育理念,形成了强调个性、注重实践等五个方面的特点的培养模式,对我国＂领导型教师＂的培养有一定的借鉴意义。

日本教职研究生院的出现与教师专业化

学历是日本教师资格鉴定标准的重要部分。为培养具有实践性教学指导能力的教师,日本创设了以教师培养为特定目的的"教职研究生院",以提高教师的专业性。教职研究生院制度是日本教师培养的重大改变。

学前教育专业研究生的幼儿教师职业认同研究——基于四所师范院校的调查分析

随着高学历幼儿教师师资队伍的不断扩充,学前教育专业研究生的幼儿教师职业认同逐渐成为一个公共议题。本研究以四所高校的298名学前教育专业研究生为调查对象,对其职业认同情况进行分析。调查发现,学前教育专业研究生的幼儿教师职业认同总体处于中等偏上水平,但对职业意志的认同度较低;研究生的认同程度在年级、家庭所在地等因素上存在显著差异。结合访谈发现,研究生对幼儿教师职业的外在收益及体验认可度不高,对自我具备的幼儿教师职业相关专业能力认同度不高,对未来从事或长期从事幼儿教师职业的意愿不强烈。为了吸引学前教育专业研究生从事幼儿教育事业,政府、培养单位和学前教育专业研究生应该结合自身实际,充分发挥各自优势作出应对。

研究生导师队伍专业化建设初探——基于教师专业化背景的分析

专业化意味着教师不仅是一种职业,而且应该同医生、律师和工程师一样是一种具有自己独特的职业要求和职业条件的专业。研究生导师所具有的教师的属性是研究生导师队伍实现专业化的前提。教师专业化背景下研究生导师队伍专业化建设的途径是:完善导师遴选制度、提高导师的专业水平、加强导师队伍的职业道德建设、建立导师教育质量的评估体系。

教师对口腔医学专业学位硕士研究生培养模式改革效果的评价

为了提高硕士研究生培养质量,首都医科大学口腔医学院从2012年开始,对口腔医学专业学位硕士研究生的培养模式进行改革。在保证研究生培养学术要求的基础上,强化临床专业学位研究生的临床实践能力的培养质量,实现专业学位硕士研究生的实践培养与住院医师规范化培训的实践培养并轨,培养出既具有较强临床实践能力又具备较好的临床应用研究能力.

基于Delphi法护理硕士专业学位研究生临床教师核心能力研究

目的初步构建护理硕士专业学位研究生临床教师的核心能力指标,促进临床带教师资队伍建设,完善我国护理硕士专业学位研究生临床实践教学体系。方法在阅读文献基础上初步构建护理硕士专业学位研究生临床带教教师的核心能力指标,采用Delphi法对指标进行评价筛选。结果经过2轮咨询后,各专家意见趋于一致。2轮咨询有效问卷回收率分别为第1轮91.7%,第2轮90.9%;专家权威系数(Cr)分别为0.876、0.890;核心能力指标协调系数P均<0.01,具有统计学意义。本研究最终构建的护理硕士专业学位研究生临床教师核心能力由5项一级指标和17项二级指标构成,其中一级指标及所对应的权重分别为临床护理能力(0.210)、科研能力(0.209)、临床教育能力(0.208)、护理管理能力(0.189)以及专业发展能力(0.184)。结论护理硕士专业学位研究生临床教师的核心能力指标的构建可对临床带教教师的考核、培训和选拔等提供量化依据,为全国各院校研究生临床带教师资队伍的建设提供参考。

教师领导力在计算机专业研究生创新能力培养中的应用

文章概述教师领导力的概念及其发展阶段和研究现状,基于多年的计算机专业研究生培养经验,阐述在研究生培养各阶段如何有效综合运用教师领导力,培养研究生的科研创新能力,提升研究生的培养质量。

“双轨制”模式下临床专业学位研究生临床规培指导教师评价指标的研究

目的运用层次分析法(AHP),观察其在临床专业学位研究生(临床专硕)的临床指导教师评价指标体系中的具体应用,结合卫计委相关政策要求和现行临床专硕培养目标和工作要求,探索临床专硕和住院医师规范化培训(规培)并轨后(即"双轨制"模式下)临床指导教师在临床专硕规培期间指导能力的科学客观的评价体系。方法结合文献、专著检索和德尔菲法经多轮专家咨询、归纳、修改,初步筛选现行评价临床指导教师的主要维度和影响因素,随机选取50名参与规培超过半年以上的临床专硕对评价指标进行评议,采用AHP法建立评价指标体系并观察各指标权重。结果确定临床指导教师的教学能力、教学素质、教学态度、教学策略、教学逻辑、人格特征、管理能力7个维度下属的36个指标的临床指导教师能力评价指标体系。36个指标中,临床业务水平占得权重最大,之后权重较大的是现代信息技术应用,质量关注,学习发展以及工作意愿。其中,合作精神,控制情绪,服务意识所占权重较小。结论在"双轨制"模式下临床专硕的临床素质与临床专硕的临床指导教师密切相关,此评价指标体系中可以看出,评价临床指导教师能力时更应该看重教学能力、教学素质、教学态度以及教学逻辑4个维度。通过构建临床规培期间指导教师评价指标对临床指导教师能力进行评估,为"双轨制"模式下临床指导教师能力评价提供一个客观、公正、科学的方法。

教学类研究生具备的教师专业素质调查研究

运用自编的"教学类研究生‘教师专业素质’调查问卷",对15所高校的224名教学类硕士研究生进行了调查。调查发现:教学类研究生最好的教师专业素质是遵守道德法律、树立职业声誉等;最差的教师专业素质是管理学习环境、评估学习绩效等;男、女研究生的教师专业素质不存在显著差异;应用型研究生的教师专业素质极其显著地高于学术型研究生;参加与未参加教育实习的研究生的教师专业素质没有显著差异。

日本教师教育研究生院课程体系述评

日本文部科学省为适应社会经济变革、以学生"生存能力"为培养目标的教育改革以及培养教育领域高层次专门人才的要求,在各大学设立了教师教育研究生院。其教师培养课程体系的基本框架包括两部分,即确定以实践能力为核心的教师教育培养目标和由必修课程、学科领域的选修课程及学校现场的教育实习构成的研究生层次的教师教育课程体系。其借鉴意义在于,研究生层次的教师教育应以培养"实践能力"为目标,应强化实践性、应用性课程内容。

青年教师如何指导医学专业型研究生的思考及对策

医学研究生教育是为培养临床和科研能力并重的高层次医学人才,但目前专业型研究生的培养却更注重于临床技能的培养,而忽视了科研思维能力的培训。专业型研究生在临床实践过程中,大部分时间是由科室青年教师进行指导和实践,这使得青年教师已成为各高等院校教学和科研工作的主力军,因此,青年教师如何指导专业行研究生,使其更符合社会的需要,本文对此进行初步探讨。

国际化背景下研究生英语教师的专业发展

在高等教育国际化的发展趋势下,我国高校正在开展研究生公共英语课程国际化改革热潮。针对我国研究生公共英语教师专业发展相对滞后的现状,结合语言教师专业发展模式和我国研究生公共英语教师的实际需要,采取兼顾教师个人发展和组织发展的可行性途径,即通过国外进修,培养具有承担国际化课程能力的研究生英语教师,同时立足本校,拓展研究生公共英语教师专业发展空间;进行校际交流与合作以及设立相应科研项目等举措,才能在国际化教育发展的过程中提高教师的素质,使其适应新形势发展对教师的要求。

动荡的学科与专业——哈佛教育研究生院的百年难题

如何界定学科属性与专业内涵、树立学术声誉与专业影响,是教育学院发展的首要难题。哈佛教育研究生院的办学历程显示,由于无法超越大学校长、文理学术界和基金会等外界力量的影响,教育学院只得不断变换教育学的学科界定与专业内涵。教育学院因此而得以发展,其代价却是从未将教育学的学科属性与专业内涵确定下来。不过,只要教育学院在不断完善学科与专业建构的同时,还能在大学、基础教育界乃至社会积累更强大的学术势力,便可以持续推进学科与专业发展,进而争取更好的学术声誉与专业影响。

研究生课程建设与教师专业发展之我见

研究生课程的学习在研究生培养过程中具有重要作用,加强研究生课程建设是提高研究生培养质量的关键,尤其是对纠正当前重科研轻课程的现象具有现实意义,而研究生课程建设与教师的专业发展具有相互促进的作用。文章在分析加强研究生课程建设的本然性与实然性、应然性与必然性的基础上,提出促进教师专业发展、助推课程建设的途径和措施。

日本教师继续教育政策改革新举措——基于设立教师教育研究生院的视角

近年来,日本在教师继续教育政策改革方面采取了新举措,设立了教师教育研究生院。本文分析了教师教育研究生院的创立背景,并对其培养目标、学制及学分、课程设置、教学模式、教育实习、评价体系等诸方面做出系统的阐述,指出教师教育研究生院重视教师教育的实践取向、倡导高校—政府—中小学三者融合的教师教育协同培养的共同体模式、着力引入第三方评价模式,并注重学生学习力和综合素质的培养。