“教师为主导、学生为主体”高校思政课教学模式探讨——以《中国近现代史纲要》课程为例

"纲要"课程的目的在于帮助学生从宏观上把握"四个选择",侧重于思想的提炼。但在内容上与其中学所学中国近现代史类同度较高,对此可以在教学中创设多种教学情景、运用相应教学手段,形成讨论(辩论)、角色扮演、影视情境模拟、课题竞标、田野调查等几种教学模式,这样既盘活了其中学已学知识,又引导学生从宏观上、整体上把握近现代中国历史的基本规律与经验,达成了教学目的。

“以教师为主导”与“以学生为主体”辨析——兼论“导”与“学”的关系

很多教师存在这样的困惑：教师和学生在教学中的地位、作用诸种关系，教育界总是走极端，不是一边倒向教师，就是一边倒向学生，较少有以平稳的心态辩证合理地摆正他们的关系。而大多数中学教师只是跟着跑，鲜有自己的主张，因此，很有必要澄清“导”和“学”的关系。例如，以教师为主导，应该导什么？该不该传授知识？以学生为主体，怎样的情况算是主体？

在课堂教学中如何兼顾学生主体性与教师主导性

时下．在许多学校语文教学仍然存在一个误区：将“以学生为主体”、“学生为本”简单地理解为在课堂上让学生多活动、多说话．为了使课堂显得学生活动丰富，有的教师将动画片、课本剧引入课堂．而实际效果只是徒添了笑料而不能引起深思；有的教师不管什么体裁、题材的课文，都是提出’问题让学生分组讨论．将学生活动流于形式；有的教师只是搞机械式的一问一答：

“学生主体”还需“教师主导”——谈中学数学课堂教学设计

在学习心理学研究的进程中，行为主义的倡导者斯金纳曾经控制“斯金纳箱”得出了一系列的实验结论。其中最简单实验就是，被试者（例如白鼠或者鸽子）一旦按杠杆或啄键盘，就会获得食物，如此反复训练后，被试者就能学会如何获得食物，这种学习是可靠的、长远的。其实，被试者是在尝试中发现了“窍门”，从而不断在肯定中获得了正向强化，因此学会了“技术”。虽然行为主义只是诸多学习心理学流派中的一个，但是对于教学来说，还是具有很强的指导性的，其意义在于启发教师将学生的学习时空还给学生，以学生为主体，让学生在尝试中成功，在成功中强化，从而达到提高学习效率的目的。

论教师的主体与主导——兼评“双主体”论

对于学生在教学过程中处于认识主体的地位问题，目前，在教学理论界只要承认教学本质上是一种认识这个大前提，就基本取得了较为一致的意见。然而，关于教师在教学过程中的地位和作用问题仍有争议。针对“教师为主导，学生为主体”论，有的同志提出教师也是主体，“师生共同构成教学主体。”（即“双主体”论）并且批评“教师为主导，学生为主体”论“仅仅强调了学生在教学中的主体地位，而忽视了教师在教学中的主体地位。”！“割裂了同一教学过程中的教与学的双方关系。”

建构“以学生为主体”的体育教学方式

体育课是以学生身体练习为主要手段，以体育知识、技能为主要学习内容，以增进学生健康、提高学生体育素养为目的的。在体育课堂教学中，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习体育的组织者、引导者和合作者。我们应该建构“以学生为主体”的体育教学方式，使体育教学既有利于学生打好体育基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。

通过反思理解“以学生为主体”的内涵

在实践基础上的反思也诠释了反思的一个核心作用——促成教师教学理念内涵的清晰化，从而促成教学行为的改变。

构建“以学生为主体”的英语教学方式

当前，随着素质教育的全面推进，教育已越来越成为社会的焦点。开展素质教育，培养学生成为“四有”社会主义接班人和建设者，是教师义不容辞的义务。在英语教学中，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。

确立“以学生为主体”的观念,促进学生自主发展

新修订的小学语文大纲指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”这明确地指出了学生在学习中所处的主体地位。当然,我们在强调学生主体地位的同时,也不能忽视教师的主导地位,还要正确处理好两者之间的关系。所谓教师的主导作用。

确立主体地位 增强服务意识——“学生为主体”阅读教学现状审视与对策

教学中要“以教师为主导,以学生为主体”,这是一个老生常谈的话题;就是在被人们称之为“应试教育”的年代里,也是教育界所关注的焦点之一。“学生是学习的主体。这一观念已经成为广大教育工作者的共识,并付诸教学实践。那么,在大力推行素质教育的今天,重提“旧话”是不是显得有点“俗”?答案是否定的。由于在很长一段时间内受“应试教育”的影响的制约,由于缺乏鲜明的主体意识,因而教学中实践“

以学生为主体的信息技术创新教育

有两种理论是我们非常熟悉的，也是教育领域一直提倡的，那就是“以学生为主体”和“创新教育”。但是，将这两点真正落实到学科教育教学中，落实到课堂上，体现在学生身上，并不是一件容易的事。它需要教师对学科价值的深刻理解，对学习规律的准确把握，更需要教师在实施环节上的不断创新。

探究“以学生为主体”的英语教学方式

在英语教学中，要提高学生的英语素养，英语教学就应与学生的生活实践相结合。英语教师应成为组织者、引导者和合作者，建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索与创新。

“以学生为主体”在初中化学教学中的尝试

一、赋予课前全新内涵，创新化学教学模式 课堂教学是整个教学工作的核心，不仅仅传授给学生学科知识，更重要的是培养学生创新意识的主渠道。如何“以学生为主体”，发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“主动性学习”，关键在教师。初中化学教师必须利用好课堂这一主阵地，让学生掌握化学知识，培养学生独立获取知识的学习能力，促进学生的主体性发展。

构建“以学生为主体”英语教学模式

当前，随着素质教育的全面推进，教育已越来越成为社会的焦点。开展素质教育，培养学生成为“四有”社会主义接班人和建设者，是教师义不容辞的义务。在英语教学中要真正提高学生的英语素养，英语教学应与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。

不可轻视教师的主导作用

在对教学关系的研讨中,当前值得注意的一个问题是对教师的主导作用有所轻偏。许多同志主张“教师退居辅导地位”,学生“自学为主”。刘道玉同志说:“在教师与学生的关系上,要由完全以教师为主向以教师和学生共同为主导转变”。(《长江日报》1986.3.28)尽管这些观点的主观意向是好的,即想在改革以教为重心的传统教学思想和教学形式上的步子迈大一些,但似失之偏颇,有必要进行商榷。

坚持“三为主” 教学生学会学习

随着时代的发展,"教学生学会学习"已成为世界性的教改口号,并作为现代教学的任务被明确提出。教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习、善于学习。这就必须处理学生、教师、训练三者的关系,坚持学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则,教给学生学习方法,培养学生的学习能力,让学生成为独立学习的主人。

课堂教学中发挥学生主体作用的几点做法

随着上海二期课程改革的推进，高中数学教材在形式和内容上都在发生较大的变化．新课程的编排遵循学生心理发展水平和认知规律，着重于知识的来龙去脉，以螺旋上升的方式将反映数学基础结构的知识和科学探究过程融为一体．因此新形势下的课堂教学给我们中学数学教师带来了很大的挑战，要求我们的教学行为由过去“知识传授”的传统模式转变为“以学生为主体”的参与模式．