“教师口语”课程建设刍议

“教师口语”自正式被确立为师范院校的必修课以来，已蹒跚地走过了六个年头。在一批热心于口语教学事业的教师的辛勤耕耘下，“教师口语”教学取得了一定的成就。但就总体而言，“教师口语”的现状并不令人乐观。本文试就“教师口语”课程建设中的几个问题提出一些探讨意...

以阅读促口语——少数民族师范生“教师口语”课程改革途径探析

少数民族师范生"教师口语"课程改革可以提高师范生职业技能水平、为教师专业发展提供支撑以及推动少数民族教育事业更好发展。但是,在实际情况中,由于存在缺乏清晰明确的课程目标、教材中"教师职业口语"内容比例偏低、教学方法"重理论、轻实践"以及课程评价标准尚未统一等问题,对少数民族师范生"教师口语"能力的培养造成了阻碍。依托"以阅读促口语"理念进行少数民族师范生"教育口语"课程改革解决这些问题的重要途径,从而为培养优秀的少数民族教师提供有力支撑。

师范院校“教师口语”课程标准(试行)

一 课程的性质、目的任务 (一)性质 “教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程,本课程是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。 (二)目的任务 教育学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识;能用标准或比较标准的普通话进行口语交际;初步掌握运用教师职业语言进行教育教学的基本技能,并能对中小学生和幼儿的口语进行指导,以利于提高全民族的语言素质。

关于《师范院校“教师口语”课程标准》的说明

根据我委教办[1991]522号文件关于在各级各类师范院校开设普通话课程的规定(该规定在国发[1992]63号文件中又进一步得以强调)。

加强对“教师口语”课程的研究工作

加强对“教师口语”课程的研究工作·笔谈·孟吉平根据国发［１９９２］６３号《国务院批转国家语委关于当前语言文字工作请示的通知》中“各类师范院校都要开设普通话课程”的要求，国家教委已做出各类师范院校要把普通话列入必修课的决定。这门课程名称定为“教师口语”...

“教师口语”课程浅探

今年,国家教委颁发了《“教师口语”课程标准》(下称《标准》),以正式法规的形式确立了“教师口语”在师范类各专业课程设置中的必修课地位。 这是一个体现“教育面向现代化,面向世界,面向未来”战略眼光的正确举措。它既是教育改革的成果,也将对教育改革的进一步深化产生不可低估的积极影响。

“教师口语”课程的特点与困境——以四川工商学院学前教育专业为例

为了促进"教师口语"课程的发展,文章首先阐述了"教师口语"课程标准相关规定,然后分析了"教师口语"课程的特点,最后从教师之困、学生之困、课程之困、教学之困、考评之困五个方面提出了"教师口语"课程的困境。

关于“师范院校‘教师口语’课程标准”的说明

根据国家教委[1991]522号文件关于在各级各类师范院校开设普通话课程的规定(该规定在国发[1992]63号文件中又进一步得以强调),为加强对师范院校开设这门课的宏观指导,确保课程质量,国家教委制定了“师范院校‘教师口语’课程标准”(以下简称“标准”),经专家组审定,报委领导批准,下发试行。

“教师口语”与“教师口语”课教师

“教师口语”与“教师口语”课教师屠国平一师范院校“教师口语”课的开设，是为了适应改革开放、建立社会主义市场经济的需要，适应师范院校加强教师职业技能训练、深化课程改革的需要，因而受到广大教师和学生的欢迎。但是，应该看到，目前各师范院校这门课的开设情况不...

普通话训练是教师职业口语训练的前提

普通话训练是教师职业口语训练的前提刘兴策１９９３年３月８日，国家教育委员会颁布了《师范院校“教师口语”课程标准（试行）》，对于“教师口语”这门课程的性质、目的任务、教学内容、教学要求和课程实施，都作了原则性的规定，提出了明确的要求。关于“教师口语”的...

教师职业口语的行业需求

教师职业口语的行业需求□刘伯奎作为一门职业技能训练课程，教师口语训练的最终目标是为了提高学生从事教师工作的职业口语水平。而准确地把握教师职业口语的行业需求，不仅有助于该门课程教学训练的展开，而且有利于学生明确教师职业对自己的口语水平需求，进而推动他们...

浅淡高师教师口语课的实施

浅淡高师教师口语课的实施广西师大骆明弟“教师口语”是一门师范院校各专业学生的必修课。对于该课程的操作规则及程序，“教师口语”教材没有作出规定和说明，这显然是有意给各地师范院校留以灵活处理的余地。但无论怎样灵活，以下几条原则似是应该共同遵循的。一、根据...

关于“教师口语”教学工程的思考

在国家改革开放大潮迅猛发展的日子里,国家教委把口语课程规定为师范专业的必修之课,命名为“教师口语”,并颁发了《课程标准》,明确指出:“教师口语是研究教师口头语言运用规律的一门应用语言学科。它是在理论指导下培养师范学生毕业后在教育、教学工作中口语运用能力的课程,是师范职业技能的必修课。”它的目的和任务是:“教育师范专业的学生热爱祖国的语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策,增强语盲规范意识;让学生初步掌握运用教师的职业语言进行教育、教学的基本技能,并能在教学中对中小学生和幼儿的口语进行指导,以利提高全民族的语言素质。”

口语课的教学和训练

口语课的教学和训练华中师大刘兴策由国家教委师范教育司组织有关专家和教师编写的《教师口语》《教师口语训练手册》等教材，从１９９４年秋季开始在部分师范院校试用，从１９９５年起将在全国师范院校逐步推广使用。作为在师范大学长期从事现代汉语教学和研究的一名教师...

高师学生的心理期待与口语课训练

高师学生的心理期待与口语课训练云南师大单春樱“教师口语”课程训练内容极广，但课时有限，怎样在诸多的训练项目中抓住能力提高所必不可少的训练内容，取得事半功倍的效果，怎样把握训练重点，结合学生的心理实际进行针对性训练，可以说是课程操作上不容忽视的问题。一...

即兴演讲浅论

本文从内部语言、内部语言向外部语言的转化和外部语言等三个方面对即兴演讲的能力构成的主要因素和形成途径进行阐述，指出即兴演讲能力的培养对于提高未来教师的口头表达能力和教育教学能力具有十分重要的意义。

普及普通话是百年大计──谈中师学校推广普及普通话工作

论文从三个方面阐述了中等师范学校推广普及普通话工作的重要性，指出了推广普及普通话工作的内容、目的及意义，强调中等师范学校推广普及普通话的工作，是百年大计。

于根元研究员来我院讲学

4月下旬,国家语言文字工作委员会负责人、中国社会科学院应用语言研究所所长于根元研究员应邀来我院中文系讲学,受到院系领导和广大师生的热烈欢迎。 于先生就语言教学中的几个问题,并集中围绕语言能力的认识、开发、培养和提高,进行了深刻而又风趣的阐述。同时,针对师范院校语言课程的设置及教学,于先生也提出许多中肯的建议。