势在必行的重大改革——关于“教师职业技能训练”学科建设问题的综合思考

师范院校是为广大基础教育战线不断提供师资的基地,它能否办出自己的特色,能否从根本上提高教育质量,形成专业优势,培养出适合时代发展需要的高智能型教师人才,是关系到我国跨世纪伟大事业兴衰成败的大问题.事实表明,我国的师范教育已滞后于形势的发展,自80年代实行改革开放以来。

小组合作教学的实践与反思——基于“教师职业技能训练”的教学

"教师职业技能训练"是思想政治教育专业的一门教师教育拓展课,为提高课程教学效果,采用小组合作教学方式,精心设计学习内容、细化小组活动环节、强化过程评价。教学效果较为明显,主要表现为调动了学生学习的主动性、重塑了学生的专业认识、培养了学生的合作意识、活跃了课堂学习气氛。但小组合作教学并不是完美的,还存在评定成绩方面难以做到绝对的公平公正、教学任务完成存在延时状况、"搭便车"现象难以消除等问题。

“教师职业技能训练”课程设想

本文从中学教育实际出发,论述了师专“教师职业技能训练”课程开设的目标、意义,从教育心理的角度,强调了这门课程的基本内容:要以理解为基点,正确处理师生关系、同行关系,明确班主任工作能力和教师职业素养的全面提高。

高师“英语教师职业技能训练”课程形成性评价——师范生专业技能成长档案袋应用研究

把师范生专业技能成长档案袋用于高师"教师职业技能训练"课程形成性评价中,能客观地记录学生的成长历程,激发学生对课程的学习兴趣和学习的主动性,培养学生的合作和反思意识,从而有效提升学生的教师职业技能。

“四个转变”视域下提升开放大学教师职业幸福感探析

教师的职业幸福感直接决定教师的职业认同,同时影响着教学质量。在“四个转变”视域下,开放大学由以量谋大向以质图强转变,需要教师提升职业认同感;由学历补偿向知识补充转变,需要加强对教师的人文关怀;由文凭提升向技能提高转变,需要教师掌握技术技能;由注重线上向线上线下融合转变,需要教师提高教学支持服务水平。只有这四个方面同时发力,才能增强教师职业幸福感,进而提高开放大学教学质量,助力开放大学“四个转变”目标的实现。

教师职业技能训练价值取向的转向

随着教师职业专业化运动的兴起,教师职业技能训练价值取向由客观主义向主观主义转向,具体体现在理论基础、训练主体、训练内容、训练过程的转向上。通过对教师职业技能训练价值取向转向的梳理,为确立当下教师职业技能训练价值取向提供启示。

高师地理教师职业技能训练体系构建的探索与实践

结合多年实践教学经验,构建了以教师专业化为培养目标的"全程多维互动式"高师地理教师职业技能训练体系。依靠专兼相济、结构合理的教学团队,通过层次化、模块化的训练课程和训练内容多样高效的训练方法、多维民主的评价考核方式和"三层面、五维度"的训练质量保障体系,对地理师范生进行全程系统的教师职业技能专业化训练。

教师职业技能训练实验教学示范中心的建设与发展

坚持以本科教育为基础,以教师教育为主体和优势,为基础教育和社会经济发展服务,2005年我校率先在黑龙江省成立了"教师职业技能训练实验中心",将"师德高尚、专业过硬、技能娴熟、仪表儒雅"作为培养卓越教师的标准。通过体制管理和实验教学的创新性改革,努力构建符合教师教育发展趋势、引领我省基础教育改革和发展、充满生机与活力的新型教师教育体系,不断提高教师教育的专业化和职业化水平。2009年该中心被评为黑龙江省级实验教学示范中心。

关于高师学生的教师职业技能训练之思考

本文从认识和实践两个方面对高师院校学生的教师职业技能训练的薄弱状况进行了深刻分析,认为要改变这种困境,必须树立系统整体观念、动态发展观念、开放性观念和科学性观念,并从这些观念出发,提出了五条具体的改造措施。

师范生教师职业技能训练现状及其对策研究

教师职业技能训练在各高师院校不断强化"学术性"、强调"综合性"的追求中正呈现出不断弱化甚至缺失的趋势。事实表明,只有围绕专业价值塑造,务实地建构起促进学生专业成长的教师职业技能课程教育体系与能力训练系统,才能真正提高人才培养质量,满足基础教育课程改革对师资质量提出的迫切要求。

体育教育专业教师职业技能训练课程的设置

对新颁布的《课程标准》、《课程方案》(体育)以及6所高师体育院系教育专业课程方案中有关教师职业技能训练方面的内容进行分析。研究表明:《课程标准》在课堂教学技能、开展体育活动技能、现代教育技术技能等方面对体育教师职业技能提出新的要求;《课程方案》在体育教育专业培养目标上有新的突破,增加了课程的门类,增多了课程的形式,增大了课程结构的弹性,但是对体育教师职业技能培养方面重视程度不够,相关训练课程内容少;我国6所高师体育教育本科教师职业技能训练课程存在课程教学时间少、内容不全面、针对性不强、教学方法单一、教学形式经验化、教育实习环节薄弱等问题。

师范生教师职业技能“一体两翼”实践训练管理体系探析

许多高师院校在师范生教师职业技能实践训练方面缺乏系统的管理,实际训练效果不明显,难以达到技能训练目标要求。文章从管理的层面出发,并结合师范学校的实际,分析并探讨师范生教师职业技能"一体两翼"的实践管理体系。

职业技能大赛视角下提升教师职业能力的路径研究——以高职酒店管理专业教师为例

职业技能大赛是展现职业教育教学成果的重要平台,在考查学生的专业知识与技能、职业素养与职业意识的同时,也在考查教师的职业能力。职业技能大赛对高职院校教师职业能力的考查主要体现在对教学能力、专业知识、专业技能、职业素养与职业意识等方面的考查。由于多方面因素的影响,高职院校教师的这些职业能力存在诸多不足,因此,要加快职业技能大赛资源转化,提升教师教学能力;要以职业技能大赛呈现的知识为重点,更新教师专业知识;要以职业技能大赛的专业能力要求为引领,提升教师专业技能;要弘扬职业技能大赛展现的工匠精神,提升教师的职业素养与职业意识。

体育教育专业师范生教师职业技能训练研究

该文通过对体育教育专业师范学生教师职业技能培养过程中存的问题进行描述,并从专业角度对体育教育专业师范生基础职业技能、专业职能技能培训方法和手段进行探讨,为提高体育教育专业学师范生教学职业技能训练提供有益的参考。

高师学生教师职业技能训练新模式的构建与实践

如何构建高师学生的教师职业技能训练新模式?笔者提出了构建以语言文字基本技能为表征,以教育教学实习和学科专业技能为核心,以外语、计算机公共技能为拓展的高师学生教师职业技能训练的新模式,它对于引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的行为方式,并使之趋于规范化,对于形成学生教育和教学能力,掌握现代教育手段,拓宽教师知识领域,培养高素质人才,全面推进素质教育具有十分重要的意义。

论加强高师教师职业技能训练

不同类型的高等学校的竞争力是不同的。高师院校的竞争力在于培养合格师资,向基础教育输送师资力量,使学生得到较高水平的教师职业技能训练,求职应聘时拥有竞争实力。为此,必须注重对高师教师职业技能现状的研究,建立开放式的教师职业技能训练体系,强化教师职业技能训练,把关注新课程改革的目光从基础教育延伸至高师教育中,使高师教育在教师职业技能训练中更趋主动。

论本科小学教育专业教师职业技能训练

教师职业技能是教师专业素养的重要构成部分。加强本科小学教育专业教师职业技能训练具有现实的必要性和重要意义。针对本科小学教育专业教师职业技能训练现状给出了若干技能训练对策建议。

试论高师数学教育教师职业技能训练

试论高师数学教育教师职业技能训练邵光华一、为什么教———数学教师职业技能训练的意义众所周知，一名合格的教师，必须掌握一些过硬的教育技能，一名合格的数学教师，就必须掌握较为全面的数学教育技能，那么作为未来的数学教师的高师学生，对其进行数学教师职业技能的...

谈高师生的教师职业技能训练中存在的问题及对策

多年来，高师教育出现的侧重课堂知识灌输、忽略学生技能培养的现象比较严重，高师毕业生难以适应基础教育的需要。文章从高师教育的现状出发，分析了高师教育的问题成因，并提出了对裳。

国外教师职业技能的研究和训练状况概述

学校是知识的摇篮，教师是辛勤的园丁，教师作为一种专门职业，不仅需要具备崇高的师德，而且也应该具备高超的职业技能。本文就国外教师职业技能研究和训练实践的现况，从两个问题、八个方面进行了论述，尤其对怎样培训教师、什么样的教师才称得上“合格教师”。