中职语文教材配套数字化资源建设的经验与策略

在教材出版与信息技术深度融合的当下,高教社中职语文在教材配套数字化资源建设领域探索出“教材+资源+服务+平台”的创新路径,实践着教育数字化新常态下的主动变革。在多样化数字资源建设过程中,以把握政治导向、落实立德树人根本任务为基本立足点,践行育人导向性、系统规范性的效果适应性的原则,强化资源质量把控,总结出一套具体可行的路径与方法,为后续教材配套数字化资源建设的拓深提供了有益经验与借鉴。

新课标理念下培智学校生活数学“教材二次开发”的探索

“教材二次开发”是教师教学中的重要一环,灵活运用既有教材、创造性地整合开发教学资源是教师专业成长的体现。本研究基于课程标准和个别化教学理念,从拓展与删减、替换与重组、学科融合与重新设计等路径探究了培智学校生活数学“教材二次开发”的方式,剖析了培智学校生活数学“教材二次开发”面临的挑战并提出了相应的建议,希望能为培智学校一线教师进行生活数学“教材二次开发”提供启发和参考。

教师基于课程标准和学生需要的“教材二次开发”

在教材观变革的影响下，“教材二次开发”应运而生，成为解决教材统一性与学生需求多样性之间矛盾的重要途径。通过对“教材二次开发”进行学理性的分析，发现课程标准、学生需要、教材和教师等要素之间存在着一定的关系。基于这一关系，可以把“教材二次开发”的过程看作教师基于课程标准和学生需要的文本转换的过程，从而构建了“教材二次开发”的分析框架，为教师“教材二次开发”的实践提供清晰的理论支持。

从“教材”到“学材”:以学生为中心的教材观研究

“教材”和“学材”是两种不同的教材观。“教材”观着重“教教材”,教材等同于教学本身;“学材”观强调“用教材教”,教材是开展教学的手段和载体。从“教材”到“学材”的教材观变化,集中体现在教材的组织编排、内容选择和知识呈现等方面。从“教学意识”向“课程意识”的教学观转变、从“层级结构”到“网状结构”的知识观确立、从“客体我”到“主体我”的学生观重塑,是教材观变化的重要原因。超越传统知识本位的教材观,建构以学生为中心的教材观,需要设计基于理解的教材单元,培养教师的教学转化能力,构建基于学生学习体验的教材评价标准。

转变教材观 破解教学难题——马克思主义基本理论课教学研究

按照传统"教材-圣经"教材观对待统编教材,现行马克思主义基本理论课的教学任务无法在规定的课时内完成,教学效果亦无法保证。这就要求转变教材观,树立"教材-材料"教材观。新教材观打破了对教材的迷信,把教材视为完成教学任务的一种材料,对其进行大胆取舍,同时积极吸收与教学任务有关的其他材料,并在了解学生实际情况的基础上,创造出超越统编教材的、具有独特逻辑的、符合实际需要的教案。

赛马运动“教材化”创新研究

针对赛马运动由于场地、器材、规则等因素无法直接引入体育与健康课程教学内容现状,运用课程论、教学论、体育与健康课程教学实践经验对赛马运动这种民族传统体育文化进行"教材化"创新研究,旨在丰富和充实体育与健康课程教学内容,为体育与健康课程改革提供理论和实践依据.

“教材渗透式”模式在语言学习策略训练中的应用

传统的高职英语教学片面强调语言知识的学习和技能的训练而忽视了学习方法、学习策略的培养,其直接结果是学生虽然花了大量的时间和精力,仍然不会有效地学习。"教材渗透式"是语言学习策略训练的一种模式,在不同教材的比较使用过程中渗透切实可行的认知策略,将会在潜移默化中教会学生如何学习,培养学生有效的学习策略,这在一定程度上有利于他们提高学习效果,而且能够有效地提高高职英语教学的质量。

民办高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”研究

党的十九大在《中国共产党章程》中指出,'习近平新时代中国特色社会主义思想更像是对三大代表思想的一种阐释,是对这些思想的总结,继承与发展。这种思想是以马克思主义为基础诞生的,是为了实现中国特色社会主义的一种指导思想。针对民办高校,这种思想也是很适用的,它是新时代民办高校的一种指导思想。民办高校的思想政治教育都应该建立在习近平新时代中国特色社会主义思想上。我们本着贯彻落实党的十九大精神,针对现如今社会主义的矛盾变化做出改进,密切跟进新时代民办高校的思想政治教育。我们深知思想政治教育的重要性,它肩负着重中之重的作用。而民办高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想正是对我国思想政治的一种重视。我们要自觉运用这种思想,贯彻落实,把这种思想带进教材和课堂,将这种思想深深留存在头脑中,成为教育大学生行动的指南。

“互联网+”背景下教材编辑的角色转换与素质要求

"互联网+"时代的发展,对教材编辑的素质要求也更加多样化、技术化,更强调编辑的"杂"性。编辑必须同步升级为"编辑+"才能顺应出版时代变化的要求。

“教材中心论”下的研究性学习不是研究性学习——与刘俊利先生商榷

<历史教学>2004年12期刊登了刘俊利先生的<基于实践的研究性学习反思>.文章针对目前实践中的历史学科研究性学习提出了许多很好的意见和建议,如研究性学习要有正确理论的指导;主阵地应在'课堂';倡导'标准'下的'多元';强调研究性学习的灵魂是'问题'等[1].本人总体上十分赞同这些观点,并对刘先生这种反思行为感到欣慰.因为历史学科研究性学习还处于起步和不成熟阶段,需要我们大家关注探讨.但对文中有些具体观点不敢苟同,如'脱离教材而让学生课外收集历史资料,既没有方法保证,也缺乏过程监控'.我认为,刘先生在认识上存在误区,从课程资源观角度看,值得商榷.

论当代中国高校大学生性教育面临的“教材”难题

当代中国高校按规定需要适时开设各类性教育课程或举办相关的性教育活动,但由于受传统思想观念的束缚,很多高校长期以来缺乏大学生性教育的正规课程。有些高校虽然也开设过类似的性教育选修课,但内容多是些七拼八凑或太理论化的东西。直到现在,仍没有一部全国统编并符合大学生特定年龄、特定环境的性教育教材,也没有一套真正适用的性教育理论来指导高校大学生的性教育工作。

高校思政教学“教材-教学-价值”体系转化的路径探索

高校思政教学“三进”工作的实质是使马克思主义理论中国化的最新成果实现从理论体系向教材体系转化、从教材体系向教学体系转化、从知识体系向学生价值体系转化。“教材-教学-价值”体系转化的实现机制是以教师为主导、以学生为主体、以学习效果为目标的教学主客体的双向互动。“教材-教学-价值”体系转化的路径是实现教师在教学中的主导地位和学生在学习中的主体功能的有机融合,从课堂教学、课程实践、教师素质等方面促进思政教学中的师生有效互动,增强教育教学实效。

基于“互联网+”做好教材策划编辑出版工作的思考

信息化时代促使了许多新名词的产生,这些新名词代表着经济社会发展的新趋势。"互联网+"是众多新名词之一,它代表着一种新的经济形态。"互联网+"的发展对各行各业提出了更高的要求,编辑行业也不例外。为了顺应"互联网+"时代,策划编辑要通过角色转变和提升自我素质来开展教材出版工作。本文介绍"互联网+"、"教材+"和"编辑+"的概念,并探讨策划编辑角色转变和策划编辑素质提高的问题。

“教材体”选文教学点的确定研究

当前“教材体”选文在我国的教材中占有一定比例，正确处理这类文章也可以发挥它们潜在的价值，正确确定这些选文的教学点是正确处理这类文章的前提，对文本进行解读是确定“教材体”选文教学点的关键。本文通过具体案例分析了如何抓住关键正确确定“教材体”选文的教学点，希望能提高一线教师的批判意识和文本解读能力。

“教材门”事件的法律透析

"教材门"事件引发社会各界广泛关注。本文从合同法、行政法角度,分析"教材门"事件实质和各方责任,评价各方法律行为,提出法律建议。

用好抗疫“教材” 打造思政“金课”

新冠肺炎疫情发生以来,在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,全国人民团结一心,同舟共济,各地各部门迅速行动,落实各项防控措施,打响了阻击疫情的人民战争。在这样特殊而又关键的时刻,高校思政课如何把党和政府抗击疫情的决心和力度,全国一盘棋、精准施策、分区管理的政策安排,社会主义的巨大制度优势,人民对党和政府的衷心拥护等,转化为思政课的素材或内容,用好抗疫“教科书”,这既是重大的政策、理论和实践问题,更是一项系统工程。

变“教材”为“学本”提高小学语文教学质量

基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出,“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生和发展……教材内容的选择应符合课程标准的要求,体现学生身心发展的特点……教材内容的组织应多样生动,有利于学生探究……”这就对教材建设提出了具体要求:教科书内容要从儿童生活经验出发,要能够调动学生学习的主动性,让学生通过自己的经验来学习,使学生从自己的经验学会认识并建构自己的认识;教科书要注意培养学生的问题意识,应当引发学生产生问题,学生可以通过对教科书的学习形成真正意义的自学能力。人教版小学语文教科书在引导学生学习方面,已经形成了鲜明的特色。

The application of three-dimensional textbook in English teaching

The paper discusses the application of three-dimensional textbook in English teaching. The three-dimensional textbook plays an incomparable function than the traditional textbook and thus has an extensive application in the college English education. It demonstrates the application through the usage of the three-dimensional textbook in the real teaching and shows that excessive usage of sound and pictures or drawings may distract the attention of students. It raises several suggestions at the end.

职业教育师范生教学技能的培养

从三个方面探讨了职业教育师范生教学技能的培养:普通教育师范生与职业教育师范生教学技能之异同;二、“教材教法”执教老师是培养学生教学技能的关键;三、如何培养职业教育师范生的教学技能。