基于师范类专业认证的高校强师计划解析

针对教师教育振兴发展对高素质专业化创新型中小学教师队伍的需求,以《新时代基础教育强师计划》(简称《强师计划》)中关于师范生的培养目标为依据,对照分析师范类专业认证五类三级标准,梳理二者的逻辑关系。师范类专业认证是《强师计划》实施的基本保障,而《强师计划》中的卓越教师培养又是师范专业认证的最终目标和提升空间。同时,结合地方师范院校师范生培养目标进行实证分析,通过对培养过程和毕业要求的达成评价,提出持续改进意见,以期为新时代背景下师范院校高质量师范生培养提供借鉴。

护理学本科专业认证中教育计划的问题及建议

该文总结了护理本科专业认证开展6年来各护理院系在本科教育计划中存在的不足,分别从课程计划、教学方法、科学方法教育、主要课程、课程计划管理、与毕业后和继续护理学教育的联系6个方面对存在的问题进行了分析,在分析的基础上提出了相应的整改建议,旨在为院校提高护理学专业教育计划制订的科学性、合理性和执行质量提供参考。

工程教育专业认证下的大学生创新性实验计划

培养创新型人才是高校的重要任务。在工程教育专业认证的新形势下,如何通过实施大学生创新性实验计划,培养具有解决复杂工程问题能力的创新型人才值得探索与研究。首先对创新性实验计划、复杂工程问题相关能力和素质培养进行剖析,指出其相关联性,并在此基础上进一步研究分析大学生创新性实验对解决复杂工程问题相关能力和素质的培养,最后对大学生创新性实验实施的过程进行分析研究。

基于工程教育专业认证和卓越工程师计划的计算机专业培养方案研究

为了使计算机专业的人才培养计划更好地符合现代人才需求,遵循国际通行的工程教育专业认证标准和我国的卓越工程师培养计划是目前修订工科专业培养方案的主导方向。文章分析对比了以上两个权威准则的关键指标,在制定计算机专业人才培养方案时尽量涵盖二者要求,结合学校办学思想和定位,使本专业培养出的人才具有更好的社会适应性和认可度。

教练员培养中的教练员教育和资格认证计划

为帮助教练员迎接挑战，各国都致力于加强教练员的培养，教练员教育和资格认证计划（CECQs）就是为此而建立的，职业发展计划（CPD）则是资格认证计划的有效补充。随着教练员职业的确立。职业发展计划必须成为一种规范。如颁发证书的方式本身就与资格认证、职业发展计划及训练效果相联系。其目的都是为了培养出更加称职的高水平教练员。

Adobe中国教育认证计划(ACTC)

Adobe中国授权培训计划是Adobe公司自1999年开始就在中国推出的面向个人用户的社会教育培训项目,旨在推动Adobe相关数字工具和技术在国内的应用和普及,满足广大Adobe用户对产品技术培训的需求。Adobe中国授权培训中心(ACTC)以正规授权方式,采用正版软件、统一的培训大纲、专业的标准培训教材和规范的Adobe认证考试。多年来有上百家国内培训教育机构加盟ACTC,为社会和数字产业培养了大批设计制作人才。逐步在社会树立了Adobe认证良好的品牌形象,并使“Adobe中国认证设计师(ACCD)”成为国内数字艺术设计领域的首选教育认证项目。

面向工程教育认证的物联网工程专业建设与实施研究

工程教育认证是当前高等教育认证的主要组成部分。本文在我校2016版培养计划修订思想指导下,结合物联网工程专业近6年来的培养计划执行情况,提出面向工程教育认证的物联网工程专业人才培养,并给出修订后的培养计划的配置及实施情况,以期为相关专业的人才培养提供参考和借鉴。

大学生素质拓展计划认证体系的创新与实践——以中国民航大学共青团“666”创新模式为例

在高等教育教学改革过程中,大学生素质拓展计划是一次有益尝试,这对于推进高校素质教育、提高学生综合素质具有重大意义。为更好地推进素质拓展计划,中国民航大学进行了大学生素质拓展计划认证体系的创新与实践,形成大学生素质拓展"6项原则、6类保障、6大模块"的创新模式,并取得了良好成效。

“卓越”与“认证”相结合提高工程教育质量

卓越工程师计划和工程教育认证的目标都是为了提升工程教育质量,如果将两者结合起来,就能最大限度的减少投入和浪费,达到最优的效果。我们以制药工程专业为出发点,经过将工程教育认证的通用标准和卓越计划的若干意见进行系统研究,我们在实际工作中从培养目标与标准、课程体系、师资队伍、支持条件四方面进行结合,探索出适合我校工程专业发展的工作方法,以争取最大限度的提升工程专业人才培养质量。

“卓越工程师教育培养计划”实施探索

卓越工程师教育培养计划是一项以培养工程技术人才为目的的指导性计划,在具体实施的过程中需要结合学科专业各自的特点,充分发挥各实施高校的优势,从而制定可行的具体实施方案。通过参考工程教育专业认证标准,能为卓越计划培养目标的定位和培养方案的制定,起到补充和完善的重要作用。

建设一流专业对接国际教育认证的案例研究

2018年教育部、福建省教育厅部署一流专业建设"双万计划",启动了专业排名试点工作,要求完善国际质量认证专业认证体系,然而一流专业如何对接国际教育标准、对接什么国际标准,成为高等教育质量认证与国际化的重要议题。文章以2019年获颁省级一流本科建设点的专业规划及执行建设一流专业以对接国际教育认证的个案为例,对高校专业建设一流专业对接国际教育认证进行探讨。文章探讨重点分为四项:一是探索国际教育理念与教育质量标准及认证的方式方法;二是分析国际教育标准下的应用型高校专业教学要求;三是建设一流专业内涵和国际专业教育认证相对接;四是探讨个案高校实践一流专业建设以促进国际标准的认证。通过探讨,以期为同行提供借鉴经验。

工程教育专业认证背景下测绘卓越工程师培养方案修订的具体举措——以同济大学测绘工程专业为例

在贯彻落实国家“卓越工程师教育培养计划”的背景下,以同济大学测绘工程专业为例,结合工程教育认证标准要求,阐述了卓越测绘工程师的培养理念,并详细介绍了2018级测绘工程专业培养方案修订的具体措施和方法。

基于工程教育专业认证的电子科学与技术专业培养方案设计与探索

作为2013年江苏省属高校中唯一入选“卓越计划”、江苏省首个通过教育部全国工程教育专业认证的电子科学与技术专业,南京邮电大学电子科学与技术专业将在2016年再次接受国际通行的工程教育专业认证。本专业以此为目标驱动,查找自身存在的问题,进行有效的培养方案的改革。本文介绍了电子科学与技术专业对于教学培养方案改革做出的探索与研究,包括重新调整人才培养目标,完善课程体系,构建“三纵三横”实践教学体系和“三进三出”协同育人机制。

河北工业大学电子信息工程学院电子科学与技术、通信工程、电子信息工程专业全部通过工程教育专业认证

电子科学与技术专业:前身为1969年成立的河北工学院半导体器件专业,1998年更名为电子科学与技术专业。专业于2013年入选教育部卓越工程师培养计划,2016年通过工程教育专业认证,2019年通过第二轮工程教育专业认证、同年入选国家级一流本科专业建设点。

信用社职工培训教育亟待加强

随着农村信用社改革的不断深化,信用社的管理水平有了很大提高。但从目前情况看,信用社职工教育工作仍然是一个薄弱环节,以永福县信用社为例,主要反映在以下几个方面。 一是信用社职工教育无人专管,教育计划无法落实。永福县自1984年成立县联社以来,至今未有专人分管信用社职工教育,也没有制定出相应的职工培训教育计划。几年来县联社只对新招收职工进行过一次业务培训,其他职工则未组织过专门的业务培训。 二是信用社职工文化水平偏低。永福县共有信用社职工103人（含联社）。

陕西省将实施师范教育振兴计划要严格实行“一票否决”

本刊讯:近日,记者从陕西省教育厅获悉,《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》出炉。严把教师入口质量关,实行教师资格定期注册制度。建立教师荣誉制度,将设“陕西省乡村教师突出贡献奖”。建设一批师德教育涵养基地。建设一批师德教育涵养基地。将每年九月作为“师德师风宣传月”,细化优秀教师表彰奖励办法。进一步完善师德考核评价指标体系,建立健全教师个人信用档案,完善诚信承诺和失信惩戒机制。

我国将启动师资培训计划和教师资格定期认证制度

一、教育部将启动师资培训计划 为配合新课程改革，今年4月，教育部将启动有史以来最大规模的师资培训计划。教育部将率先在中部、东部选择一些试点省份。该项考试初步设定为基本级、中级、高级三个等级。教育部将组织试点地区的省级教育行政主管部门开展此项考试，考试时间初步定在今年的12月份。今后每年统一组织两次。中小学教师教育技术能力考试证书将由教育部统一印制颁发。

基于工程教育专业认证的地方高校“卓越计划”人才培养模式探索与实践

工程教育专业认证是实施卓越工程师培养计划的底线和标准,其中实践教学体系是工程教育中的重要环节,大多地方高校卓越计划实施需入企学习一年,为切实提高工程实践能力,在不同企业学习如何达到专业认证标准成为卓越计划实习的关键问题。本文以湖南工程学院实施卓越计划校企联合“3+1”培养方式为例,结合工程教育专业认证标准,从培养目标和毕业要求提出、课程体系构建、实践育人体系、校企联合实践培养特色等方面对人才培养进行深入分析与改革,探索出在新形势下地方高校应用型卓越工程师人才培养模式,有效提升了人才培养质量,取得了一定阶段性成效,可为相关地方院校提供有效方向与参考。

新加坡《2009年私立教育法案》:强化管理 确保质量

新加坡政府为了规范私立教育行业的管理,颁布了《2009年私立教育法案》,成立了私立教育理事会,专门负责私立教育行业的规划和管理。理事会制定并实施了"强化注册制度"和"教育信用认证计划",以此提高私立教育机构的准入门槛和办学水平。

PDCA循环在护理学专业认证教学管理中的应用

将PDCA管理工具应用于护理学专业认证的组织管理过程中,对专业认证进行全程、有序地组织和管理,通过运用PDCA的4个步骤,根据认证计划实施认证组织工作,发现问题后分析问题产生的原因并制定措施进行改进,以此规范护理学本科专业的教育管理工作,以评促建,实现了教学管理的持续改进,最终顺利通过护理学本科专业认证。