杜威的教育目的论——“教育即生活”新探

本文通过探讨杜威"教育即生活"的教育思想及其对儿童教育的启示,提出"教育即生活"理论思想为儿童的正确价值取向及现代素质教育提供了有用的材料,对今天的教育改革有着重要的现实意义。

杜威“教育即生活”教育思想的历史溯源及中国化特征

“教育即生活”作为杜威实用主义教育本质理论的核心内容之一,对包括中国在内的世界各国教育的改革、发展与创新产生了重要影响。在对“教育即生活”教育思想进行多维溯源的基础上,深入分析“教育即生活”思想的中国化特征,以期为后续借鉴学习提供些许经验与启示。

杜威“教育即生活”思想对我国基础教育课程改革的启示

我国当前的基础教育课程改革是建国以来第八次规模较大的课程改革,在本次新课程改革中,提出了一个十分响亮的口号:"教育回归生活世界"。这充分体现出我们已经认识到"传统教育"下的课程与生活世界相疏离的弊端,所以教育回归生活是我国新课程改革的必然。杜威关于"教育即生活"的思想在本次新课程改革中得到了充分的体现,挖掘和分析这一理论,对我国当前基础教育课程改革具有启发意义。

杜威“教育即生活”教育思想对自考生思想工作的启示

杜威——20世纪美国伟大的教育家、哲学家,他深邃的教育思想对当今高校思想政治教育的创新开展提供了基础。"教育即生活",教育存在于生活,来源于生活,教育为追求美好的未来生活做好准备。本文通过对当今高校自考生思想政治教育的思考,结合杜威"教育即生活"的教育思想,对当今高校自考生思想政治教育面临的问题及影响因素做出了研究分析,倡导应改善自学考试教学模式、管理模式、以及增强高校与社会、家庭之间的联系,通过对自考生的思想政治教育,帮助其建立正确的人生观、价值观以及学习观。

杜威“教育即生活”教育思想的中国流变

面对如何减少学校教育与社会生活相脱离,杜威提出“教育即生活”的教育思想并持续探索,为后人对两者关系的进一步思索指明了研究方向。在当前教育深入变革与发展的形势下,让教育联系、回归社会生活,不仅仅是对教育教学终极意义的反思和追问,更是对及时纠偏当前久存的教育问题,坚守教育的“初心”和本质的回应。

过程和结果孰轻孰重?——“教育预备说”和“教育即生活”之争

“教育是为儿童的现时生活做准备还是为未来的生活做准备？”这是读完《民主主义教育》第五章后，笔者一直在思考的问题：

杜威“教育即生活”视域下少先队活动的审视与构建

教育与人们的生活关系非常密切,并因此备受关注。被誉为杜威教育观精髓之一的“教育即生活”思想,是杜威对教育与生活两者密切关系的精辟论断。少先队活动作为学校教育的重要组成部分,与现实生活有着紧密的联系。文章从杜威“教育即生活”的角度理解和阐释了少先队活动所具有的现实性意义,提出了少先队活动回归生活的途径,以期对理论、实务界有所裨益,并促进少年儿童健康成长,发挥少先队活动的重要作用。

杜威“教育即生活”新释

长期以来，教育理论界对杜威“教育即生活”的著名命题认识与理解颇不合杜威的原意，本文认为杜威“教育即生活”的旨趣是教育应当是美好的，是快乐的，能够满足儿童的欲望；儿童在学校能享受幸福生活，学习就会是生动、活跃、快乐的；如果教育是未来生活的准备，就会减少儿童的兴趣活动，引起儿童的反抗，降低教育的效率。