“双减”背景下家长“教育焦虑”破解路径

制定和实施“双减”政策的目的在于减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,促进学生全面发展,这在客观上缓解了家长的“教育焦虑”,但是,“教育焦虑”却依然顽固地存在。如何直面现状寻因施策,从而保障学生身心素质全面发展是重中之重。对此,立足于“双减”政策目标,从家庭、学校、社会三方面切入寻因溯果、精准施策。

农村家长的“教育焦虑”从何而来

伴随着农村人口大规模向城镇聚集,农村家长的"教育焦虑"日益剧增,对其教育决策产生了重要影响,主要表现为盲目扩大子女的课外教育投入,过度干涉子女的教育出路选择,等等。为了消解这些现象的不利影响,应重构农村教育生态,促进优质教育资源均衡分布,改进教育评价方式,提供延迟分化的多样化教育出路。

基于CNKI文献计量学的我国“教育焦虑”的分析研究

基于中国知网CNKI数据库,运用SATI、Ucinet和Netdraw软件,从文献年代分布与年度发文数量、发文期刊、发文机构、发文作者、研究热点和理论基础六个角度对“教育焦虑”领域发文进行分析。研究发现,“教育焦虑”领域的研究正处于发展期,发文总量不多,发文机构较分散,研究成果并不集中。主要研究阵地集中在师范类高校,核心作者群还未形成,研究热点包括家庭教育、基础教育、校外培训机构、“双减”政策等,研究空间较大。

基于不同教育群体视角的“教育焦虑”辨析与思考

焦虑是人类最基本的一种情绪,“教育焦虑”可以概括为人们因教育过程中某些不确定因素对个体发展和需要构成威胁而产生紧张、不安、恐慌等复杂的心理状态,个体的焦虑情绪被群体感知而聚集和扩散传播,到一定程度就形成群体性焦虑情绪,在社会层面相互作用和影响。不同教育群体“教育焦虑”具有明显差异,教师“教育焦虑”是基于职业体验和教师角色价值思考而产生的;中国家长“教育焦虑”是源于教育竞争压力和对子女教育过高期望;学生“教育焦虑”则是学生对学习过程和学习结果的体察感受。

Foreign Language Anxiety: Past and Future

This paper gives a comprehensive review of studies on foreign language anxiety. Foreign language anxiety has been recognized in the past few decades as a situation-specific emotional reaction that potentially impedes foreign language learning. Research has shown that foreign language anxiety is not only prevalent among foreign language learners, but also has various negative effects on foreign language learning. In order to help learners cope with this problem, researchers have identified a large number of sources of foreign language anxiety, which generally fall into four major categories, namely, the classroom environment, learner characteristics, the target language, and the foreign language learning process itself. Researchers have also investigated quite a number of factors associated with foreign language anxiety （including categorical background variables and quantitative learner variables） and have produced mixed results. Based on a thorough review of foreign language anxiety, the paper concludes with recommendations for future studies on foreign language anxiety.