我国高质量教育资源供给机制创新与路径研究——来自美国“#GoOpen”计划的启示

数字化是当下教育改革的重点,也是未来教育发展的趋势。无论是作为“十四五”规划中的战略举措,还是党的二十大中提出的必然要求,构建数字化教育资源为主体的高质量教育资源体系在当下具有必要性与迫切性。美国#GoOpen计划自实施以来,在教育资源数字化、个性化、均等化三个方面均取得了一定成果。通过对该计划官方文件与政策进行解读,对其内涵与特点进行分析,我国在进行高质量教育资源建设及其供给路径探究过程中应当重视统筹规划,循序渐进,同时完善多重考核与评估机制,结合社会多方力量,保证每个学习者的享有权利,最终走向教育公平,共同发展。

基于云计算与物联网技术对高校体育教育资源区域性整合与共享研究

我国高校体育教育资源在区域性分布上存在明显的不均衡现象。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,基于云计算与物联网技术,探讨高校体育教育资源区域性整合与共享途径和策略,以优化资源配置,提高高校体育教育的质量和效率,促进我国高校体育教育的高质量发展。研究认为:基于云计算技术为高校体育教育资源的区域性整合提供了先进的技术手段,通过教学资源云平台建设、远程教学与培训以及资源管理与调度等方面的创新,实现了教育资源的高效共享与利用。基于物联网的共享模式通过智能场馆设施管理、实时数据采集与分析以及虚拟实境教学等应用,可促进高校体育教育资源的高效利用与教学质量的提升。两组技术相辅相成,能够有效地推动高校体育教育资源的区域整合与共享,实现高校体育教育的高质量发展。研究提出在利用云计算和物联网技术进行高校体育教育资源整合与共享过程中,高校应注重隐私与安全保障、标准化与兼容性、培训与使用、资源的更新与维护以及反馈机制完善等方面的问题,通过合理的策略与措施,保证教育资源的顺畅共享。

民国时期职业教育资源分布研究

民国时期我国职业教育资源在国家政策等因素影响下,呈现出时间、空间及不同类型职业学校分布有所差异的特征,主要表现为地区分布不均衡但逐渐全面,集中于公立职业学校之中,抗日战争全面爆发前后分布有所差异等。民国时期职业教育资源分布是我国当前职业教育资源分布的基础,也为我国当前职业教育资源分布提供了相应镜鉴:承接分布传统,实现职业教育资源合理分布;完善国家顶层设计,均衡职业教育资源分布;优化职业教育资源供给,形成优质资源共享;加强专项建设,提高薄弱地区资源配置效率;国内外职业教育资源协同共建,引进国外职业教育资源。

城乡教育资源数字化转型的价值、困境及其突破

伴随教育信息化向教育数字化的有力跃迁,教育资源数字化转型通过在线、在场等方式呈现有效知识,弥补实体教学过程的时空、主体困境。但基于城乡数字基础设施差异、学习资源不均衡等现实问题,数字技术供给不足和区域数字协同发展障碍逐步显露,城乡教育资源数字化转型充斥着各种未知可能。据此,在城乡一体化发展的现有经验基础上,探索城乡教育资源数字化转型对我国城乡协同发展的价值意蕴、现实困境并提供对应路径选择,进而描绘教育现代化的美好图景。

基于协同理论的高职院校思想政治教育资源整合路径探究

高职院校思想政治教育资源可以分为物质资源、内容资源和信息资源三类,这些资源具有目标一致性、内容互补性、功能关联性等特征。根据协同理论,高职院校思想政治教育资源整合旨在充分调动校内外所有的育人资源,以主体上的全员性、时间上的全程性、空间上的全覆盖推动资源集聚、整合和共享,因此,可以构建“三纵五横一平台”的资源整合模式,“三纵”指向高职院校内部的资源协同,“五横”指向高职院校与外部资源的协同,“一平台”指联结高职院校内外部的信息资源共享平台。

我国公共图书馆参与开放教育资源运动初探

开放教育资源运动已开展二十余年,高校和研究型图书馆发挥教育职能,积极参与其中。对我国公共图书馆参与开放教育资源运动的可行性进行剖析,包括动机、机会与能力。针对公共图书馆会面临的版权、质量、配套资源等方面的挑战,提出制定政策、联合社会力量、关注基础教育、资源建设与服务、专业人员培训等方面的解决策略。

城市义务教育入学门槛与流动人口子女随迁决策——人口流动新形势下的教育资源空间配置优化

在流动人口向城市群集聚的新形势下,城市群承担着创新公共服务均等化提供机制的重要责任。以长三角城市群为样本,基于政策文本研究各城市针对流动人口随迁子女设置的义务教育入学门槛,并定量分析其对流动人口子女随迁决策的影响。研究发现,各城市以材料准入制和积分入学制两种模式设置入学门槛,其高低并没有呈现从核心城市(上海)到中心城市(南京、杭州等)再到其他城市递减的趋势。义务教育入学门槛与子女随迁之间具有显著的负相关关系,高入学门槛城市比低入学门槛城市的流动人口子女随迁几率低55%,且这种关系在低收入流动人口群体中更加明显。为了构建人口流动新形势下的共享型教育体系,应当优化教育资源的空间配置:在理念上探索城市群教育资源统筹配置的思路,在制度上创新突破行政区划的教育公共服务提供机制,在技术上完善以常住人口为基础的义务教育资源规划布局。

人工智能生成数字教育资源适应性评价指标体系构建

随着生成式人工智能(GAI)技术的发展,人工智能生成内容(AIGC)成为继用户生成内容(UGC)和专业生成内容(PGC)之后的主流内容生成模式,使得人工智能生成数字教育资源(AIGDER)成为新形态。但是,基于文献综述发现,对AIGDER急需开展评价以提高其适应性,且鲜有对其评价的研究。首先,通过文献综述和适应性及理论分析构建了包含内容质量的可信度、学习过程的支持度、资源规范的符合度以及师生使用的满意度四个要素的AIGDER适应性评价模型。其次,基于该评价模型构建了初始评价指标体系,并利用德尔菲法进行了修订,最终形成包含4个一级指标和19个二级指标的AIGDER适应性评价指标体系;利用层次分析法为该指标体系赋予权重并进行了合理性分析。最后,对该评价指标体系进行了小范围试用,验证了其科学性和有效性,表明该评价指标体系可以作为评价AIGDER适应性的可参考评价工具。

学前教育资源城乡均衡发展的现实问题与优化策略

学前教育对培养幼儿的社会适应性、思维认知、性格品质等方面都有重要意义,但是因为受到多种因素的影响,从现状来看,我国学前教育资源在城乡发展上依然存在发展不平衡问题。本文从四个方面着手,阐述了学前教育均衡化发展的内涵,介绍了对城乡学前教育均衡发展的研究状况,分析了当前学前教育资源城乡非均衡发展的主要表现,并提出了促进学前教育资源城乡均衡发展的策略,希望能够给当前学前教育工作的进一步发展提供一定的助力。

教育信息化驱动下的智慧教育资源开发与共享研究

近些年教育信息化发展进程逐渐推进,如何更有效地利用信息化技术,开发出更多优质信息化教学资源,满足学生的多元学习需求,是应当重点思考的问题。在教育信息化驱动之下,教师积极开展现代教育技术课程改革,依托信息化载体调整教学方式,加大力度开发智慧教育资源,以资源开发、资源共享构建全新的课程教学场域,提升课程教学高效性。文章分别从师范生的信息素养、现代教育技术课程改革、教育信息化需求等角度入手,分析了开发与共享智慧教育资源的必要性;之后结合现代教育技术课程改革情况,分别提出了智慧教育资源开发方法、共享实现路径。

高校思想政治教育资源开发利用策略探究

思想政治教育资源的开发利用是做好高校思想政治教育工作的基础和保障,也是提升高校思想政治教育工作实效性的必然依托。深入研究高校思想政治教育资源开发利用的基础理论,准确分析当前我国高校思想政治教育资源开发利用的现实问题,探索高校思想政治教育资源开发利用的具体策略,对于有效改善高校思想政治教育工作的实效性具有重要意义。

数字教育资源发展水平如何?——基于国家中小学智慧教育平台资源的证据回应

数字教育资源是建设高质量智慧教育新生态的基础。在政策和研究层面,相关主体高度重视数字教育资源的配置、共享、应用和评价等方面的理论探讨。然而,尚未有研究从实践层面出发,系统回应“我国数字教育资源发展水平如何”这一核心议题。鉴于此,通过梳理数字教育资源的内涵及其关键要素,构建数字教育资源发展水平的评估框架,提出从资源配置、资源共享、资源应用和资源评价方面,测评我国数字教育资源的发展水平。在量化层面,以国家中小学智慧教育平台为评估对象,客观考察其数字教育资源发展的综合水平和差异表现,据此提出有针对性、可操作性的数字教育资源建设路向。评估发现:(1)资源配置方面:主题聚焦于课程教学,小学阶段资源数量占比最多,以语文、数学和英语学科资源为主,云南省、新疆维吾尔自治区、湖南省、山东省、山西省的资源配置水平位居前五;(2)资源共享方面:资源共享版本主要为英语和数学学科,资源共享的时间高峰值为2019年,资源共享空间呈现东部地区>西部地区>中部地区>东北地区的样貌;(3)资源应用方面:小学学段的资源应用水平最高,资源应用学科主要为语文、数学和英语,湖南省、云南省和新疆维吾尔自治区的资源应用水平位居前三;(4)资源评价方面:小学学段的资源评价人数占比最高,数学、语文、英语、物理和政治学科的点赞人数位居前五。在质性层面,以用户对于数字教育资源的反馈内容为分析对象,分析当前数字教育资源的发展水平。结果表明:目前资源内容建设重点为标准化的数字资源;资源缺少典型应用场景,难以深化使用;亟需构建数据联通的平台体系。基于量化评估结果与质性内容分析,提出推动我国数字教育资源高质量发展的核心议题:构建各要素耦合联动的数字教育资源发展机制;打造多主体协同参与的数字教育资源发展模式;建设互联互通的多层级智慧教育平台体系。

人口变化趋势下县域教育资源配置问题及调适方向

当前,我国教育领域面临人口向城流动和出生人口减少两个层面带来的对教育资源配置的挑战。从我国县域教育资源配置实践来看,存在城乡学校建设投入错位、师资力量配置多头匮乏、生活服务设施跟进缓慢等问题。从央地关系的视角分析发现,在县域教育资源配置上,中央政府、省级政府和县级政府之间存在目标张力和权力约束,导致资源分配弥散,无法回应人口变化带来的教育资源配置挑战。因此,需要对教育资源配置权进行细致界定和重新划分,建议中央政府和省级政府联合掌握资源调配权和资源监督权,省级政府和县级政府分级掌握资源统筹权,县级政府具体掌握资源分配权。这一权力分配格局既能够充分发挥中央和地方的积极性,也能够规避中央和地方在资源配置中面临的权力约束和策略局限,从而实现人口变化趋势下优化县域教育资源配置的目标。

基础教育在校生规模预测与教育资源配置的需求分析——以江苏省为例

准确预测基础教育在校生规模是保障教育资源合理配置的重要前提。该文基于第七次全国人口普查数据,预测江苏省2021—2035年基础教育在校生规模,并对教育资源配置需求进行预测和分析。结果表明:1.预测期内基础教育在校生规模逐渐下降,到2035年降至638.83万—740.07万人,与2020年相比减少约38.78%—47.15%。学前、小学、初中、高中的在校生规模分别在2017年、2020年、2025年、2028年达到峰值;2.专任教师需求总量到2022年逐渐趋于饱和,基础教育事业费支出总额整体呈逐年递增趋势,到2035年支出总额约为2020年支出总额的1.81倍。据此,应提高学龄人口变动与教育资源配置的适切性,加强人口与教育数据的信息融合和趋势研判,探索低生育水平下教育资源整合、转化、提升的有效路径。

新时代义务教育资源配置的水平测度与均衡演进

新时代以来县域义务教育基本均衡的实现是否以及在多大程度上推动了全国(地区内省际和地区间)义务教育资源配置均衡?基于2012—2020年全国时序数据和省级面板数据,构建义务教育资源配置评价指标体系,采用熵权TOPSIS法、Dagum基尼系数和Markov链方法实证考察我国城乡总体、城镇和乡村义务教育资源配置水平、地区差异及演进趋势。研究发现,全国及各地区义务教育资源配置水平显著提升,呈现出从低水平非均衡向高水平非均衡发展的趋势和“中部塌陷”特征;全国义务教育资源配置总体差异不断缩小,但东部地区内城乡普通初中、城镇普通小学,东-中、东-西、东北-中部地区间城乡普通中小学教育资源配置差异仍然较大,且地区间差异是总体差异的主要来源;各省义务教育资源配置水平都具有相对稳定性,存在显著的高水平趋同特征和惯性增长趋势。据此,推动广及省域的义务教育均衡发展是弥合地区内和地区间差异的必然路径,应在确保义务教育资源投入量质齐升的同时优化义务教育资源的投入结构,加强薄弱地区优质资源的供给,以及加大省级政府统筹力度,完善省域内义务教育资源布局,从而推动我国义务教育向高质量教育公平迈进。

我国数字化教育资源共建共享研究探析

基于探求数字化教育资源共建共享研究的现状、发展趋势及未来方向为目的,采用数据统计分析法、内容分析法,通过CiteSpace软件对中国知网(CNKI)学术期刊库中相关教育资源共建共享的474篇文献进行计量和可视化分析,生成作者共现图谱、机构共现图谱、关键词共现图谱并进行深度剖析,研究发现研究呈多层次,主题多样化,但研究方法单一;文献呈稳定增长态势,但核心的研究群体和多方机构合作研究还未形成。今后应推进多元主体深度合作机制形成;加强区域资源共建共享尤其城乡、欠发达地区教育资源共建共享研究;强化新技术赋能数字化教育资源建设质量和有效应用方面研究,助力教育强国建设。

基于人口预测的黑龙江省教育资源供需问题研究

人口规模与人口结构的变动会对教育发展造成一定冲击。随着“二孩、三孩”的政策效应逐渐显现,黑龙江省人口规模在一定程度上将会出现强烈波动,这意味着教育资源供需情况也将会出现波动。本文基于2021年第七次人口普查数据,运用队列要素法对黑龙江省受教育适龄人口规模做出预测,并基于此结果对2021-2040年学前教育、小学教育、初中教育与高中教育各阶段的教育资源需求做出预测,重点比较分析了黑龙江省城区、镇区与乡村的教育资源需求情况及区域差异,为黑龙江省教育资源配置提供借鉴参考。

开放大学网络教育资源知识产权保护研究与实践

对开放大学网络教育资源的知识产权问题展开研究,分析现实存在的知识产权保护与网络教育资源合理使用之间的矛盾,探索二者内在的统一性,可以完善网络教育资源知识产权保护的相关理论及制度体系。在研究方法方面,绕开厘清相关概念和界定范畴的藩篱,从实践层面提出有效保护网络教育资源知识产权的管理方案。研究知识产权保护与网络教育资源合理使用之间的矛盾,目的在于为开放大学及其他学校、教育科研机构提供路径与方法,有效提升开放大学网络教育资源知识产权保护工作水平,促进开放教育高质量发展。

地方非遗资源转化为高校教育资源的实践路径研究——以阜阳师范大学视觉传达设计专业为例

文章以阜阳师范大学视觉传达设计专业为例,基于相关研究,分析地方非遗资源转化为高校教育资源的重要性,阐述阜阳非遗资源的特征及教育价值,探究阜阳非遗资源转化为阜阳师范大学视觉传达设计专业教育资源的实践路径。笔者认为,基于地方非遗资源与高校艺术设计教育之间的交融关系,结合筛选非遗项目、优化课程体系、依托学科竞赛、建设师资队伍四个方面的教学实践,高校可以实现地方非遗资源的挖掘、提炼,凸显地方非遗资源所蕴含的教育价值,并科学地将地方非遗资源转化为高校教育资源,构建非遗传承育人新模式,推动地方非遗传承的科学化与规范化。