五年制高职“教诊改”目标制定探究

职业学校教学诊断与改进的目标是整个"教诊改"工作的基础和核心。"教诊改"目标的制定要充分考虑到上级政策、行企岗位要求和学校现有状态,通过制定学校发展战略、确定学校发展目标任务以及年度分解任务等流程来确定"教诊改"项目的具体目标,提出"教诊改"目标制定时要树立动态提升的理念,明确自身的能力,找到教诊改的"最近发展区"。

“教诊改”视域下的商贸类实训基地建设问题与对策研究

当前,我国的职业教育主要是面向地方行业经济发展,培养技能型、应用型人才。而教学诊断与改进工作是推动职业学校全面建立内部质量保障体系,提高教学质量,培养适应社会需求人才的有效途径。在"教诊改"视域下研究商贸类实训基地建设,探究工学结合的人才培养模式,兼顾关键职业能力,培养学生综合素质,是适应时代需求的重要举措,充分体现了职业教育教学改革的最新成果和特色。

职校推行“教诊改”重在健全机制

近两年,职业学校“教诊改”工作的平稳运行和深入推进面临一些现实问题,比如“教诊改”带来的额外工作量给教师带来了负担,部分职校管理者及教师对“教诊改”理解有误,部门间工作分布不均导致难以协调等。对此,笔者认为要持续有效推进“教诊改”工作,必须采取针对性举措对症下药,建立健全各项机制和组织机构。一、建立健全有效的组织机构,明确职责指导层面上,要成立校长室牵头、诊评中心与教育教学后勤负责同志为主体的“教诊改”领导小组,加强组织领导,全面掌握“教诊改”内涵及工作要求,指导学校开展教学诊断与改进工作,及时总结并向上级部门通报学校诊改工作进程。

“教诊改”背景下化工专业中高职衔接教学质量监控体系探究

立足"教诊改"背景,对化工专业中高职衔接教学质量监控体系进行研究,分析建设该体系的原因,明确中高职衔接教育中存在的问题。通过探究教学质量标准体系建设、评价体系建设、保证体系建设、监控体系建设方法,实现化工专业中高职衔接教育的发展目标。

用标：落标中职课堂，提升教学质量

中职课堂是落实中职专业教学标准、提高中职教学质量的主阵地。要将教学标准落实到课堂,“用标”是关键。通过解读标准内涵,正确理解用标意义;根据中职实际,侧重从教师角度,通过认同、吃透、使用到内化标准来用好标准;最后,发挥评价作用,把握好用标尺度。在用标中反复学标,正确贯标。