“数字人体-人体系统数字学”学科动向

2002年,由我国遥感领域学者毕思文研究员提出的"数字人体-人体系统数字学"新交叉学科概念,在国内外引起了一定的反响.这一边缘性、交叉性和多学科性均很强的学科动向,一经提出便引起了许多专家学者的极大关注和探究.为此,中科院遥感应用研究所遥感科学国家重点实验室毕思文研究员联合有关高校和研究机构的学者,分别于2003年9月和2004年12月在北京举办了中国第一、第二届数字人体-人体系统数字学学术会议,通过学术探讨,进一步统一了认识,明确了方向,初步形成了"数字人体-人体系统数字学"理论体系构建.

论数字人体-人体系统数字学

本文概述了“数字人体-人体系统数字学”提出背景,阐述了数字人体与数字化虚拟人的区别;从数字人体信息获取、信息处理和数字人体系统模型与计算方面介绍了数字人体方法体系。作者重点阐述了数字人体理论和数字人体原型和模型;较全面地介绍了数字人体技术及其应用,并简述了数字人体微观研究-量子人体和量子人体中远红外实验研究。

数字人体——人体系统数字学的SARS疫情预警信息系统

一、引言 "数字人体-人体系统数字学"是当今医学科学技术、信息科学、人工智能、计算科学、生命科学和计算机技术的高度综合,是21世纪上述诸学科大跨度交叉融合的新领域;是对人体系统过程从定性描述到定量表达的结果,它将加深对人体系统的认识,深刻地改变未来人体系统的研究活动和人们的生活与工作方式.

数字人体穴位系统在腧穴学教学中的应用研究

数字人体穴位系统利用数字化虚拟人体数据库和计算机技术,构建穴位三维立体模型,清楚显示针灸穴位下的相关组织结构,对针刺穴位的安全性进行可视化研究,三维动态显示针刺过程,为腧穴研究、针灸教学、临床应用开启新思路,提供新手段。

数字化虚拟人体解剖系统在解剖学实验教学中的应用

人体解剖学作为一门重要的医学基础课程,隶属于形态学范畴,实验教学尤为重要。既往实验教学因大体标本资源短缺、传统解剖图谱缺乏立体感等原因,限制其发展。在信息化技术快速发展的今天,尤其是"数字人"解剖系统的诞生对于解剖学实验教学具有重要意义。通过数字人体解剖系统在解剖学实验教学中的实践应用,发现其能有效缓解大体标本资源短缺,丰富实验教学模式,提升解剖实验教学质量,可广泛应用于人体解剖学实验教学。

数字人解剖系统在人体解剖学实验教学中的应用体会

人体解剖学是一门非常重要的基础医学课程,学科的性质与特点直接决定了这门学科的教学过程要使用大量的模型及标本,尤其是人体解剖学的实验教学过程,模型及标本常常扮演重要的角色,但近十余年来,随着我国高校招生规模的不断扩大,标本使用量的不断增加,国内许多医学院校教学使用的人体标本资源愈发紧张,标本的缺乏严重影响了人体解剖学教学质量的提高[1]。

数字人体——人体系统数字学总论

本文主要阐述“数字人体———人体系统数字学”提出已来所取得的研究成果和现状。主要内容包括 :数字人体提出的背景和研究现状 ;数字人体的概念和研究方法 ;数字人体原型与模型 ;数字人体基础理论 ;数字人体的学科分支 ;数字人体的核心技术 ;数字人体空间信息基础设施与数字人体的技术方法 ;数字人体的标准化建设和数字人体研究示范等。

基于“数字人系统”三段序贯式教学模式在人体解剖学实验教学中的设计与探索

实验教学是人体解剖学课程的重要环节,该文对解剖实验教学模式进行"创新",建立以数字人解剖系统为基础,形成"理论课-讨论互动课-情景再现课"阶段性序贯式三段序贯式新的教学模式。

数字人体多体系统运动学的力系研究

本文主要围绕数字人体多体系统运动学的力系研究,内容有人体系统的约束力和自由力;人体系统的力对点和线的力矩;数字人体多体系统的力系;数字人体多体系统的特殊力系与等效力系和数字人体多体系统的广义力等,为数字人体多体系统运动学研究提供了理论基础。

数字人体多体系统运动学模型研究

本文围绕数字人体多体系统运动学模型开展了数字人体多体系统运动学的位置、速度和加速度 ,人体系统层圈块体相对速度和相对加速度 ,单位矢量的微分 ,角速度和角加速度的研究 ,提出了数字人体多体系统动力学模型。

基于“数字人”解剖系统的小组合作学习模式在人体解剖学实验教学中的应用

目的:探讨基于"数字人"解剖系统的小组合作学习模式在高职院校护理专业人体解剖实验教学中的应用效果。方法:在人体解剖学实验教学过程中,随机选取郑州铁路职业技术学院2017级护理专业2个班级。护理17A1班为实验组,采用以"数字人"解剖系统作为辅助教学软件的小组合作学习的教学模式;护理17A2班为对照组,采用传统的实验教学方法。期末比较两组实验成绩、理论成绩和总成绩,进行教学效果评价,并对实验组学生采取问卷调查进行满意度评价。结果:实验组学生实验考核成绩、理论考核成绩和总成绩均明显高于对照组(P <0. 05),调查问卷显示学生对各项评价项目满意度高。结论:基于"数字人"解剖系统的小组合作学习模式可以提高教学效果,提高学生的学习兴趣,培养他们的临床综合能力,增强他们的团队合作意识等。此种教学模式值得推广与深入研究。

案例式情景教学模式结合“数字人”解剖系统在高职院校人体解剖教学中的探索——以郑州铁路职业技术学院护理专业为例

目的:探讨案例式情景教学模式结合“数字人”解剖系统在高职院校护理专业人体解剖教学中的应用效果。方法:随机选取郑州铁路职业技术学院2018级护理专业2个班级。其中,护理18A2班为对照组,采用传统的课堂教学方法;护理18A3班为实验组,运用案例式情景教学结合“数字人”解剖系统的教学形式。期末对两组实验、理论和总成绩进行教学效果评价,并对实验组学生采取问卷调查进行满意度评价。结果:实验组学生实验、理论和总成绩均明显高于对照组(P<0.05),且调查问卷显示各项评价项目学生满意度高。结论:案例式情景教学结合“数字人”解剖系统的教学模式可以提高学生的学习兴趣,培养他们的临床综合能力,并且能提高教学效率。

数字人体多体系统层圈块体的运动学研究

本文围绕着数字人体多体系统层圈块体的运动学特征,开展了数字人体多体系统运动的层圈块体上固定点的速度和加速度,层圈块体上动点的速度和加速度,数字人体多体系统的坐标、自由度和约束方程,数字人体多体系统的偏速度和偏角速度和数字人体多体系统的变换矩阵与导数研究,为建立数字人体多体系统层圈块体的运动学模型提供理论依据和建模基础。

浅谈第二代“数字人”触摸屏解剖系统在人体解剖学教学中的应用

当今时代,互联网、智能手机与人们的日常生活、学习、工作息息相关,密不可分。将当下最先进的数字化技术引入大学教学中,为教师和学生的教与学服务,已成为时代发展的趋势。首都医科大学基础医学院人体解剖学教研室通过引进目前最先进的"数字人"触摸屏解剖系统,有效补充和完善了课堂教学内容,实现了以学生为主导的教学方式的转变,大大提高了学生的自主学习能力。

数字人解剖系统在人体解剖学教学及社会服务中的应用

数字人解剖系统是近年来应用和推广非常迅速的一种人体解剖学教学辅助工具,随着网络化和信息化的快速发展,已经在解剖学教学中发挥非常重要的作用,改变教学模式,优化教学资源,提高教学质量,发挥社会服务效应,为人体解剖学教学及社会服务带来了很多便利,是数字医学不断发展下的一种优秀成果。

数字人体离散动态系统的离散动力学与离散混沌

本文将讨论数字人体的离散动态系统 ,主要研究离散动力学与离散混沌。本文涉及到的离散动态人体系统实际上包含两类 :一类是把人体系统的连续时间进行离散化 ,即把时间当作迭代的步骤 (时间间隔相等 )或一次逻辑转移 (时间间隔可能不相等 ) ,状态变量仍为连续的 ;另一类是状态变量的离散化 ,离散型状态变量不论是数字的还是符号的 ,它们都只具有逻辑代数和结构。

数字人体简单巨系统的几种数学模型

本文主要描述了数字人体简单巨系统的几种数学模型。主要是唯象方法 :宏观唯象演化模型 ;微观方法 :分析微观作用建立模型 ;统计物理方法 :统计静态模型 ;随机层次方法 :随机层次演化模型。这几种数学模型为研究数字人体简单巨系统提供理论基础。

数字人体非完整系统力学的变分原理

该文围绕数字人体非完整系统力学模型,开展了人体非完整系统力学的变分原理研究。首先,阐述了人体非完整系统力学的微分变分原理和人体完整系统力学的积分原理;然后,论述了人体非完整系统力学的积分原理;最后,详细论述了人体非完整系统运动微分方程的积分。为数字人体的非完整系统力学模型研究和建模提供理论基础。

数字人体非完整系统力学模型基础研究

本文围绕数字人体非完整系统力学模型基础研究,首先从人体系统的约束、约束方程、约束分类和人体系统约束概念的扩充四方面阐述了人体系统约束及约束分类;然后介绍了人体系统的广义坐标、广义速度和人体系统的广义加速度;最后概括出人体系统的虚位移概念和扩充以及人体系统的理想约束。这几方面为数字人体非完整系统力学模型研究提供了基础。

基于护理专业“岗位胜任力”的“正常人体学”共享型数字教学资源库的构建与应用

伴随信息技术快速发展,高职院校在推进护理专业课程建设时,也要积极开展数字资源共建共享,这正成为当前我国高职院校发展的一大趋势。文章结合“互联网+”卫生健康服务的大背景,分析开展基于护理专业岗位胜任力的“正常人体学”共享型数字教学资源库建设和应用的必要性,全面总结课题的研究目标、研究内容、研究方法,阐述了研究取得的理论成果,结合当前数字化信息化发展潮流,指出“正常人体学”共享型数字资源库建设内容方向和价值所在,提出本研究的实践成效和存在问题,为接下来的计划做出相应的打算。