“数字人文”应用到高校美术史教学的理论逻辑与实践策略

“数字人文”如何在科学与人文精神、算法风险与主体意志、数据为王与共情难再、数据思维与论证驱动、数字标签与问题意识中寻找到平衡点,成为“数字人文”进入高校教学的关键点。文章以美术史教学课堂为例,探寻其应用“数字人文”的逻辑起点。依据生成性教学哲学和深度学习理论,通过课前预习单、课中跨媒介和课后“活作业”三种策略,结合“数字人文”中的数据库、数字分析和数字发表三要素,为学生立体艺术史的自主生成、深度艺术史知识的自主探究、艺术史知识与设计创作实践的结合和互补,创造算法与人文双赢的局面。

“数字人文”与“双减”背景下初中英语教师信息素养提升策略

随着互联网技术日新月异,英语教育目前已步入“数字人文”时代。互联网技术为英语教育提供各种支持,也有助于提升“双减”政策下初中英语课堂效率。为了实现信息化技术与英语教学“深度融合”,英语教师应当顺应时代,与时俱进,提升自己的信息素养,对传统的教学模式和方法进行创新变革,强化教学实践中信息技术工具的应用。本文对娄底市5所学校初中英语教师的信息素养进行问卷调查,并针对调查现状,从建构教师网络学习共同体、营造良好的教师信息素养环境、搭建技术融合的智慧型英语教学信息化环境等方面提出提升策略,以期让教师更好地适应“数字人文”背景与“双减”政策的要求。

“数字人文”视域下校史资源挖掘与文化传播研究

"数字人文"作为一种跨学科的研究领域或理念,是新媒体时代校史资源挖掘和文化传播的创新举措。"数字人文"的模式、理念和技术特征贴合这一时代校史研究的新趋势和高校发展新要求,从"数字人文"视角来探讨校史资源的挖掘与整合以及校史文化的传播尤为必要。