“数字电子技术”课程思政教学体系探索

文章首先阐述了“数字电子技术”课程思政教学总体思路和课程思政元素梳理,然后从始终坚持以学生为思政教学的中心,将案例探究和翻转课堂作为教学的两个抓手,构建线上教学、线下教学和微信公众号“三位一体”的课程思政教学支持体系三个方面论述了“数字电子技术”课程思政教学体系建设,接着介绍了“数字电子技术”课程思政教学案例,最后分析了“数字电子技术”课程思政教学效果。

“数字电子技术”课程的OBE模式教学改革

为了满足电子、自动化、通信等专业对相应专业人才的需求,“数字电子技术”课程作为其各专业课程的基础与核心,课程教学模式必须与经济技术的发展相对应。文章从课程的特点出发,从理论课程教学、实践课程教学、教学方法、考核模式4个方面对“数字电子技术”课程进行了OBE模式教学改革。改革注重以学生为中心,课程教学模式多样化,培养学生自主式和探究式学习,提高学生的综合素养。

“数字电子技术”课程的任务驱动法教学探究

数字电子技术课程,作为电类及相关专业的基础课程,在整个专业的课程体系中具有重要的基础地位,同时它也是一门实践性较强的专业基础课。在新工科理念所倡导的培养现代工程师目标中,传统的理论讲授和实验实践存在教学方案设计刻板、缺少对学生的吸引力、缺少实际的工程应用等诸多不足。根据对传统授课的总结,结合任务驱动法的教学思路,在保持传统授课的方式下,增加对知识点应用情境的分析和任务分解,将课程的各知识点拉入学生的最近发展区,从而实现对传统授课方式的改进和提升。

基于项目教学法的中职教学内容改革实践研究——以“数字电子技术”课程为例

针对中职学生在专业认识、教学模式、教学环境中存在的适应性问题,融合基于成果导向、任务驱动式学习,设计了基于项目教学法的“数字电子技术”教学实践方案。以企业项目案例为背景,将岗位典型工作进行项目教学化处理,形成教材内容,建立教学项目核心目标,再以子项目为导向,通过独立又相互关联的教学实践,完成综合性较强的实践项目,以改变专业课堂的学习面貌,将学生的学科思维向专业思维转变,提高学生的专业认知和实践能力。在教学效果对比分析中,基于项目教学法的实验班学生在知识理解与应用、专业技能等方面都明显高于对照班。

基于创新科研能力培养的“数字电子技术”课程教学改革策略探索

新一轮科技革命和产业变革要求高校培养的人才不仅要具有一定的专业基础知识,还要具备创新、科研等综合能力。课堂教学作为本科人才培养的主要阵地,应该改变传统“照本宣科”式的教学方法,注重学生创新科研能力的培养。文章基于“数字电子技术”这门课程探索了如何通过课程教学改革培养学生的创新能力和科研思维,包括引入该课程发展前沿优化教学内容、改革教学方法、增加设计性和综合性的实验实训以及引导学生结合课程教学内容申报科研训练项目等。文章通过对“数字电子技术”课程进行以上这些教学改革探索,以期为培养学生创新科研能力的本科教学提供参考。

基于工程认证理念的“数字电子技术”课程教学策略

本研究旨在探索工程认证背景下“数字电子技术”课程教学策略。通过对“数字电子技术”课程和人才培养需求的分析以及平时课堂教学观察,指出目前“数字电子技术”课程教学中存在的重理论轻实践、知识理解和应用难度大、学生数学基础较差等问题,并针对性探究突破现存问题的路径。研究结果表明,基于工程认证理念开展“数字电子技术”课程教学改革具有重要现实意义,通过更新教学内容、改进教学方法、加强实验教学、培养学生自学能力以及建立科学合理的评价体系,能有效提高学生的学习积极性和学习成效,切实提高应用型本科院校教学质量,为社会培养和输送既有坚实理论基础又有强大实践能力的高素质人才。

“数字电子技术”课程混合教学模式课改实践

从农业院校“数字电子技术”课程实际出发,结合智慧树和雨课堂的优越性,设计了一种基于智慧树+雨课堂+传统课堂的混合式教学模式。该教学模式打破了传统的教学理念,整合教学环节的各个要素,重新设计了课前、课中、课后各环节的教学方法和教学内容,优化了教学考核评价指标。通过梳理各个知识模块,将思政元素融入到教学中,构建以学生为中心,以育人为导向的新型课堂。该混合式课程充分发挥了学生的主观能动性,激发了学生学习的热情,增强了学生的文化自信,有效提高了教学质量。

基于中国大学MOOC(慕课)的“数字电子技术”课程线上线下混合式教学模式研究与实践

文章针对传统“数字电子技术”课程教学中存在的问题,开展了基于中国大学MOOC(慕课)“异步SPOC(小规模限制性在线课程)+慕课堂”线上线下混合式教学模式的改革,通过结合现代信息技术,利用中国大学MOOC学习平台进行了教学设计,更新了“数字电子技术”课程的教学理念,针对线上教学动因、线上线下混合式教学模式、教学内容及评价方法进行了改革,不断提高课堂教学质量和学生学习效率。

基于OBE的电气类专业课程教学改革研究——以“数字电子技术”课程为例

OBE(Outcomes-Based Education)教育理念以学习产出为目标,通过教学质量评价,持续改进各教学环节。因此,构建合理的教学目标达成度评价方法是OBE教育理念的关键。文章以“数字电子技术”课程为例,探讨基于OBE理念的教学改革在电气类专业基础课程教学中的应用,结合专业工程认证,分解课程目标,明确毕业要求;通过分析两者间的支撑关系,优化了基于OBE的课程考核及成绩评定方法,细化了课程质量评价方法与教学持续改进方案,提出了教学目标达成度的可行评估方法。

课程思政背景下的“数字电子技术”课程建设

在课程思政的大背景下,针对三江学院“数字电子技术”课程地位较高、专业覆盖面广、涉及学生较多的特点,课题组教师充分挖掘“数字电子技术”课程中的思政元素,进行教学改革。实践证明,在教学过程中通过确定教学目标、选取教学内容、创设学习情境,并融入思想政治教育,可以促进专业教育与思想政治教育的同向同行,提升了“数字电子技术”课程立德树人的育人功能。

四大导向下的“数字电子技术”课程改革及实践

基于OBE理念,制订以有效达成成果为导向的能力及素质课程目标。秉持四大导向进行改革实践:素质导向,坐实课程思政立德树人;成果导向,坚持两性一度质量育人;金课导向,筑牢三大理念,以一流课程标准育人;智慧导向,采用BOPPPS模式线上线下混合教学育人。通过课程内容资源建设及教学组织实施,并设置合理的考核评定方式及持续改进,实现了学生“知识积累+能力提升+情感塑造”的培养,提升了实践能力和创新能力,促进了学生素质全面发展。

混合式教学模式下“数字电子技术”课程目标达成度分析

课程目标达成度计算是工程教育专业认证的重要环节,对评价课程教学效果和指导课程持续改进具有重要作用。为探索混合式教学模式在课程教学上的效果,构建了混合教学模式下课程目标达成度评价体系。以沈阳农业大学2019级电子信息工程专业为研究对象,以工程教育专业认证为标准,计算课程目标达成度,分析教学效果,为混合式教学模式下进一步提升教学质量提供依据。

基于口袋实验室的“数字电子技术”课程混合式教学改革与实践

“数字电子技术”课程是电气信息类专业重要的必修基础课,在专业实验训练方面具有较高要求。然而传统课程教学以中小规模数字电路的讲授为主,普遍不包含已被电子技术领域所广泛应用的FPGA相关教学内容,难以适应我国FPGA专业人才的巨大需求。因此,课程组基于FPGA口袋实验室,结合自建的“数字电子技术”在线课程资源开展混合式教学,解决了课程学时较少、实验室改造经费和用地受限的问题,并且通过“边学习、边实践、边研究”的方式迅速提升现有师资队伍的技术水平。教学改革实践效果表明,学生的自主学习能力、创新实践能力得到显著提高。

新工科背景下“数字电子技术”课程思政建设路径探索

针对专业课程教学中存在的重学习轻品质、社会价值观念淡薄的现象,在新工科背景下根植课程教学特点,探索实践课程思政建设新路径。从数字电子技术课程的教学现状分析出发,更新教师教育教学观念、挖掘提炼课程思政元素和重构教学内容、改进教学模式、提高教师育人能力、优化考核方式,初步建设成具有育人性、高阶性、创新性的课程。教学实践表明,课程思政建设有效地调动了学生的学习积极性,在掌握知识、提升实践能力的同时,熏陶了学生的科学探索精神,培育了专业认知、文化自信与家国情怀,形成协同育人新格局,为培养新工科应用型创新人才奠定基础。

课程思政视角下基于学用结合理念的“数字电子技术”课程教学改革

文章首先阐述了课程思政视角下基于学用结合理念的“数字电子技术”课程教学改革的意义,然后论述了课程思政视角下基于学用结合理念的“数字电子技术”课程教学改革过程,最后总结了课程思政视角下基于学用结合理念的“数字电子技术”课程教学改革效果。

新工科背景下“数字电子技术”课程思政教学改革与探索

我国的工程教育正面临着由新工业时代提出的新的要求和挑战。为推进新工科建设,加快培养出能够适应新时代发展要求的卓越工程型科技人才,于2018年提出“卓越工程师教育培养计划2.0”,持续深化我国的工程教育改革。数字电子技术课程作为电子信息类及相关专业的一门基础课程,具有较强的实践性、应用性,该课程对培养工程技术人才具有重要作用,因此做好该课程的思政建设至关重要。本文在剖析数字电子技术课程教学现状的基础上,通过重新梳理本课程的德育目标、合理的融入相关思政元素对教学内容进行重构、进一步完善教学设计与实施过程、改进教学方法、增加过程性考核和德育考核等,开展数字电子技术课程思政教学改革。

研究性教学在“数字电子技术”课程中的探索

研究性教学已成为我国高校教学改革的一个方向,在课程中进行研究性教学,也成为广大教师的共识。然而如何使学生综合运用知识去发现、分析和解决问题,如何使学生得到思维训练,如何使学生学会研究和提高创新能力,也成为了教师研究的课题。本文通过如何在"数字电子技术"课程中进行研究性教学,在教学理念和方法等方面做了一些探讨。

“数字电子技术”课程教学改革的实践

"数字电子技术"是工科电子信息类专业重要的专业基础课程之一。在我院多年的课程教学实践中,我们贯彻了全新的教学改革理念。我们将一些新的教学思想和方法融入到课程教学中,对教学体系的设置和教学内容进行改革与更新,对课堂教学和实验教学中的教学方法与手段进行改革与创新。本文主要介绍在"数字电子技术"课程教学改革中我们的教改理念、具体做法和体会。

“数字电子技术”课程实验教学改革探讨

本文首先论述了"数字电子技术"课程的重要性和现状,然后结合学校教改项目和前期教学实践,对实验教学的实验平台、内容建设和教学模式三方面提出了具体的教改方案。我们主张实验平台采用专业公司开发的资源共享实验平台;实验内容在增强了自主设计基础上扩大实验梯度,推行"口袋实验室";教学模式上则组织开放实验等多样化实验。

“数字电子技术”课程的探究式案例教学

本文提出了"数字电子技术"课程探究式案例的教学方法。该方法主要包括两个方面:一方面,在教师的引导下进行仿真练习;另一方面,通过自拟题目进行实例仿真,让学生进行自主学习,进而提高学习质量,培养了学生的创新思维。