新工科背景下“数字电路与逻辑设计”课程改革

文章面向新工科建设需求,将以学生为中心的教育理念贯穿教学全过程,构建理论与实践相结合、教师讲授与学生讨论相结合、课堂教学与课外自主学习相结合、创新实验与科学研究相结合的“四结合”课程体系,建立新工科背景下以“数字电路与逻辑设计”国家级一流本科课程为核心的全方位资源共享课程平台。将理论课程、实验课程、课程设计与工程实践、创新设计和科学研究有机结合,通过“传统教学+信息技术+口袋实验室仿真”教学方式,引导学生进行探究式、个性化学习,在课程体系、教学内容和方法,以及教学评价与实践教学等方面进行了改革和探索。

新工科建设背景下“数字电路与逻辑设计”课程教学研究

"新工科"建设要求我国高校培养工程实践能力和创新能力强,具备国际竞争力的高素质复合型人才.作者分析了计算机及相关专业的"数字电路与逻辑设计"课程教学中存在的"与工程实际脱钩","学习积极性不高"和"自主实践不足"等主要问题及其成因,阐述了教学改革的必要性.作者针对这些问题,在新工科理念指导下提出了一套包括优化教学内容,项目化教学、翻转课堂和改革考核方式等方法的综合性教改措施.实践证明,这套教改方法能够激发学生的学习兴趣,促进学生动手能力、创新能力和综合素质的提高.

“数字电路与逻辑设计”课程立体化教学改革研究

针对"数字电路与逻辑设计"的课程教学方式较为单一,理论与实践脱节,学生学习积极性不高等问题,可以借鉴先进的CDIO工程教育理念,从课程教学资源建设、教学方法和课程考核方式改革等几个方面论述了对课程进行立体化教学改革的具体措施,以提高学生学习的积极性和主动性,改善教学效果,探索培养具有现代创新思维卓越工程人才的立体化教学模式。

“数字电路与逻辑设计”课程思政研究初探

课程思政是全员育人、全过程育人的重要环节。在专业教育中,需要坚持立德树人为根本,充分挖掘专业课程的思政元素,积极引导学生树立正确的人生观和价值观。以“数字电路与逻辑设计”课程为例,对课程思政建设的具体过程进行初步探讨。首先介绍了安徽大学电子信息工程学院“数字电路与逻辑设计”课程的发展历史和特色;其次讨论了如何在课程教学大纲中设置课程思政;最后以实际案例说明课程思政建设的具体实施方案。

“以学为中心”的“数字电路与逻辑设计”课程教学改革

文章首先阐述了“以学为中心”的“数字电路与逻辑设计”课程教学改革路径,然后分析了“以学为中心”的“数字电路与逻辑设计”课程教学改革中存在的问题及对策,最后总结了“以学为中心”的“数字电路与逻辑设计”课程教学改革取得的成效。

“数字电路与逻辑设计”课程教学改革与实践浅析——以“多路彩灯控制电路”设计为例

本文以"多路彩灯控制电路"设计为例,介绍了"数字电路与逻辑设计"课程的软、硬件仿真测试过程,结果表明,该模式有利于提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

“数字电路与逻辑设计”课程的教学探索与实践

结合"数字电路与逻辑设计"课程的实际教学情况,从面向工程实际、优化教学内容、深化教学手段等方面阐述了教学实践中的体会,提出课堂教学、实验教学、网络教学相辅相成的教学方案,并在教学实践中进行了探索。

基于FPGA技术的参与式教学在“数字电路与逻辑设计”课程中的应用

目前的“数字电路与逻辑设计”课程中存在“四个脱节”:教学内容与数字电路的前沿发展趋势脱节;理论课与实验课脱节;传统的授课方式与当前课程的实际需求相脱节;课前、课中、课后脱节。“四个脱节”严重影响了教学效果,FPGA是近年来广泛使用的一种数字电路,代表了数字电路发展的最前沿技术,应该引入当下的数字电路教学。而参与式教学可以增加课程的表现力,并将课上、课下更紧密地结合在一起,打破时间和空间的限制,让学生能更好地参与到教学过程中。本文介绍了在“数字电路与逻辑设计”课程中,基于FPGA技术开展参与式教学的教学模式设计。该教学模式将一节实验课分为课前、课中、课后三个模块,引入FPGA相关知识,根据学生需求设计富有趣味、意义和挑战性的学习活动,运用多种教学方法营造轻松和谐的课堂氛围,解决目前教学中出现的问题。将此种教学模式应用于实践后发现,该教学方法显著提升了教学效果与学生课堂满意度。

“数字电路与逻辑设计”课程双语教学的重点难点问题研究

双语教学是计算机专业课程教学与国际接轨的有效途径,通过双语教学,教师可吸收和借鉴外文教材中的先进理念、先进技术和高质量内容,从而提升课程质量,培养计算机专业学生的国际视野和创新精神。该文回顾了作者所属"数字电路与逻辑设计"课程教学团队近年来在双语教学过程中发现的重点和难点,围绕课程双语教学目标、双语教学模式、教学中英文使用比例和互动式双语教学等内容,探讨了教学实施重难点的问题核心和解决方案,旨在为该课程双语教学的实践和理论研究提供参考。

“数字电路与逻辑设计”课程思政探索

本文根据目前"数字电路与逻辑设计"传统教学中存在的未能很好结合课程思政、教学方式单调以及考核方式不能充分体现学生学习水平等问题,经过实践探索总结,提出了一些改善的方法。丰富了教学内容,提高了学生的思想水平,加深了学生对专业知识的掌握。

“数字电路与逻辑设计”课程改革研究

针对工程教育认证中对电类专业本科毕业生提出的12方面要求,结合电气专业“数字电路与逻辑设计”课程授课经验,提出从教学大纲、实践教学、教学方法等几方面进行改革探索,另提出将课程思政、OBE教学理念等教学理念融入教学过程中,以此来提高课堂授课效果,培养学生创新意识和动手能力,促进学生团队合作意识,让学生毕业5年后达到既定的培养目标。

“数字电路与逻辑设计”课程改革的初步探索

针对燕京理工学院"数字电路与逻辑设计"这门课程教学方式单一、理论和实践未紧密结合的现状,进行了基于"数字电路与逻辑设计"课程的教学改革,主要从课程建设、教学模式和考核方式三个方面提出教学改革措施,既能提高学生的学习兴趣,又能培养学生的综合素质,还能与培养应用型人才的目的相结合。

虚实融合三位一体的数字电路与逻辑设计实验教学模式创新

在数字电路与逻辑设计实验教学中,采用线下实验室实验、互联网虚拟仿真实验室远程实验、基于Multisim的EDA软件平台仿真实验虚实融合、三位一体的创新实验模式,引入验证性实验—设计性实验—综合性实验的递进性实验模式,使线下实验资源与网络实验资源的优势得以互补,取得良好的实验效果,可以提高电子实践教学的效率,培养学生的实践能力与创新思维。

深化《数字电路与逻辑设计》课程改革

结合《数字电路与逻辑设计》课程特点,提出了为培养创新人才而进行的课程改革与实践的举措,包括:制定完备的教学大纲,选用高水平的特色教材,科学合理设计教学环节;并提出了教学改革的创新思考,即在教学改革中应有明确的思路,优化的方案,注重教学效果。

《数字电路逻辑设计》课程的教学实践研究

提出了《数字电路逻辑设计》课程教学改革的基本思路及具体的教学实践。并对课堂教学、多媒体课件的制作、大学生工程实践能力的培养以及在教学过程中注重素质教育问题等谈了自己的体会。实践证明,这种教学方式可以激发学生兴趣,促进学习,取得了较好的效果。

针对大班教学过程中的实践与探索——以数字电路与逻辑设计课程为例

为了节省教育资源,高校中大班教学越来越普遍。与小班教学相比,大班教学在调动课堂积极性,与学生互动方面存在不足,如何有效地提高大班教学中的课堂氛围,充分调动学生们的积极性,是文章探讨的主要内容。针对数字电路与逻辑设计课程的大班教学实践过程,文章结合该课程的具体内容,对大班教学的改进模式进行了探讨。

基于专业需求的数字电路与逻辑设计课程教改实践

"数字电路与逻辑设计"是电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术等专业的核心主干课程,随着信息技术的发展,针对不同专业的课程设置进行了教改研究,形成了"理论实践渗透化,数字技术前沿化,能培养实效化"的课程理念。从教学内容、教学方法上适应技术的发展,以培养出合格的创新与技术工程人才。提出了一些教改措施,取得了一些教改成果。

《数字电路与逻辑设计》课程教学内容及方法的改革与研究

文章针对数字电路与逻辑设计课程进行教学改革,从了解学生心理与学习状态入手,充分利用现有网络资料和科研成果,借鉴国内外高校相关学科领域、相关专业课程先进的教学模式,引入课程设计环节,着重培养学生综合运用所学理论知识分析和设计具体数字电路的能力;同时充分结合自身及相关领域的科研动态,将最新科研成果与课堂教学紧密结合起来,对该课程的教学模式和教学手段进行有益而较为深入的探索。

三本院校《数字电路与逻辑设计》课程教学探讨

本文针对三本院校旨在培养适合社会发展的应用型人才的特点,介绍了适用于三本院校的《数字电路与逻辑设计》课程的教学方法。对于目前三本学院该课程在传统教学的基础上,从教学理念、教材选取、教学内容、教学模式和实践教学等方面进行了一系列的探讨,从而实现三本院校人才培养的目标。

《数字电路逻辑设计》课程教学实践与探索

《数字电路逻辑设计》是控制方向重要的专业基础课程。为提高教学效果,本文从理论和实践两方面的对内容和方法加以探索和研究。实践证明,这种教学模式能够很好地解决教学中的难点问题,显著提高教学质量和教学效果。